光的直線傳播

1、光的直線傳播 教學目標 1、積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納 得出光的傳播規(guī)律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、 月食等現(xiàn)象。2、了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理 解測光距的原理。3、了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就， 知道中華文明對科學發(fā)展 作出的貢獻。 重點難點 1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關的生活、自然 現(xiàn)象2、日食、月食的成因，光速的應用 設計思想 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時， 先通過游戲體驗有關的現(xiàn)象， 提出問題，進行猜想和檢驗，得出結(jié)論， 讓學生在愉快中獲得知識。 了解光和影揭開了中國古

2、文明的秘密， 以 及用激光制成的測距儀，讓學生到科學的巨大作用。 教學用具 學生自帶：手電筒、厚紙板 2 張、鉛筆、玩具激光器（沒有可不帶）； 教師備有：豆?jié){、方水槽、水。1/ 6 教學過程 一、新課引入 師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室，大家有沒有想過，光 是如何傳過來的？二、新課教學師：“同學們，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒，在桌子上 豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面？”生：實驗師：“能否壓??？為什么會產(chǎn)生影子？” 生：（可能的答案）“光沿直線傳播” （說明：由于學生小學自然常識已學過，馬上會想到這個答案，但未 必知其所以然。）師：“為什么光沿直線傳播會產(chǎn)生影子？”生：回

3、答（說明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳， 趣味性更強。） 師：“光在水中是否沿直線傳播呢？請同學們利用桌上的器材如何設 計一個實驗證明光沿直線傳播？（說明： 因為小學已學過， 所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究 即可。）生：分組試驗，再派代表交流發(fā)言。 （對于光線顯現(xiàn)不清晰的問題， 可讓同學們再討論。）師：“通過試驗，可得到什么結(jié)論？”2/ 6生：回答 師：打開投影儀，光投向銀幕。“同學們，我們再做一個游戲，利用 手影做出一些動物的形狀，哪個同學來試試？” 師：讓一些舉手的同學來表演師：“手影為什么會隨手形改變？” 生：回答（說明：兩個游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。 ） 師

4、：“請同學們觀看圖 3-29 ，林間的光柱說明了什么？ 生：回答 師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同 學們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什么？” （說明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現(xiàn) 象學生會覺得意外驚奇， 從而提高了學生的興趣， 增強了學生的思維。） 生：實驗。師：“請代表發(fā)言。” 生：回答。師：“為什么會有長方形光斑？” 生：回答。（說明：估計學生難于講清。 ） 師：介紹墨經(jīng)中關于小孔成的故事， 并讓學生閱讀 P79 有關內(nèi)容。 師：板畫“哪能個同學領會書上的內(nèi)容，來黑板畫圖說明？”3/ 6光線可以用帶箭頭線表示” 生：代表上黑板畫

5、師：“小孔成像說明了什么？”生：回答師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”生：回答師：“同學們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”生：回答師：講述“光與影揭開了中國文明的秘密”的故事， 并多媒體展示日 食，月食的情景?！叭帐?，月食說明了什么？“生：回答師：“通過剛才的學習，我們來總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說 明光沿直線傳播？”（板書）師：“光傳播需要時間嗎？”“課本上兩個卡通人誰說得對？”生：討論師：講解光速并板書，然后要求同學們閱讀 P79光速 師：要求同學們看課本“讀一讀”。生：閱讀師：投影思考題“向月球發(fā)射一束激光， 過 2.5 秒鐘接收到反射回來的光， 計算月球4/ 6離地球多

6、遠？” 生：練習（通過練習，既熟悉了光速的應用， 也進一步了解了測距儀的作用。 ）三、課堂小結(jié)1、光是沿直線傳播的。 2、光每秒傳播的距離是 3108m。3、通過游 戲發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步實驗探究，得出結(jié)論。四、鞏固練習1、 下列不屬于光的直線傳播的是（ ）A、燈泡發(fā)光時溫度很高 B 、烈日下用傘擋陽光 C、挖隧道用激光準 直D、小孔成像2、向月球發(fā)射一束光，過 2、5 秒鐘接收到反射回來的光，計算月球 離地球多遠？五、布置作業(yè) 課本 P66 WWW 附 1：板書設計 三、光的直線傳播 影子的形成 小孔成像圖 小孔成像 光沿直線傳播 日食、月食 光速 每秒 3108m 附 2 教學建議1、 游戲人人參與，讓學生體驗學物理的快樂。踩