小學(xué)三年級語文上冊第四單元11盧溝橋的獅子名師公開課優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計鄂教版

1、,名校名師推薦 ,盧溝橋的獅子教學(xué)設(shè)計教材分析 :盧溝橋的獅子是鄂教版小學(xué)語文三年級上冊的第11 課。本課對盧溝橋上的石獅子進(jìn)行了多方位的描寫，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動活潑的畫面。盧溝橋的獅子也是一篇對學(xué)生進(jìn)行思想教育、語言文字訓(xùn)練的好教材。教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1. 會寫本課 8 個生字，認(rèn)讀本課 7 個生字。2. 正確讀寫文中的生詞?！具^程與方法目標(biāo)】感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】閱讀、 觀察、想象結(jié)合起來，了解盧溝橋獅子的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

2、激發(fā)對祖國文化的熱愛，和歷史的責(zé)任感。教學(xué)重難點：【教學(xué)重點】有感情朗讀課文，了解盧溝橋獅子的特點?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)對盧溝橋的獅子進(jìn)行再造想象，激發(fā)對祖國文化的熱愛，和歷史的責(zé)任感。課前準(zhǔn)備：1、多媒體課件；2、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：（一）揭示課題：在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可?波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋。”它更因抗日戰(zhàn)爭由此開始，而成為一處革命紀(jì)念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文。（板書課題：盧溝橋的獅子

3、）1,名校名師推薦 ,（二）出示第一幅掛圖1邊觀察邊說出橋上的景物。（供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養(yǎng)觀察能力）2拿出課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)盧溝橋的圖片，說一說圖片的內(nèi)容。（訓(xùn)練語言表達(dá)能力）3通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數(shù)不清。）【設(shè)計意圖】“題目是文章的眼睛”。教學(xué)伊始，引導(dǎo)學(xué)生與課題進(jìn)行對話，讓學(xué)生透過“眼睛”窺見內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。二、初讀課文，整體感知：1檢查預(yù)習(xí)情況（ 1）課件出示本課的會認(rèn)字會寫字，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，書寫。盧 聯(lián) 柱 厘 米 專 異 駐歇 吼 偎 概 挑 釁 宛課件展示會寫字，教師重點指

4、導(dǎo)會寫字的書寫?！爸钡挠野氩糠质恰爸鳌?，不要丟掉一點，變成“王”；“異”的上半部分不是“己”，要把口封死。（ 2）出示本課詞語，要求學(xué)生讀一讀。盧溝橋、聯(lián)拱石橋、石柱、厘米、專心、挑釁形態(tài)各異、大概、淘氣、依偎、抗日戰(zhàn)爭、駐扎、（ 3）出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（從理解詞語入手，加深對句的理解，培養(yǎng)語境解詞的能力）有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡。侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。北京有句歇后語： “盧溝橋的獅子數(shù)不清?！睂W(xué)生對歇后語的理解，只知道什么樣的語句是歇后語即可。出示歇后語如：小蔥拌豆腐一清二白搟面杖吹火一竅不通偎依：是說小獅子緊挨著大獅

5、子，親熱地依靠。挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起沖突和戰(zhàn)爭。2,名校名師推薦 ,奮起：指振作起來，打擊敵人。（ 4）檢查朗讀情況分段讀自由讀全文（為進(jìn)入重點、難點的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）2通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？3理清文章敘述順序（先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。）4按敘述順序分段第一段：第1 自然段第二段：2、 3 自然段第三段：第4 四自然段【設(shè)計意圖】由詞語入手，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)生詞，邊學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。三、精讀課文：（一）學(xué)習(xí)第一、三段引導(dǎo)談話1盧溝橋的獅子這么有特點，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎？2學(xué)習(xí)第一段。（ 1）指讀第一段。

6、思考：在這一段中，都講了什么？橋有什么特點？（板書：盧溝橋的獅子數(shù)不清）（橋的特點：聯(lián)拱石橋，板畫理解）（ 2）結(jié)合橋的特點說一說這種設(shè)計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（滲透德育教育）（ 3）齊讀第一段。（二）學(xué)習(xí)第二段1通過讀你認(rèn)為最有趣的是哪部分？為什么？（具體寫?yīng){子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態(tài)。）2安排學(xué)習(xí)第二段的自學(xué)內(nèi)容：把描寫盧溝橋獅子形態(tài)的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的？3,名校名師推薦 ,3學(xué)習(xí)第二段（ 1）指讀第二段思考：“盧溝橋的獅子真有意思?！弊髡呤菑哪男┓矫鎸懙?？（大小、形狀、神

7、態(tài)）（ 2）逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子，理解“甚至”一詞。蹲坐吼低著頭聽偎依熟睡藏游戲淘氣按（看）（想）（ 3）提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態(tài)的獅子還有很多）結(jié)合省略號的作用，讓學(xué)生展開想象，繼續(xù)想象獅子的情態(tài)。（ 4）觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。（ 5）概括盧溝橋的獅子的特點（板書：大小不一形態(tài)各異）（完成課后思考練習(xí)1、第（ 1）盧溝橋的獅子有哪些特點）（ 6）用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。（這些獅子 , 它們有大有小。大的 , 小的 , 它們的形狀各不相同，有的, 有的 , 有的 , 有的 , 還有的 , 。（ 7）概括第二自然段主要講了什么。（相機(jī)板書

8、：盧溝橋的獅子真有意思）【設(shè)計意圖】立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細(xì)品味語言，對語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)想象， 在腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點，并且模仿課文句式 “有的 , 好像 , ” 說話，不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象，也有對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。四、拓展：把課前搜集到的圖片傳閱觀察（或作實物投影）歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法寫一寫石獅子。4,名校名師推薦 ,【設(shè)計意圖】走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言、 動作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。五

9、、總結(jié)：本課對盧溝橋上的石獅子進(jìn)行了多方位的描寫， 使之情態(tài)各異， 栩栩如生， 把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動活潑的畫面。【設(shè)計意圖】總結(jié)提升。六、作業(yè)布置：1、熟讀課文。2、完成配套練習(xí)冊?！驹O(shè)計意圖】熟悉課文，強(qiáng)化課文理解。七、板書設(shè)計：11、盧溝橋的獅子數(shù)不清有大有小形態(tài)各異盧溝橋的獅子真有意思【設(shè)計意圖】提示要點與重點。教學(xué)反思：完成本節(jié)課的教學(xué)后，我反思整個教學(xué)過程，認(rèn)為有兩個方面的亮點需要我繼續(xù)在教學(xué)中實踐著。1. 整個課堂能夠牢牢立足文本，通過讀、說、演、再讀等形式，讓學(xué)生充分與文本對話，仔細(xì)品味語言，對語言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)想象，在

10、腦海中浮現(xiàn)畫面，去體味盧溝橋的獅子的特點， 并且模仿課文句式“有的 , 好像 , ” 說話，不僅激發(fā)了學(xué)生對盧溝橋的獅子更多形態(tài)的想象， 也有對學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練。 這些都落實了對語言文字的理解和積累。5,名校名師推薦 ,2. 創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態(tài)各異，富有情趣。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己想像成那只威武或頑皮的獅子，發(fā)揮想象。走進(jìn)獅子們的內(nèi)心，用語言、動作來表現(xiàn)獅子們內(nèi)心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。存在的問題：1. 整堂課的內(nèi)容過多，使最后一段課文的學(xué)習(xí)沒有完全到位，應(yīng)該把第一段課文的學(xué)習(xí)安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。2. 教學(xué)中教師要適當(dāng)放手，采用學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。在重點段第二自