中小學(xué)德育五項專題“高中生學(xué)習(xí)心理調(diào)試方法的研究”開題報告

1、湖北省中小學(xué)德育五項專題“高中生學(xué)習(xí)心理調(diào)試方法的研究”開題報告武漢市第 49 中學(xué)課題研究組一、課題 研究的目的和 意義1. 課題研究的背景在當(dāng)前高考制度 的壓力下，高中生普遍十分關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績，但卻并不 是 每名學(xué)生都能取得良好的學(xué)習(xí)效果。我校是湖北省示范性高中 ，一所區(qū)域性名校，但是由于某些長期以來遺留下來的問題，我 校 學(xué)生的生源素質(zhì)普遍不高。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，沒有系統(tǒng)掌握學(xué) 習(xí)方法，成為了難以提高學(xué)業(yè)成績的一個重要阻礙。本課題研究的設(shè)置就是建立在我校學(xué)生的這一現(xiàn)實的學(xué)習(xí)實 際的背景下的。2. 課題研究的意義經(jīng)過教育學(xué)家和 心理學(xué)家的不懈努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)逐漸摸索和掌握了很多 關(guān)于

2、學(xué)習(xí)本身的科學(xué)規(guī)律，對學(xué)習(xí)行為本身的研究已逐漸形成為 一門系統(tǒng)的科學(xué)體系。但是，長期以來并沒有一門專門的課程或 者相關(guān)的教學(xué)計劃，是用來針對“學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)”對學(xué)生開 展指導(dǎo)的，因此，很多學(xué)生在不了解學(xué)習(xí)規(guī)律、沒有掌握適當(dāng)?shù)?學(xué)習(xí)方法的情況下，只根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 效 率低下，情況嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。本研究針對上述情況，試圖將學(xué)習(xí) 科學(xué)的相關(guān)理論在高中教學(xué)中進(jìn)行實踐應(yīng)用 ，探討如何在學(xué)習(xí)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，對高中 生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效指導(dǎo)和干預(yù)，幫助更多的高中學(xué)生熱愛學(xué) 習(xí)，真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的快樂。這就是本研究的意義。二、課題 研究的目標(biāo)1. 收集和整理相關(guān) 學(xué) 習(xí)科學(xué)的研究

3、成果，形成系統(tǒng)。2. 在學(xué)習(xí)科學(xué)理論 的 基礎(chǔ)上，摸索適合于我校高中實際的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和干預(yù) 的方法和策略。三、課題 研究的現(xiàn)狀通過查閱資料， 我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前專門對于高中學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探 討的研究項目非 常 少，大多數(shù)研究針對的都是具體的學(xué)科學(xué)習(xí)方 法，這些學(xué)科包 括 數(shù)學(xué)、生物、物理、化學(xué)、地理等，而對于整 合性的、能夠貫 穿 于各學(xué)科學(xué)習(xí)的方法的研究和介紹非常少見。 例如：南京師范 大學(xué)語文課程與教學(xué)論專業(yè)的碩士雷雨在其碩士 畢業(yè)論文語文 課 堂學(xué)習(xí)心理探微一文中指出，學(xué)生在課堂學(xué) 習(xí)中的種種問題 行 為包括“被物化的工具感、焦慮狀態(tài)、厭倦情 緒、學(xué)習(xí)情緒多 變和缺乏學(xué)習(xí)動機”等，他強調(diào)課堂集

4、體動力對 于課堂氣氛、合 作競爭的影響，指出語文課堂集體動力提升的策 略包括“提升語 文教師的影響力、把握課堂學(xué)習(xí)的心理流向和選 擇語文課堂教學(xué) 策略等”。上海曹楊中學(xué)在 和華東師范大學(xué)心理學(xué)系的聯(lián)合研究中，采 用學(xué)習(xí)適應(yīng)性 測驗（AAT量表）對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性研 究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的 學(xué)習(xí)態(tài)度不良、學(xué)習(xí)熱情低下的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 較差；學(xué)習(xí)沒有 科學(xué)方法、無計劃性的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差；對學(xué) 校環(huán)境適應(yīng)不良 、 師生關(guān)系不融洽的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提高； 自身身心健康水 平 低下的學(xué)生的學(xué)習(xí)也會受到極大影響。此外， 該研究還探討了 家 庭教育、學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，指出 學(xué)習(xí)成績較差學(xué) 生的家長

5、在期待、干涉、不安、溺愛和盲從等多 項內(nèi)容的得分普 遍 較高。現(xiàn)有的大量研究 中，針對大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的研究很多。 例如：在江西 教 育科研 第 1 期上刊登的 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理 研究綜述一文 中 ，研究者指出“大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)主要由 學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí) 智力和學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自我評定力組成。高級學(xué) 習(xí)素質(zhì)由對學(xué)習(xí) 的 情感、觀念、知識、策略、品格、方法和控制 七個要素組成 ”、“研究者對于學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)的劃分都設(shè)計 3 個基 本維度認(rèn)知 維 度、個性心理維度和適應(yīng)性維度 ”、“對于學(xué) 習(xí) 心理干預(yù)的研究 主 要集中在兩方面：對學(xué)習(xí)心理障礙的消極干預(yù) （例如用認(rèn)知領(lǐng) 悟 療法對有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)

6、行治療）和為提高 學(xué)習(xí)心理素質(zhì)而 進(jìn) 行的積極干預(yù)（例如對大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)策 略輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)心 理效能訓(xùn)練 ）。本研究在充分參 考了他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，力求能夠在學(xué) 習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí) 慣 和動機以及科學(xué)學(xué)習(xí)方法的提煉、總結(jié)和整合 上下功夫，形成 較 為系統(tǒng)的高中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)體系。同時， 充分發(fā)揮學(xué)科教 師的優(yōu)勢，提煉有針對性的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，結(jié)合 學(xué)生學(xué)習(xí)方法研 討小組的反饋，力求點面結(jié)合，探討出較為全面 的高中學(xué)習(xí)方法 體 系。四、課題 研究的基本內(nèi) 容1. 了解高我校學(xué) 生的學(xué)習(xí)現(xiàn) 狀。要想對高中生的 學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效干預(yù)，了解高中學(xué)生的學(xué) 習(xí)現(xiàn)狀十分必要 。 我們將應(yīng)用權(quán)威測評問卷中學(xué)

7、生學(xué)習(xí)方法的 調(diào)查問卷 ，對高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行評估，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí) 動機和習(xí)慣以及 學(xué)習(xí)方法三個層面，了解高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作 為對高中生進(jìn)行 心 理調(diào)試的出發(fā)點。2. 收集和整理現(xiàn)有的 學(xué)習(xí)科學(xué)理論成果，形成系統(tǒng)。3. 設(shè)置實驗組和對照 組，進(jìn)行對比研究。在全面了解高中 生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的前提下，有針對性的對高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué) 習(xí)動機和習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的干預(yù)。具體的做法：在年級中選擇 3 個在調(diào)查問卷中顯示同質(zhì)性較高的班級作為 實驗對象，其中 2個為實驗組， 1個為對照組。對于實驗組，嘗 試在科學(xué)學(xué)習(xí)理 論 的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理調(diào)試的指導(dǎo)和 干預(yù)。這些指導(dǎo) 和 干預(yù)包括：1) 開

8、設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行全面指導(dǎo)， 包括：學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué) 習(xí)成績學(xué)習(xí)目標(biāo)的選取 和調(diào)整學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 方式如何在學(xué)習(xí)中鍛 煉自己的意志水平常用的科學(xué)學(xué)習(xí) 方法 自學(xué)能力的培養(yǎng) 對于高中生學(xué)習(xí)的重要性學(xué)習(xí)中挫折問題 的應(yīng)對學(xué)習(xí)中的歸因如何克服考試焦 慮的影響學(xué)習(xí)的動力在哪 里學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2) 開設(shè)學(xué)科教師論壇，對于學(xué)科學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論和研究，對討論的結(jié)果進(jìn) 行整理和提煉，形成學(xué)科學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng) 指導(dǎo)。3) 開設(shè)家長講堂，向家長進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以期能了解基本的學(xué) 習(xí)規(guī)律和指導(dǎo)方法，并進(jìn)行應(yīng)用，與學(xué)校 教育產(chǎn)生合力。4) 組織學(xué)生學(xué)習(xí)方法研討小組，從學(xué)生的角度探討有效學(xué)習(xí)

9、 的方法，與教師 的教學(xué)方法進(jìn)行整合。對于對照組，則 不采取以上干預(yù)方式。通過實驗組合對照組的比較分析進(jìn) 行指導(dǎo)干預(yù)手段的有效性，尋找最有效的指 導(dǎo)策略。4. 總結(jié)、歸納、整理對高中生學(xué)習(xí)心理有明顯 促進(jìn)作用的方式 方法，形成體系。五、課題 研究的方法1. 行動研究法2. 問卷調(diào)查法3. 實驗法六、課題研究的步驟和計劃1. 20XX年4月，專題申報階段。2. 20XX年 3月，課題開題階段。3. 20XX年 4月，查找資料，撰寫研究方案。4. 20XX年 5月 20XX年 6月上旬，前測階段。通過調(diào)查問卷 了解高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為后面課題的深入提供依據(jù)。通過統(tǒng) 計手段找出同質(zhì) 性較高的3個班級，

10、確定實驗組和對照組。5. 20XX年7月-8月，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和總結(jié)學(xué)習(xí)科學(xué)理論。6. 20XX年9月一一20XX年7月，研究展開階段。通過對學(xué)習(xí)科學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué) 習(xí)，對實驗組實施具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。7. 20XX年920XX年 11月，后測階段。通過調(diào)查問卷了解進(jìn)行學(xué)習(xí)心理干 預(yù)后的效果，比較實驗組和對照組的差別。8. 20XX年11月一一20XX年 1月，課題結(jié)題階段。完成預(yù)期成果調(diào)研，形成結(jié)題報告。七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式1. 高中生學(xué)習(xí)方法調(diào)研報告。2. 專著：高中生 學(xué)習(xí)心理調(diào)試方法。八、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工專題名稱高中生學(xué)習(xí)心理調(diào)試方法的研究主持專頁姓名性別年齡學(xué)歷職稱職務(wù)工

11、作單位專長、學(xué)術(shù)兼 職人呂向東男50本科中學(xué) 高級校長武漢市第49中學(xué)專題姓名性別年齡學(xué)歷職稱職務(wù)工作單位專長、學(xué)術(shù)兼 職鄭中海男50本科中學(xué) 高級黨委 書記武漢市第49中學(xué)市學(xué)科帶頭人胡止茂男44本科中學(xué) 高級政教 主任武漢市第49中學(xué)區(qū)德育研究會 理事劉飛女47本科中學(xué) 高級教科 室主 任武漢市第49中學(xué)特級、區(qū)名師陳俊才男47本科中學(xué) 高級副主 任武漢市第49中學(xué)曹非男37本科中學(xué) 一級教師武漢市第49中學(xué)市教師心理工 作室專家、華 師校外導(dǎo)師魏志平男44本科中學(xué) 高級教師武漢市第49中學(xué)市功勛班主任研究與實驗 冋禮斌主要成員男44本科中學(xué) 高級教師武漢市第49中學(xué)市十佳班主任張偉男36本科中學(xué) 高級教師武漢市第49中學(xué)市百優(yōu)班主任陶紅兵男37本科中學(xué) 高級教師武漢市第49中學(xué)區(qū)優(yōu)秀班主任張鳳女41本科中學(xué) 高級教師武漢市第49中學(xué)區(qū)優(yōu)秀班主