學情分析模版

1、一、什么是學情分析？學情分析：即學習者特征分析，是學生在學習方面有何特點、學習方 法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等，學習本課題的有利因素和存 在的問題等。主要包括學生學習起點狀態(tài)的分析和學生潛在狀態(tài)的分析兩 部分。1 、學生起點狀態(tài)的分析：主要指學生原本的認知基礎，已有的學習能 力，學生的學習態(tài)度、學習習慣、意志品質等。2、學生潛在狀態(tài)的分析：主要指學生可能發(fā)生的狀況與可能的發(fā)展。 主要說明學生已有的知識基礎、認知結構，學生的情感和發(fā)展需要；學生 在教學目標方面都能參與到什么程度，達到什么狀態(tài)？學生的學習習慣是 怎樣的，適宜于采用何種學習方法完成學習任務，學生在課堂教學動態(tài)中， 可能會生

2、成哪些資源？女口：“學生對某某問題可能會怎么反應 ？在教學中我將怎樣應對 。二、各階段學生學情1、小學生特點：學生年齡小，自主發(fā)展的意識和能力還不完善，理解 能力欠缺，但好奇心強，模仿能力強，善表現(xiàn)，情緒不穩(wěn)定，需要老師的 帶領和引導。一二年級學生特點：好奇、好動、喜歡模仿，注意力不集中，形象思 維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。三四年級學生特點：自我意識發(fā)展，情緒不穩(wěn)定，獨立意識增強、興 趣廣泛，由形象向抽象思維過渡，但仍以直觀形象思維為主。五六年級學生特點：開始進入少年期，有自己的見解，但易被影響； 學習興趣廣，求知欲和好奇心增強，開始獨立思考、追求與探索；自 我意識發(fā)展；

3、自尊心和自主性進一步增強，仍缺乏自我約束力；學習 壓力大，心態(tài)不穩(wěn)定，需要引導。例小學三年級學生，正處在生長發(fā)育的關鍵時期，他們模仿能力強， 好奇心強，但形象思維占主導地位，理解一些語句的深層涵義的能力還有 所欠缺。所以在教學中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習，以激發(fā) 學生的學習興趣，并且能更好的幫助學生理解其中蘊含的意義。2、初中生特點：思維還是以形象思維為主，抽象思維雖然逐漸形成， 但尚未成熟。有較強的學習愿望和興趣，善于表現(xiàn)，學習獨立性逐漸加強，可塑性大，是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期。但其認知水平和分析 能力有一定的局限。初一學生特點：學習自信心、交往能力和情緒控制等方面能力不

4、足。 初二學生特點：是關鍵時期，心理和生理的發(fā)生巨變，是教育的重要 時期。其心理發(fā)展具有過渡性、動蕩性、閉鎖性和社會性的特征。 初三學生特點：精力充沛，但學習壓力增大，容易出現(xiàn)對自己學習上 沒有信心，對前途擔心，逆反、容易心情煩躁、焦慮、壓抑。例初中學生的邏輯思維開始占優(yōu)勢，但其抽象的概念思維還需要感 性經驗的支持，所以教學過程中我會注重直觀材料的運用，引導學生自主 思考、理解知識，以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。3、高中生特點：高中階段屬于青年期初期階段，其心理處于半幼稚、 半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。學習目的性強，思維的獨立 性強、自覺性高。這一階段隨著課業(yè)負擔

5、的加重，競爭的日益激烈，自身 思維意識的發(fā)展，比較容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，應特別注重考慮高 中生的心理發(fā)展特征，發(fā)揮其主動作用，引導他們朝著積極、向上、健康 的方向發(fā)展。4 、中職生特點：知識基礎比較差，注意力不夠集中，學習熱情不高但思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。應 注重“因材施教”，發(fā)掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的實際操作能力。春天的風是有靈性的，依著風的眼眸，我看到了那一株株桃花讀信的倩影，在桃林深處，紫色的青藤爬滿那個小屋。我的小城，桃花已然開成海，像是一場粉色的春夢。是否，可以赴一場最美的相逢，如是，便不負曾經許下的約定。守住心底最美風景，是一種風度，一種期

6、望。讓心，隨花兒輕舞，讓夢，隨蝶兒翩躚。等一縷柔風載滿詩意，落滿我的小院，好想，牽著你的手走在花開的路上，臨摹又一個春的相遇，陌上綠色蔓延，讓深情的詩句落在眉彎，打開靈魂的心門，寫盡情意綿綿。春雨如絲，暖了一季寒涼露出溫暖，碧水映藍天，云朵兒似乎摸到嫩草尖尖?；ㄏ闶铮迪阌?。我們微笑著，不說話，就十分美好。生命里，總會有一些人，漸行漸遠，偶爾想起，卻只是停留在文字里，那一抹淡淡的回憶。唯有春天，總那么詩意明亮，始終暈染著眉心，讓澀澀的往事隨風，讓一些溫暖的記憶溫潤著心房。珍惜眼前的幸福，緊握手中的暖意，面向青山綠水，一路微笑，一路行走情暖山水間，盈一份詩意于心田，以云的飄逸輕盈過往，以花的

7、姿態(tài)擁馨香滿懷，以文字的杯盞邀約一曲細水長流。煮一壺春色，與時光對語。窗前，柳枝兒發(fā)芽，玉蘭含苞，時光一直繞指馨香。心念如這徐徐春風，蕩漾成一片流云。春落人間，一種別樣的景致美了心境，所有的疲憊與憂愁也隨風而去，微笑著面對生活，用內心的那份熱情，那份純真來經營生活，來創(chuàng)造幸福，何嘗不是一種快樂？我的流年，風過，紅塵入畫；雨落，纏綿入心。行走在春天里，眼里滿是明麗與清澈，一樹一樹的花開，細碎而芬芳；一片一片的綠地，靜美而清新。嗅著陽光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足夠明媚，縱然有小小的陰霾也無妨。我們一路走來，沿途總會有美麗的風景。于喧囂紅塵中，守著心靈的一方山水。不亂于心，不困于情，不畏將來，不念過往。春水初生，耐人尋味。春雨如絲，絲如媚，綿綿的不著一點兒聲息。踏春而去，不知是哪一處的紅塵山水在心間已布滿了雅致，心如花開，一朵嫻雅的光陰，柔軟著眼角的笑意，置身于安暖的春天，一抹淺喜，一懷深愛。一顆心，便在另一顆心的相隨里靜好。三月，陽光明媚，草色青青，小鳥兒也靈動了起來，嘰嘰喳喳唱著