如何建立良好的師生關(guān)系2

1、如何建立良好的師生關(guān)系2師生關(guān)系，是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系， 包括彼此所處的地位、 作用和相互對待的態(tài)度等， 它是教育教學(xué)過程 中最基本， 也是最重要的關(guān)系。 師生關(guān)系不僅是知識賴以傳授的重要 條件，而且是學(xué)生人生初期人際交流的重要組成部分。 積極的師生關(guān) 系，可以使學(xué)生獲得積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度， 并且遷移到他的同 伴關(guān)系，使他與社會(huì)與他人形成積極的交往關(guān)系， 從而影響他整個(gè)的 人生。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的教師， 面對當(dāng)代社會(huì)知識信息傳播媒介日 益擴(kuò)大增多、 傳播速度加快的現(xiàn)實(shí)， 應(yīng)不斷地思考自身職能， 使學(xué)生 們在富于教育性的師生關(guān)系中不僅獲得知識與智能的發(fā)展， 而且體驗(yàn)

2、 到平等、民主、尊重、信任、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、指導(dǎo)、忠 告和建議。那么，在當(dāng)前教育形勢下如何建立良好的師生關(guān)系？以及建立良 好的師生關(guān)系有何積極意義？本文試圖從這些方面作初步的思考。一、建立良好師生關(guān)系的可行性策略（一）、確立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生平等對話。老師要蹲下身來和學(xué)生 交流， 與學(xué)生處于平等地位， 讓學(xué)生真正感到老師是他們的朋友， 是 合作的伙伴。只有拉近師生間的 “心靈距離 ”，才能更好地開展教學(xué)工 作。（二）、信任學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位。如果說民主是架在教師和 學(xué)生心靈之間的橋梁， 那么信任便是這座橋的橋墩。 只有相信學(xué)生擁 有的能力及潛能，才會(huì)給學(xué)生真正的民主權(quán)。 教師

3、在整個(gè)教育過程中， 必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)， 尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。 對每一個(gè)學(xué) 生都要以誠相待， 即使學(xué)生有這樣那樣的錯(cuò)誤缺點(diǎn)， 教師也應(yīng)以理服 人，給予真誠的幫助。 同時(shí)，作為教師應(yīng)該明確信任也是一種教育力 量，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，會(huì)激勵(lì)他們克服困難，勇于爭先。學(xué)生 往往能夠從教師的信任和期待中體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)， 認(rèn)識到自身的價(jià) 值，從而激發(fā)自己要不斷進(jìn)取。（三）、放寬視野，鼓勵(lì)學(xué)生批判。只知道盲目服從，一味接受的學(xué) 生永遠(yuǎn)只能生活在權(quán)威、 老師的陰影里， 成為知識的奴隸， 老師應(yīng)放 遠(yuǎn)目光，從促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生向書本、向教師、向權(quán) 威挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思維、批判思維、

4、創(chuàng)新思維。（四）、嚴(yán)于律己，為人師表。教師的教學(xué)過程，實(shí)則是一個(gè)言傳身 教的過程，教師的言行舉止，思想道德，都是學(xué)生模仿的榜樣，它將 直接影響學(xué)生對道德品質(zhì)和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)， 同時(shí)他還通過學(xué)生作用 于家庭和社會(huì)。 他不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)期間的成長， 也影響著他們的 一生。為此教師必須嚴(yán)于律己，作好表率作用。此外，教師要更好地肩負(fù)起 “傳道、授業(yè)、解惑 ”的重任，還必須 不斷充電，完善自我。教師只有不斷吸收新知識、新信息，補(bǔ)充新鮮 血液， 才能正確地給學(xué)生以指點(diǎn)， 順利地和學(xué)生合作， 學(xué)生才會(huì)因教 師無形的人格魅力、 知識魅力而樂于與老師交往， 并在老師的身教影 響下樂于求知，積極探索。二、建立良

5、好的師生關(guān)系的積極意義（一）、良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生心理健康， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧 發(fā)展。人際關(guān)系是對人的心理發(fā)展最具影響力的心理環(huán)境， 大量事實(shí) 表明，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)良好的學(xué)生，其心理則會(huì)健康發(fā)展；反之，師生關(guān)系、 同學(xué)關(guān)系適應(yīng)不良的學(xué)生則會(huì)有敵對思想、 自卑感， 從而對其心理健康產(chǎn)生不良影響。 大量的調(diào)查結(jié)果也表明， 師生關(guān)系 適應(yīng)良好是學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一。（二）、良好的師生關(guān)系是教育活動(dòng)有效進(jìn)行的重要保證。 師生關(guān)系 在教育活動(dòng)與教育效果之間起著一種潛在的 “中介 ”作用，假如師生感 情好，老師的表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)； 老師的批評， 學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)， 表揚(yáng)和批評在融洽的

6、師生感情中能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。 如果師生關(guān) 系緊張，表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評，學(xué)生認(rèn)為是懲人，表揚(yáng)和批 評就成了教育的障礙。 同樣，在良好的師生關(guān)系中， 學(xué)生會(huì)深深地喜 愛教師，進(jìn)而由愛老師轉(zhuǎn)變?yōu)閻鬯系恼n，進(jìn)而愛他所教的學(xué)科， 正所謂 “親其師而信其道 ”。（三）、良好的師生關(guān)系有利于發(fā)展學(xué)生的人際交往能力， 促進(jìn)學(xué)生 早日適應(yīng)社會(huì)。 可以說，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交 往的其他一切人的發(fā)展， 學(xué)生正是在與他人的交往中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì) 化。學(xué)生往往有意無意地模仿成人的態(tài)度或行為榜樣， 通過他們?nèi)チ?解社會(huì)的期望和規(guī)范，教師在 “有意無意 ”中就充當(dāng)了這樣的 “榜樣” 角色。學(xué)

7、生通過師生關(guān)系這扇窗戶， 透視人與人之間的關(guān)系， 不斷擴(kuò) 大和深化人際關(guān)系網(wǎng)， 發(fā)展社交技能，學(xué)會(huì)友好合作， 學(xué)會(huì)公平競爭， 學(xué)會(huì)選擇發(fā)展，學(xué)會(huì)適應(yīng)生存，從而有效加速社會(huì)化進(jìn)程。在教育教學(xué)過程中， 學(xué)生和教師的關(guān)系、 地位問題， 總是直接影 響教育教學(xué)的效果， 也關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量， 從而更會(huì)影響到社會(huì)的 發(fā)展，因此教育工作者必須明確、重視這個(gè)問題。 在教育教學(xué)觀念不斷更新的今天， 樹立新型的師生觀， 建立新型的師 生關(guān)系，已經(jīng)是必然的趨勢。學(xué)生既是教育的對象，是客體，也是教 育的主體， 這已是無庸置疑的了。 因?yàn)閷W(xué)生作為教育對象， 不同于一 般的生產(chǎn)對象，他們首先是活生生的人， 是具有不同素

8、質(zhì)、 不同個(gè)性、 不同特點(diǎn)的人；其次學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，他們有主觀能動(dòng)性， 他們有選擇接受與不接受的權(quán)利。 一切教育影響都要通過學(xué)生自身的 活動(dòng)，經(jīng)過他內(nèi)在的矛盾斗爭才能被他所接受。 教師只有清楚、 深刻 地認(rèn)識到這一點(diǎn)， 才能真正地樹立新型的師生觀， 建立良好的師生關(guān) 系。一 尊重學(xué)生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是 認(rèn)為家長、 教師是絕對的權(quán)威， 這主要受長久以來的封建家長制的毒 害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯(cuò)誤觀念的時(shí)候了。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)， 才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生， 對學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達(dá)自我

9、的機(jī)會(huì)，有保留意見的空間， 有發(fā)揮特點(diǎn)的余地。 抱著與學(xué)生共同研究、 共同 探討、共同進(jìn)步的、 平等互助的態(tài)度， 學(xué)生才會(huì)意識到自己是教育的 主體，才會(huì)有主人翁的精神，而不致消極、被動(dòng)。尊重學(xué)生的人格， 讓學(xué)生感覺到自己和老師是同樣平等的人， 是建立良好師生關(guān)系的首 要條件。二 學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。陶行知先生曾說過： 教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人， 先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。 這個(gè)觀點(diǎn)是值 得我們教育工作者細(xì)細(xì)品味的。 過去，作為教師， 總以成為學(xué)生心中 的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。其實(shí)，這種刻 意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學(xué)生敬畏，讓學(xué)生

10、仰 視，學(xué)生又怎會(huì)向你傾吐內(nèi)心， 又怎會(huì)使你真正地了解他們。 沒有了 解，談何教育？每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)富有個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體， 身上多多少 少都會(huì)有閃光的地方。 而這些閃光點(diǎn)， 不是教師所恩賜的， 教師僅僅 是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。在此過程中，即教育過程中，應(yīng)是 雙向、互動(dòng)的，也就是說是教師和學(xué)生是在相互學(xué)習(xí)、相互作用的。 既然老師能成為學(xué)生的崇拜對象， 學(xué)生也應(yīng)該能被老師所欣賞。 很有 可能哪一天，你的學(xué)生就會(huì)成為一位不僅讓你崇拜甚至于讓世人崇拜 的人。應(yīng)該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。感覺到 被欣賞，學(xué)生就會(huì)從老師身上找到知已的感覺， 老師就不再是一個(gè)嚴(yán) 厲的管制者，一個(gè)權(quán)威

11、者。老師欣賞學(xué)生、走近學(xué)生，是成為學(xué)生的 良師益友的一個(gè)重要因素。三 允許學(xué)生犯錯(cuò)。俗話說， 人無完人 ，每個(gè)人都不完美，都有犯錯(cuò)的時(shí)候。而 大人與孩子相比，犯大錯(cuò)的往往是大人。這么一想，作為大人，我們 為什么就不能允許孩子犯一點(diǎn)兒小錯(cuò)呢？其實(shí)， 每個(gè)人都是在不斷的 犯錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 從而學(xué)得更聰明些； 而整個(gè)人類， 也是在不斷 地犯錯(cuò)、不斷地碰壁過程中， 摸著石頭過河 ，從而獲得進(jìn)步。正 所謂 吃一塹，長一智 。孩子是在不斷地犯錯(cuò)中成長起來的。他們 只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。 當(dāng)孩子犯錯(cuò)后， 必要 的指導(dǎo)、教育還是要的，但我們不要指望，經(jīng)過教育，孩子就不再、 也不能犯錯(cuò)誤了。因?yàn)?犯錯(cuò)、吸取教訓(xùn)、獲得進(jìn)步 ，這本是一個(gè) 螺旋式上升的必然過程和規(guī)律。 有一點(diǎn)， 教師應(yīng)