北師大版七上3.5光合作用--觀察葉片的結構實驗課程教學設計

1、北師大版七上 3.5 光合作用-觀察葉片的結構實驗課程教學設計觀察葉片的結構教學設計一、1.教材分析觀察葉片的結構這個實驗來自北師大版生物學七年級上第三單元第五章綠色開花 植物的生活方式，是一個觀察實驗，借助顯微鏡觀察、分析植物葉片的結構，是學習光合作 用蒸騰作用的基礎。二、學情分析七年級的學生活潑好動，好奇心強，他們掌握了顯微鏡使用和臨時裝片制作的實驗技能， 但他們對徒手切片和觀察葉片卻充滿了渴望。三、教學目標依據新課標的特點，根據教材和學情，我制定了本節(jié)課的三維目標是：（1）、 知識目標：通過實驗觀察葉片的結構 認識植物葉表皮的保衛(wèi)細胞和氣孔（2）、 能力目標：嘗試制作葉的徒手切片。學會合

2、作探究，觀察、分析和解決問題。（3）、 情感態(tài)度與價值觀目標：科學態(tài)度的養(yǎng)成積極參與小組合作交流積極參與小組 合作交流，養(yǎng)成膽大心細、認真仔細的科學品質并強化安全意識四、教學的重難點（一）重點1. 制作并觀察葉片的臨時裝片2. 根據氣孔結構,描述氣孔的開閉變化狀態(tài)（二）難點1.徒手切片的制作 2.觀察氣孔開閉變化狀態(tài)五、教學過程（一）組織教學將學生分組（二）導入1 / 5北師大版七上 3.5 光合作用-觀察葉片的結構實驗課程教學設計展示課前收集的葉片教師預設問題1、 你能否解釋葉片的正面顏色比反面顏色更綠的原因嗎？2、 你能否解釋衛(wèi)為什么大多數落葉反面朝上？設計意圖：激發(fā)學生的觀察欲望，明確實

3、驗目的。（四）、實驗過程（1）、溫故知新：回憶顯微鏡的使用設計意圖：溫故知新為觀察葉片結構打下基礎。（2）、實驗器材：新鮮的綠蘿顯微鏡，刀片，鑷子，載玻片，蓋玻片，盛有清水的培養(yǎng)皿設計意圖：認識并熟悉實驗材料（3）、方法步驟：1、制作葉片的臨時裝片、取一片綠蘿葉片，放在載玻片上。改進：教材中的菠菜葉硬度不夠 ，切片結構不完整 ，綠蘿易新鮮硬挺，厚度適中易于切割. 、用三聯刀片法切割載玻片上的葉片。改進：為了突破徒手切片這一難點，還對刀片進行了改進，我們用三聯刀片法，將三片刀片疊在一起，中間那片短點，與課本中用并排的兩片刀片，因為刀片緊貼很難切出切片，很多同學切出的切片結構不完整（如圖 1）。三

4、聯刀片法優(yōu)點是保證刀片間有薄的縫隙 ，切片薄厚適中，大部分同學能觀察到的葉片結構是完整的 （如圖 2）。讓學生嘗試比較二聯和三聯刀片法的實驗效果，認同三聯刀片法比二聯刀片法效果好，鼓勵學生不斷探索和創(chuàng)新。2 / 5北師大版七上 3.5 光合作用-觀察葉片的結構實驗課程教學設計圖1 二聯切片效果圖2 三聯切片效果注意：刀片很鋒利，用時要小心！3、 重復切幾次，每切一次，刀片要蘸水一次，以便將切下的葉片薄片放入盛有清水的 培養(yǎng)皿里。3、 用毛筆從水中選取最薄的葉片切片，放在一張潔凈的載玻片上，制作成臨時裝片。教師先講解、演示、然后學生動手操作。設計意圖：培養(yǎng)學生生物實驗操作技能和觀察能力。2、葉片

5、的結構用低倍顯微鏡觀察葉片的臨時裝片。-圖3 葉片結構示意圖（100倍）圖4 葉片結構示意圖（400倍）3 / 5北師大版七上 3.5 光合作用-觀察葉片的結構實驗課程教學設計找出薄而比較完整的葉片部位，對照書 76 頁圖 5-8 觀察葉片的結構，區(qū)分出上表皮、下 表皮、葉肉和葉脈，識別各個部位的細胞結構特征，并思考有關問題。1、 表皮無色透明對葉片進行光合作用有什么好處？屬于什么組織？2、 靠近上表皮的葉肉細胞與靠近下表皮的葉肉細胞排列有什么不同？3、 你能解釋為什么葉片上面比下面更綠的原因嗎？4、 葉肉細胞的主要功能是什么？屬于什么組織？5、 葉脈在葉片中起什么作用？屬于什么組織？設計意圖：在學生觀察的過程中教師提出問題指導學生思考，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。（四）、 整理試驗臺（五）、 拓展討論分組討論導入時質疑的問題。設計意圖：培養(yǎng)學生質疑探究精神。（六）、檢測小結、下列細胞內沒有葉綠體的是（ ）a、表皮細胞 b、保衛(wèi)細胞 c、柵欄組織細胞 d、海綿細胞細胞、葉片結構中具有運輸作用的是（ ）a、氣孔 b、葉脈 c、下表皮 d、葉肉、你能試著說出葉片的結構嗎？設計意圖：及時反饋鞏固。（七）、布置作業(yè)4 / 5北師大版七上 3.5 光合作用-觀察葉片的結構實驗課程教學設計完成實驗報告冊六、教學反思和評價1、 體驗過程，促進學生自主學習的探索與實踐2、 實驗方案