陶罐和鐵罐說課稿

1、27.陶罐和鐵罐 說課稿馬莊完小周金蘭各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！非常榮幸今天能和大家一起交流討論。今天我說課的內(nèi)容是 人教版三年級上冊語文第七單元第二十七課陶罐和鐵罐，下面我將從 教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法、教學(xué)過程以 及板書設(shè)計等幾個方面作簡要說明。一、 說教材陶罐和鐵罐是三年級上冊的一篇寓言，本寓言趣味性強(qiáng)，寓意深入， 講的是國王御廚里兩個罐子的的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐， 經(jīng)常奚落它，而陶罐卻沒有與它計較。埋在土里許多年以后，陶罐出土 成為文物而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們寸有所長，尺有 所短。我們要正確看待別人的長處，同時也要看到自己的短處，用

2、一顆 平和的心對待自己和別人。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定的三維目標(biāo)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位： 1、讀通課文，復(fù)習(xí)鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結(jié)合具體的語言環(huán) 境理解詞意。2、 了解課文中的故事內(nèi)容，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。 學(xué)會 從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的 短處去比。3、 體會課文蘊(yùn)含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。 三、說教學(xué)重難點重點：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲 慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。難點：理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。 四、說學(xué)情本課是三年級的內(nèi)容，為

3、了方便本次講課，我就用了我們班學(xué)生來上。 總體來說，小學(xué)三年級學(xué)生閱讀能力比較薄弱，四年級的學(xué)生理解力上多 少要高于三年級的水平。所以本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還可以。在平時教學(xué)中， 我也把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種多種形式讓學(xué)生盡情地讀， 在讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并教育學(xué)生用遷移方法閱讀課外書，提 高自身的閱讀能力。五、說教學(xué)方法根據(jù)我班學(xué)生情況，結(jié)合寓言故事的特點和學(xué)生的認(rèn)識水平，因此確 定運用“自主嘗試讀分角色讀自我展示讀創(chuàng)造性的讀師 生合作讀分組合作讀表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng) 悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力， 以及團(tuán)隊合作意識。教學(xué)中

4、，我將結(jié)合陶罐和鐵罐的四次對話為線索，以讀帶講，以讀 促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí) 語文的基礎(chǔ)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了對比法、 談話法、表演法等方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和 實踐能力，從而突破重難點。在理解詞語方面，我教給了學(xué)生“關(guān)注提示語”、“聯(lián)系上下文理解 詞語”的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，結(jié)合課文中出現(xiàn)的小泡泡，在課文教 學(xué)中，多次運用這種理解詞語的方法。六、說教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主 導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重 看、聽、說、讀、練

5、的教學(xué)思想，說說我的教學(xué)步驟：因為本次三年級進(jìn)行新的課改，實行主題學(xué)習(xí)的方式，我本次的教學(xué)過程 也是按照臨沂市教研室下發(fā)的新主題學(xué)習(xí)的步驟安排，教學(xué)過程共分為四 個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1、上課開始，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們都喜歡讀寓言故事嗎？回 顧一下你有讀過哪些寓言故事？通過播放圖片坐井觀天、掩耳盜鈴、拔苗 助長、狐假虎威等寓言故事的圖片，激發(fā)學(xué)生對寓言故事的興趣。在通過 出示寓言故事的定義及特點，讓學(xué)生深入的從理論上理解到底什么是寓言 故事。然后再通過貼出陶罐和鐵罐的圖片拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生對 學(xué)習(xí)本課的興趣。（二）檢查預(yù)習(xí)，以學(xué)定教檢查預(yù)習(xí)通過發(fā)放自主學(xué)習(xí)單進(jìn)行。讓學(xué)生在課前

6、先讀通課文，識記 生字詞語。自己概括課文內(nèi)容。通過檢查明白學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況確定學(xué)習(xí)的方向。（三）精講點撥，隨文得法1、 通過這個環(huán)節(jié)重要抓住陶罐和鐵罐的對話部分展開教學(xué)。在教學(xué) 中我將通過畫一畫、說一說、演一演的情勢來學(xué)習(xí)。2、 抓住人物特色，品讀鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。閱讀課文時，我用課件出示閱讀提示：請同學(xué)們默讀課文1-9 段，用 橫線畫出鐵罐說的話，用波浪線畫出陶罐說的話，并把描寫它們神態(tài)的詞 語圈起來，然后和你的同桌討論討論，應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀。學(xué)生畫完后，我先進(jìn)行第一次的朗讀訓(xùn)練。提示學(xué)生抓住描寫人物神 態(tài)的詞語展開練習(xí)朗讀。在通過具體的分析讓學(xué)生明白“鐵罐

7、是怎樣奚落陶罐的？它為什么看 不起陶罐？”讓學(xué)生帶著問題再讀課文，找出鐵罐奚落陶罐的話。從鐵罐 說的所有的對話中讓學(xué)生抓住鐵罐的傲慢、輕蔑、惱怒等神態(tài)的變化，從 而明確“奚落”一詞的意思。為了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué) 生畫出描寫鐵罐說話時的神態(tài)的詞語，想像鐵罐說話時的神色。學(xué)生很快 抓住了“傲慢”、“輕蔑”、“憤怒”這些詞語（課件出示這些詞語）。 在理解這些詞語之后，學(xué)生再讀這些句子。接著，我要求學(xué)生按照上述劃詞、理解詞語、讀句這一學(xué)習(xí)過程找出 描寫陶罐說話時神態(tài)的詞語，讀好陶罐說的話在學(xué)生理解“人物”特色的 同時，我讓學(xué)生分角色朗讀文中“人物”的對話，我先出示鐵罐和陶罐的對話課件，

8、讓學(xué)生邊看邊想：說說如何“讀”才能把“人物”的性情體現(xiàn) 出來？這一環(huán)節(jié)有生生合作讀、有合作讀、有分組讀、也有表演讀，通過 演一演，加深對“人物”的理解，在學(xué)生把握“人物”特色，體會“人物” 的內(nèi)心活動后，我讓學(xué)生上臺表演。按文中所描寫的“人物”的語言、表 情進(jìn)行表演。我還激勵他們加上自己設(shè)計的動作。我的目的在于讓學(xué)生加 深對“人物”的理解。學(xué)生在一次次的朗讀中，就不知不覺的走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，我又 通過出示說話練習(xí)，想象練習(xí)等多種方式的訓(xùn)練加深了學(xué)生對兩個人物的 認(rèn)識。同時也明白了自己以后努力的方向，應(yīng)該多向陶罐學(xué)習(xí)，做一個謙 虛、平和善良的人。在上述說、演、讀的基礎(chǔ)上，我抓住機(jī)會出示問題：“許多年過去了， 陶罐和鐵罐有著怎樣的結(jié)局呢？”讓學(xué)生結(jié)合文本和課件悟出陶罐鐵罐的 最終結(jié)局是：陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”，鐵罐已完全氧化、消散得 “無影無蹤”。通過圖文對比學(xué)生一目了然，對文本的理解也就更加透徹 了。四、拓展閱讀，學(xué)法遷移通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也有了一個明確的方向，讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)語文主題學(xué)習(xí)叢書五官爭功這篇寓 言故事。通過自己的感悟，明白課文的寓意：每個人都有自己的長處和短 處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，要相互尊敬，和睦相處。 七、說板書設(shè)計27、陶罐和鐵罐陶罐 （貼圖）謙虛、友愛、善良副板書：