學校學生心理危機干預機制

1、學生心理危機干預機制目前，對學生開展心理健康教育已引起各級教育部門的廣泛注 意，教育部也就此項工作發(fā)布過多項文件。中共中央國務院關于進 一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見 更使廣大教育工 作者提高了對加強學校心理健康教育重要性的認識。 建構(gòu)學校心理危 機干預機制對體現(xiàn)我國憲法所提出的“以人為本”的宗旨，對全面貫 徹落實中央文件精神，提高未成年人思想道德水平和心理健康水平， 從心理層面上予以疏導和幫助， 消除潛在的壓力和焦慮， 防止形成嚴 重的心理障礙和心理疾病，促進青少年人格的健康發(fā)展。二、學校心理危機干預系統(tǒng) 學校心理危機干預系統(tǒng)的建立主要是依據(jù)中華人民共和國憲 法、中華人民共和國

2、教育法和中華人共民和國未成年人保護 法等基本法律和法規(guī)。因此，建立學校心理危機干預系統(tǒng)也是我國 學校教育發(fā)展的重要標志，也是與全球?qū)W校教育發(fā)展接軌的重要措 施。1、預警系統(tǒng) 學校心理危機干預的首要任務就是積極預防在學校管理范圍內(nèi) 較大或重大事件的發(fā)生。 該系統(tǒng)要能在盡可能早的時間內(nèi)預警可能出 現(xiàn)事件并能給予及時的疏導， 要能對學校管理范圍內(nèi)的有心理危機傾 向的高危人群進行必要的監(jiān)控和疏導。 學校心理危機預警系統(tǒng)主要包 括以下組成部分心理健康測量和心理健康檔案。通過心理健康檔案的建立和使 用，可以比較有效地區(qū)分出容易產(chǎn)生嚴重心理危機的高危人群， 以便 有針對性地采取必要的控制和疏導措施。 班主任

3、隊伍和學校團隊是 學校心理危機預警系統(tǒng)的主要組成部分。 他們直接從事學生思想品德 教育和學生管理，往往和學生接觸密切， 也比較容易得到學生的信任。 只要對他們進行有計劃的、 有目的的培訓， 就能有效提高學校心理危 機預警系統(tǒng)的反應能力。學校心理健康教育教師隊伍應該是學校心理危機預警系統(tǒng)中的 骨干力量。 他們直接使用心理健康檔案， 接受和篩選來自上述兩支隊 伍的信息，通過心理輔導（咨詢）室、心理輔導（咨詢）信箱、校園 網(wǎng)中的心理健康論壇等獲得預警信息， 為學校教育管理者及時提供學 生和教師的心理健康狀態(tài)以及存在的主要心理問題傾向。在班級中設立 “心理委員” 是提高心理危機預警系統(tǒng)效能的重要 措施

4、。按照青少年心理發(fā)展的規(guī)律和特點， 伙伴關系是對青少年個體 心理發(fā)展影響最大的因素。同學、朋友之間往往能夠相互敞開心扉， 講內(nèi)心的、真實的話。他們平時在與同學、朋友交往中如發(fā)現(xiàn)有心理 危機發(fā)生可能的同學和朋友時， 應及時向班主任老師或?qū)W校心理健康 教育教師反映，從而發(fā)揮心理危機預警反應的作用。2、應急系統(tǒng)學校心理危機干預的主要任務就是， 當在學校管理范圍內(nèi)發(fā)生較 大或重大事件時， 學校心理危機干預應急系統(tǒng)要能及時、 有效地與負 責危機干預的其他系統(tǒng)（教育管理、社會安全、醫(yī)療衛(wèi)生、社會工作等）進行合作，有計劃、有步驟地對事件當事人或人群進行心理干預， 同時協(xié)助有關部門對與當事人或人群相關的人群（

5、同學、教師）和親 屬人群（家長、親戚）提供科學有效的心理援助和心理輔導。3、維護系統(tǒng)學校心理危機干預的維護系統(tǒng)是指在較大或重大事件發(fā)生后對 當事人或人群，以及對與當事人或人群相關的人或人群提供補救性 的、維護性的心理干預系統(tǒng)。維護系統(tǒng)的主要任務是：（ 1）由于種 種原因，在事件發(fā)生時，心理危機干預人員無法到達現(xiàn)場，因而采取 事后補救性的心理干預；（ 2）事件發(fā)生后，對當事人或人群的繼續(xù) 跟蹤的、維護性的心理干預；（ 3）事件發(fā)生后，對與當事人相關的 人或人群的維護性心理干預。心理健康教育活動課、團體心理輔導活動課、心理輔導講座、心 理健康教育展覽等都是進行維護性心理干預的重要手段， 尤其是在牽

6、 涉到的相關人群數(shù)量比較多的情況下。三、具體措施學校心理危機系統(tǒng)中預警系統(tǒng)是最基本的組成部分。1、挑選熱情大方、樂于幫助的學生擔任各班“心理委員”，接 受班主任及學校心理健康教育老師輔導，增強發(fā)現(xiàn)問題的能力。2、各班主任在學習有關心理健康教育理論的基礎上，根據(jù)教材 內(nèi)容對學生進行心理健康教育。3、選材要盡量使心理學內(nèi)容貼近學生生活實際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋， 將身邊的現(xiàn)象用心理學觀點去分析， 以便學生更 好地了解、接受心理知識，并在方法上努力做到既實用又便于操作。 講話形式可采用演講式、說話式、報告式、討論式等。4、開展個別心理咨詢和心理輔導。關注個別差異，根據(jù)不同學 生的不同需要開展

7、多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水 平。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、 耐心、 科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。5、利用學校網(wǎng)站，設立心橋信箱，向?qū)W生宣傳心理健康知識， 讓學生學會主動關心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭?、建立學生心理健康檔案，對個別有心理問題和進行咨詢的學 生做好資料記錄，并進行情況分析。7、重視學科教育中的心理健康意識滲透。各學科在制定教學計 劃時滲透有關心理健康教育方面的內(nèi)容， 并能在上課、 教研課等活動 中得到體現(xiàn)。8 、開展問題生心理健康教育研究， 針對各班確有心理問題的學生 建立心理檔案，針對存在問題共同討論，進行專題研究，尋求合適的 教育對策。9、重視教師心理健康理論學習和實踐教育(1) 鼓勵教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專 業(yè)的學歷進修和培訓。(2) 加強心理健康知識理論學習。要求教師認真研讀有關學生心理健康方面的書籍，作好讀書筆記，能理論應用實際。(3) 教師努力提高自身心理素質(zhì)，用良好的心態(tài)面對學生中、生 活中出現(xiàn)的問題。在教育學生方面，人人都是心理健康輔導員，能慎 重對待學生主動向教師提出的問題，并及時作好反饋。四、學校心理危機干預原則1、自下而上，盡早發(fā)現(xiàn)問題，及時予以干預