教育科學(xué)研究方法知識點(學(xué)生).docx

1、教育科學(xué)研究方法知識點2010.12 復(fù)習(xí)要求：能夠根據(jù)提供的關(guān)鍵性詞匯，填入在相應(yīng)的空格里或橫線上。如1-5題中的黑體字就是關(guān)鍵性詞匯。 其他的關(guān)鍵性詞匯自己找。第一章 什么是教育科學(xué)研究1. 無論是自然科學(xué)研究還是社會科學(xué)研究，其本質(zhì)是相同的，都是人類認(rèn)識和 解釋自 然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象的活動。 “認(rèn)識” 回答“是什么” 的問題， “解釋” 回答“為什么” 、“怎 么樣”的問題。（第 2 頁，后面的只標(biāo)注數(shù)字）?？茖W(xué)研究分 描述性研究和 解釋性研究兩個層 次（ 7）。2. 科學(xué)方法的總體邏輯框架是歸納法。這里所謂的“ 邏輯框架”，是指學(xué)術(shù)界一致認(rèn)可 并自覺遵守的從假設(shè)到證據(jù)、 從證據(jù)到推理、

2、從推理到結(jié)論的一系列操作規(guī)則及其相互關(guān)系。 （4）3. 科學(xué)通過展示事實和運用邏輯推理、達(dá)到客觀描述、解釋和預(yù)測的目的。通過事實和邏輯來說服讀者，達(dá)到共識。（ 7）4. 從研究方法看， 我國教育界存在兩大認(rèn)識誤區(qū)， 第一，將 實證研究與 理論研究對立起來，誤認(rèn)為理論研究高于實證研究。 第二，混淆科學(xué)理論與哲學(xué)觀念、 名人觀點，常將充滿名言 警句、古語典籍、辭藻華麗的文章視為“理論性強”（9）5. 十九世紀(jì)的狄爾泰在人文科學(xué)導(dǎo)論中首次系統(tǒng)地提出了不同于自然科學(xué)的獨特的“人文科學(xué)研究方法”。認(rèn)為該研究方法分為三個步驟：第一，研究者積極參與親身體驗；第 二，以創(chuàng)造性的方式對體驗進(jìn)行表達(dá)；第三，對二者

3、的反思。（ 15 ）6. 實證主義以歸納邏輯為主要框架，思辨方法以演繹邏輯為主要框架。（ 21）7. 實證研究的四大特征：以事實為依據(jù)、觀察為手段；具有可重復(fù)性；具有可積累性；理論的可修正性或可證偽性。（ 22-24 ）。第二章 研究步驟及研究問題8. 科學(xué)研究通常包括幾個步驟：提出問題；針對問題手機數(shù)據(jù)資料；分析數(shù)據(jù)資料和得出結(jié)論。（ 34）9. 假說是在研究之前對研究對象的某些特性與各種影響因素（變量）之間關(guān)系的一種猜測。（ 41）10. 文獻(xiàn)綜述是針對研究的問題和有關(guān)變量進(jìn)行集中、系統(tǒng)的文獻(xiàn)閱讀和評價，從中發(fā)現(xiàn)前人對這些變量關(guān)系的已有的認(rèn)識程度和不足之處。（43）11. 通過文獻(xiàn)綜述了解

4、前人在本領(lǐng)域的研究結(jié)論和前沿水平， 從而找出自己的研究方向、問題及其意義。 文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容包括： 關(guān)于這個領(lǐng)域或者某些主題已經(jīng)做了哪些事情？各種 變量之間存在什么樣的關(guān)系？哪些研究已經(jīng)完成，哪些研究還要繼續(xù)？（45）12. 一個完整成熟的研究問題包括三個要素成分：研究的自變量；研究的因變量；各種變量的定義域。（ 44）13. 通常所說的研究法如實驗方法、調(diào)查方法、人類學(xué)方法、歷史研究方法、比較研究方法等等，實際上都是收集資料的方法。（47）14. 國際上通常提及的SSCI，英文為Social Science Citation Index，譯為社會科學(xué)引文索引”。 CSSCI（Chinese S

5、ocial Science Citation Index） 譯為中文社會科學(xué)引文 索引。（ 48）15. 研究報告指針對一個研究項目或課題任務(wù)所編寫的從研究設(shè)計、實施過程、研究方法到研究結(jié)果、結(jié)論再到建議等完整的文字匯報。（48）16. 研究結(jié)論是對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析后自然產(chǎn)生的結(jié)果的理論概括。（52 ）第三章 怎樣選題和進(jìn)行研究設(shè)計17. 課題是具有特定的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和保證條件的研究計劃。（55）18. 研究設(shè)計指根據(jù)研究的問題，對研究過程的步驟、研究方法及其相互關(guān)系做一個整 體的規(guī)劃。（ 63）19. 研究設(shè)計主要有四個方面的內(nèi)容或任務(wù)：方法框架的構(gòu)建；概念框架的構(gòu)建；觀察 與研究對

6、象的選擇； 收集和分析數(shù)據(jù)手段的確定。 （66）概念框架實際上表達(dá)的是一個假說 或者一系列假說。（ 68）20. 文獻(xiàn)研究是指從文獻(xiàn)中獲取數(shù)據(jù)資料和分析數(shù)據(jù)資料的方法，它既可以是定性的， 也可以是定量的。（ 80）21. 定量研究指研究者運用實驗手段、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究等方法獲得數(shù)字型為主的資 料，并用量化的手段對研究對象的性質(zhì)及其成因進(jìn)行描述、 分析和推理， 從而獲得因果關(guān)系、 相關(guān)關(guān)系或者預(yù)測模型。（ 80）22. 從研究設(shè)計角度看，定性研究指研究者運用文獻(xiàn)研究、歷史回顧、訪談?wù){(diào)查、參與式觀察等方法獲得以文字為主的資料， 并用非量化的手段對研究對象的性質(zhì)進(jìn)行描述、分析和推理，從而得出結(jié)論。

7、（ 80）23. 課題申請書是全面、 詳細(xì)論述研究問題和研究設(shè)計及其科學(xué)性與可行性的文件。（81）24. 研究倫理主要應(yīng)該注意“知情同意”、“尊重”兩個方面的內(nèi)容。知情意味著被研究者知道自己是研究的對象。尊重意味著研究者對被研究者隱私的保護。（83）第四章 觀察的內(nèi)涵、作用與類型25. 所謂操作性定義，就是根據(jù)這個定義能夠?qū)ψ兞窟M(jìn)行大小、多少的測量。（91）26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.97)表 4-2 不同研究方法中的觀察方式、內(nèi)容和工具的比較。（第五章 實驗方法及實驗思想實驗方法的特點：重事實、可重復(fù)、可積累、可證偽。（100）由教師期

8、望引起學(xué)生進(jìn)步的現(xiàn)象是皮格馬利翁效用。（104）最常見的實驗包含一個自變量和一個因變量。自變量就是實驗者主動使它變化的變 量，因自變量的變化而變化的量是因變量。心理實驗不能直接辦用到教育學(xué)中去。（130）第六章 準(zhǔn)實驗方法及其意義實驗研究以隨機化為原則進(jìn)行抽樣和分組，有實驗組和控制組，而準(zhǔn)實驗是指在難 以隨機分組的情況下，運用原始群體進(jìn)行實驗處理的研究方法。 135自然實驗是用“自然”干預(yù)代替人工干預(yù)，僅施后測的一種獨特的實驗。如，高校 擴招后對高等教育質(zhì)量待來年什么樣的影響。（150）基于設(shè)計的研究（ designed-based research, DBR ）研究的步驟是：在長期觀察和 前

9、人理論的基礎(chǔ)上， 提出一個教學(xué)設(shè)計方案， 然后實施教學(xué)， 最后評價其效果。其過程和原 理類似于設(shè)計飛機， 不斷試飛， 不斷調(diào)試， 而不是像科學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律、 解釋現(xiàn)象。（152） 第七章 測量與量表編制基礎(chǔ)測量就是依據(jù)某種法則、給觀測對象的某種特征賦予符號或數(shù)字的過程。（159）量表由多個具有一定的理論結(jié)構(gòu)的指標(biāo)或題目構(gòu)成的試圖揭示不能直接測量的變量 水平的工具。（ 169）第八章 問卷編制的基本知識問卷內(nèi)容由三部分構(gòu)成：封面信（也稱知情同意書）、填寫指導(dǎo)語、問題及答案選 項。（ 188）問卷的結(jié)構(gòu)指問卷中量表之間、 問題之間、 問題與量表之間的內(nèi)在概念結(jié)構(gòu)。 （191）變量分為四個層次：名

10、義變量（也稱分類變量）如性別、專業(yè)；等級變量（也稱次 序變量）如學(xué)習(xí)成績的優(yōu)良中差；等距變量（也稱定距變量）如百分制成績測驗；等比變量 （也稱定比變量）如年齡、身高、經(jīng)費。（ 200-201 ）問卷設(shè)計中的常見錯誤有：缺乏結(jié)構(gòu)或者結(jié)構(gòu)不嚴(yán)；忽視被調(diào)查者的利益；文字表 述含糊不清； 問題提法與選項設(shè)計不協(xié)調(diào)； 多項選擇的選項設(shè)計與樣本分布相脫離； 不便于 整理與分析。（ 214-220 ）40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.問卷編制的步驟（220-221 ）用同一個工具測量同一被試，前后兩次結(jié)果是否一致，這就是信度問題。（222）效度指測量的

11、結(jié)果是否能夠真正反映測量的目的和意圖，即是否測量到了想要測量 的東西。（222）第九章調(diào)查方法問卷調(diào)查法通常指對較大人群樣本，采取提問方式獲取數(shù)據(jù)資料，從而對所關(guān)心的 問題的現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計分析、描述、評價、解釋和預(yù)測的一種研究方法。（229）常見的調(diào)查設(shè)計有點設(shè)計、橫向設(shè)計和縱向設(shè)計。（230）判斷兩個變量之間存在因果關(guān)系需要有三個條件，第一，兩個變量的變化存在經(jīng)驗上 關(guān)聯(lián)；兩個變量的出現(xiàn)在時間上有先后關(guān)系；第三，兩個變量不具有共同的第三個變量 作為自變量。（228）訪談?wù){(diào)查是調(diào)查者和被調(diào)查者之間通過問答方式獲取資料的研究方法。（249）訪談過程中需要注意到問題（252）英語中的document

12、、literature 都可以翻譯成文獻(xiàn)”，但是在英語中具有不同的 含義，前者指用于證明假說的證據(jù)， 可以稱之為論據(jù)；后者前人研究成果及其載體，可以稱 之為典籍（257）。這導(dǎo)致很多學(xué)位論文常把“文獻(xiàn)綜述”誤認(rèn)為“文獻(xiàn)研究”。第十章抽樣原理與設(shè)計基礎(chǔ)抽樣的目的在于使得對較少樣本進(jìn)行的描述和解釋結(jié)論，能夠在令人滿意的程度上 反映總體的真實面貌。（264）樣本指從整體中抽取的一部分個體所組成的代表的集合。（265）抽樣分為概率抽樣和非概率抽樣。概率抽樣方法主要：簡單隨機抽樣；系統(tǒng)抽樣； 分層抽樣；整體抽樣；多級抽樣。（268）非概率抽樣有：方便抽樣；目的抽樣；滾雪球抽樣和定額抽樣。（276-278

13、 ）每一個子樣本至少在 30以上；總體為2000,樣本容量有200就可以；總體為25000， 樣本容量為500左右。樣本容量為 2000，已經(jīng)是很大的樣本了。第十一章樣本的描述及其意義數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計方法可分為描述統(tǒng)計和關(guān)系統(tǒng)計。（284）描述統(tǒng)計包括：第一，樣本數(shù)據(jù)分布的描述，頻數(shù)分布圖、直方圖、條形圖和圓形 圖；第二，樣本數(shù)據(jù)大小的描述，如平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)，這些是集中量；第三，樣本整齊程度（即差異程度）的描述，如標(biāo)準(zhǔn)差和方差，這些是差異量；第四，對樣本代表總體的 描述。（ 287）差異量越大，集中量的代表性越?。徊町愋栽叫?，則集中量的代表性越大。（296）方差和標(biāo)準(zhǔn)差的計算公式（ 297

14、）第十二章 關(guān)系研究及其統(tǒng)計技術(shù)樣本的描述關(guān)注的是單變量樣本的分布、大小、離散程度以及樣本平均數(shù)和總體平 均數(shù)的關(guān)系。“關(guān)系研究”重點在于研究兩個或以上變量之間的關(guān)系。（313）調(diào)查研究法所獲得的變量之間的關(guān)系一般是相關(guān)關(guān)系（也稱之為統(tǒng)計關(guān)系），實驗 研究法獲得的自變量與因變量之間的關(guān)系一般是因果關(guān)系。（313）關(guān)系研究有兩個層次，第一，確定某種關(guān)系是否存在的顯著性檢驗；第二，計算并 檢驗相關(guān)關(guān)系的大小。（ 314）相關(guān)關(guān)系有正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)。（343）閱讀并理解相關(guān)系數(shù)的類型與變量類型之間的關(guān)系，表12-19 。（ 347）根據(jù)一個自變量預(yù)測另一個因變量，是一元回歸分析。同時考慮多個變

15、量以預(yù)測一 個因變量，是多元回歸。（ 350）第十三章 人類學(xué)研究方法狄爾泰提出四對概念：自然 - 精神；自然科學(xué) -精神科學(xué)；實證科學(xué) -詮釋學(xué)；解釋 - 理解。（ 361）人類學(xué)方法的思想也作為其他以理解精神現(xiàn)象為主導(dǎo)的定性的研究的基礎(chǔ)。 （362）胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)方法論，即還原三層次論： “懸置”對象，使現(xiàn)象還原；面向事實， 使本質(zhì)還原；排除事實，使先驗還原。（365）人類學(xué)研究方法指以理解研究對象及其文化、發(fā)現(xiàn)社會問題、呼吁社會關(guān)注未研究 目的，以研究者參與和共情的態(tài)度為工具， 靈活采取一切可以深入到研究對象心靈深處的多 種方法，以理解研究對象的鮮為人知的情感和態(tài)度。（367）田野調(diào)查要

16、求研究者到實地去感受正在發(fā)生的事件的整個過程及其環(huán)境。（369），它也要求不帶假說進(jìn)入現(xiàn)場， 強調(diào)通過觀察， 采用歸納法得出初步結(jié)論， 然后做進(jìn)一步地觀 察。（ 370）扎根理論實際上是一種研究設(shè)計。扎根理論方法就是要提倡一項研究既要重視從第 一手資料、親身體驗的資料的收集開始，又要重視理論的形成。（371）55.56.57.58.59.60.61.62.63.64.65.66.67.68.377)人類學(xué)研究收集資料的主要手段有深度訪談、觀察、收集文獻(xiàn)檔案與實物。（69.70.71.72.73.74.75.75.76.77.78.79.80.81.82.83.84.人類學(xué)分析主要有：敘事分析、

17、話語分析、符號學(xué)分析、框架分析以及文本分析。 （381）表 13-3 實證程度與定量化程度的關(guān)系。（ 393 ）表 13-4 試驗方法與人類學(xué)方法特點的比較。（394 ）第十四章 案例研究案例研究指對某個現(xiàn)象或事件及其承載的環(huán)境的整個系統(tǒng)進(jìn)行整體的、全面的、專 門的研究。（ 397）案例研究有：內(nèi)在的案例研究、工具意義的案例研究以及多個案例的研究。（400）案例研究論文的結(jié)構(gòu)（ 410）第十五章 歷史研究方法歷史研究方法和比較教育研究方法都不是新的研究方法， 而是一種獨特的研究設(shè)計。 （417）“歷史與邏輯的統(tǒng)一”有兩個含義：第一，歷史的過程是有規(guī)律可循的；第二，通 過對歷史過程的掌握，可以知道社會發(fā)展的必然邏輯。（421）第十六章 比較研究方法比較教育研究是指以國家或地區(qū)為單位，找出兩個或以上單位之間在教育活動及其 教育背景、環(huán)境因素的共同與不同之處。（441）