圖形的變換教學(xué)反思

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除 圖形的變換教學(xué)反思 篇一：圖形的變換教學(xué)反思 圖形與變換復(fù)習(xí)是六年下冊總復(fù)習(xí)的內(nèi)容， 基本上包括了小學(xué)數(shù) 學(xué)中所牽涉到的所有平面圖形的變換。其變換方式有平移、旋轉(zhuǎn)、軸 對稱、放縮這四種，但是由于進度還沒上到到放縮，所以這節(jié)課上我 只是點到為止，為的是給學(xué)生一個完整系統(tǒng)的過程。我采用先梳理 再動手操作一一然后強化一一最后設(shè)計”的模式進行復(fù)習(xí)。通過復(fù) 習(xí)，系統(tǒng)整理知識，彌補學(xué)習(xí)缺陷，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，促 進認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。 如何上好這節(jié)復(fù)習(xí)課？如何做到以學(xué)生為本？這是我一直在思 考和研討的一個問題。我想，以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)該是能

2、讓學(xué) 生整理歸納知識的能力得以提高， 應(yīng)該能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。應(yīng) 該盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 通過本節(jié)課教學(xué)，我努力做到以下幾點： 1、注重 “學(xué)生的主體性 ”，讓學(xué)生自主探索與合作交流，主動地 建構(gòu)知識。 教學(xué)過程中教師始終把學(xué)生放在主體地位， 盡量的讓學(xué)生 去說、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識，增長才干，提高素質(zhì)。 比如，通過表格讓學(xué)生在課前系統(tǒng)整理各知識點的特點， 可讓學(xué)生對 所學(xué)個知識特征進行回顧、在現(xiàn)，煥起回憶。通過 “俄羅斯方塊 ”動手 操作進一步掌握四種方式變換的特征， 同時感受這些變換的魅力所在。 2、注重“知識的生活性 ”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題 的能力。掌

3、握知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)是復(fù)習(xí)的最終目的， 但更重要的是應(yīng)用。 通過應(yīng)用， 幫助學(xué)生形成對知識的深層理解， 提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識 解決實際問題的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)用環(huán)節(jié)分兩個層次， “草 坪面積的計算 ”屬于第一層次，綜合應(yīng)用，夯實基礎(chǔ)； “小小設(shè)計家 ” 是第二層次，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。 使學(xué)生清楚的認(rèn)識到 “數(shù) 學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活 ”。幾次的欣賞更是讓學(xué)生感受 到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)與生活同在，感受到數(shù)學(xué)美。培養(yǎng)學(xué)生 的數(shù)學(xué)意識。 同時，這接課也存在著不足：沒有注意對學(xué)生數(shù)學(xué)方法的滲透， 對于旋轉(zhuǎn)的三要素、四表達沒能重點抓好。再者由于是復(fù)習(xí)課，所含 知識廣，范圍大，

4、時間有限（只有 40 分），復(fù)習(xí)知識時在知識的運用 上，對后 20%可能還不夠，如何突出讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展，是我 今后教學(xué)應(yīng)注意思考的問題。 篇二：圖形的變換教學(xué)反思 圖形的變換是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中， “空間與圖形 ”領(lǐng)域 的一個主要內(nèi)容， 努力體現(xiàn)運動變換的理念與思想， 這也是與傳統(tǒng)教 材有較大差別的地方。 如何把這類課上得新穎有趣， 充分符合課標(biāo)的 要求，我思考了許多。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察、 操作、想象經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng) 過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，體驗圖形變換，發(fā)展空間概念。 我先復(fù)習(xí)了一些舊知識，如平移、旋轉(zhuǎn)的概念，然后開始觀察圖形， 這里我非常重視學(xué)生的操作，

5、 給了充足的時間給學(xué)生， 讓學(xué)生按照 “想 一想、做一做、再想一想 ”的過程進行研究，再進行小組交流活動， 我并進行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時候， 注意了學(xué)生用語言來表達時的完整性， 及時糾正錯誤的說法。 最后讓 學(xué)生自己設(shè)計一個漂亮的圖案（用自己手中的基本圖形） ，讓學(xué)生帶 著樂趣完成了這個環(huán)節(jié)。 經(jīng)過了反復(fù)的練習(xí)， 學(xué)生用語言表達就完整 了很多。 在課堂上，我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺， 變一變，自己進行操作，避免出現(xiàn)教師擺，學(xué)生看的現(xiàn)象。再者，一 個圖形經(jīng)過變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以 有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動手操作

6、，就會出現(xiàn)具有自己個 性的操作方法。另外，對于圖形每一步的變換，我都要求學(xué)生說一說 是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念， 也培 養(yǎng)學(xué)生有條理地進行表達。 篇三：圖形的變換教學(xué)反思 圖形的變換，可以通過點的變換來實現(xiàn)。平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱這 三種變換都是全等變換。因為它們都能夠保持圖形的形狀和大小不變。 平移的基本特征是，圖形移動前后 每一點與它對應(yīng)點之間的連 線互相平行（或者重合），并且相等”。顯然，確定平移需要兩個因素： 一是方向，二是距離。 旋轉(zhuǎn)的基本特征是，圖形旋轉(zhuǎn)前后 對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相 等，并且各組對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心連線的夾角都等于旋轉(zhuǎn)的角度”。顯 然，確定旋轉(zhuǎn)

7、需要三個因素：一是旋轉(zhuǎn)中心，二是旋轉(zhuǎn)方向，三是旋 轉(zhuǎn)角度。用實物教學(xué)，用課件教學(xué)，形象的觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋 轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識這些物體怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明 確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征，再讓學(xué)生在方格紙上把簡單 圖形旋轉(zhuǎn) 90 度。收到了效果應(yīng)該要好些。 軸對稱的基本特征是 “連接任意一組對應(yīng)點的線段都被對稱軸垂 直平分 ”。顯然，確定軸對稱變換的關(guān)鍵在于找到對稱軸。 在方格紙上畫圖， 是一種特殊的操作活動， 對學(xué)生深刻掌握這部 分知識具有不可或缺的作用。學(xué)會畫圖是學(xué)生必須達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 也是反映他們是否理解有關(guān)概念， ()掌握有關(guān)特征的表現(xiàn)形式與檢測 手段。 在學(xué)生畫圖時， 我發(fā)現(xiàn)了一些問題。 比如學(xué)生們在方格紙上畫平 移后的圖形時，對于平移的方向，一般學(xué)生都能比較容易地理解，但 對于平移的距離就有好幾個學(xué)生出錯， 針對這種情況， 要讓他們通過 比較、辨析，進而明確：平移了幾格不是看兩個圖形之間空了幾格， 而是看對應(yīng)點或?qū)?yīng)線段移動了幾格。 畫軸對稱圖形的另一半時， 有 些學(xué)生能根據(jù)對應(yīng)點的規(guī)律來畫， 有的則根據(jù)圖形的對稱性， 一筆一 筆畫出來， 也有幾個學(xué)