最新人教部編版八年級(jí)語文下冊(cè) 4.燈籠優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題教學(xué)時(shí)間課時(shí)數(shù)4.燈籠建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 2 課時(shí)教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1. 積累文中重點(diǎn)字詞，識(shí)記有關(guān)吳伯簫的文學(xué)常識(shí)。2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。1. 領(lǐng)悟作者在敘事過程中蘊(yùn)含著的情感變化及升華。2. 反復(fù)閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，整體感知作者的寫作風(fēng)格。體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情。 認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。德育目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備從歷史文化及個(gè)人情感角度感受燈籠對(duì)作者及整個(gè)民族的重要意義。1. 體會(huì)作者對(duì)

2、往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情。2. 認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。反復(fù)閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，整體感知作者的寫作風(fēng)格。多媒體課件教學(xué)過程：一、課前三分鐘猜燈謎二、導(dǎo)入新課燈籠，在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚 未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，承載著厚重的文化內(nèi)涵。今 天就讓我們跟隨作家吳伯簫，看一看他筆下的燈籠有什么特殊價(jià)值。 三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累文中重點(diǎn)字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)反思:2. 閱讀課文，認(rèn)知“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。體會(huì)作者對(duì)往昔生活和 家國天下所寄寓的復(fù)雜感情。3. 品味文中富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)散文形散神不散

3、的特點(diǎn)。四、課前預(yù)習(xí)檢測1. 讀準(zhǔn)字音爭訟（sn）領(lǐng)域（y）斡旋（w xun）靜穆（）思慕（m）悵惘（chn wn）褪色（tu）熙熙然（x）2. 詞語解釋爭訟：因爭論而訴訟。領(lǐng)域：從事一門專門活動(dòng)或一事業(yè)的范圍、部類或部門。斡旋：調(diào)解周旋。靜穆：安靜而嚴(yán)肅。思慕：懷念；追慕。悵惘：因失意而心事重重。褪色：比喻某種情景、意識(shí)、本色等逐漸淡漠以至忘記。熙熙然： 溫和歡樂的樣子。暖融融： 形容溫暖宜人；溫暖舒適。馬前卒： 比喻沒有目的地為人奔走效力的人。人情世故： 指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗(yàn)。3. 作者簡介吳伯簫（19061982）原名熙成，筆名山屋、山蓀，是我國當(dāng)代著名文學(xué)家 和教育家。他的作品

4、主要收集在羽書、黑紅點(diǎn)、北極星、忘年、吳 伯蕭散文集中。4. 文體知識(shí)散文一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。散文最大的特點(diǎn)是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、 不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都 只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗(yàn)。三、初讀課文，感悟作者情感的起伏變化1、 自讀課文，結(jié)合相關(guān)語句說一說，燈籠有著怎樣的意義？2、 文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù) 燎原的一把烈火！”如何理解這句話？四、欣賞散文的語言特色1、請(qǐng)以“我喜歡 ，因?yàn)?”的句式，來表達(dá) 你對(duì)文中的某個(gè)詞語、某

5、句話或某件事的理解或感悟。（提示：可從修辭手法、 表達(dá)方式等角度進(jìn)行賞析。）示例 1：我喜歡“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。 ”，因?yàn)椤皵D著”用得極妙，運(yùn)用擬人手法形象地表達(dá)出了“我”與“燈籠” 之間結(jié)下的緣分之多。（練字、修辭角度）示例 2：我喜歡“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù) 燎原的一把烈火！”因?yàn)樽髡哌\(yùn)用抒情兼議論的表達(dá)方式熱烈贊頌古代將軍塞 外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱 切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來 的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，

6、保衛(wèi)好自己的家園。（表達(dá)方式）2.示例：作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他 們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇； 同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝 聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。五、寫作借鑒1. 從小處寫起、小中見大。散文通常從“小”寫起。文中的“小”包括事物 之小、事件細(xì)碎、情感的細(xì)微。（板書 以小見大）2. 材料瑣碎而主題集中。課文所述之事多而雜，細(xì)數(shù)有幾十件，時(shí)間、地域 跨度大，由燈籠連綴成篇。（板書 一線串珠）3. 多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。課文將敘述、描寫、議論和抒情融為一體，自然

7、 交錯(cuò)進(jìn)行，敘議有機(jī)結(jié)合。（多種表達(dá)方式）六、推薦閱讀總而言之，吳伯簫散文的特色之一，是從“一枝一葉”的普通事物中深入挖 掘，以小見大，從平凡中引伸出深刻的內(nèi)涵。如記一輛紡車中，從“農(nóng)村用的手搖紡車”引伸出“與困難斗爭，其樂無窮”的延安精神。因此這周推薦大家去讀一讀他的記一輛紡車、歌聲，繼續(xù)感受他的散文魅力 七、小練筆請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的物件，用自己的話寫一篇小作文，400 字左右。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：燈籠是一篇散文，作者吳伯簫，文章主要回憶了作者早年與“燈籠”相關(guān)的一些生活景象，流露出對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念；并在結(jié)尾處結(jié)合當(dāng)時(shí)的國運(yùn)時(shí)事，表明要做抗日“馬前卒”的心愿，傳達(dá)出那個(gè)時(shí)代 的“正能量”。

8、在上課之前我認(rèn)真研讀了課本和配套的教師用書，找到了本課的教學(xué)重點(diǎn)：1.體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情；2.認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值；3.分析文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；4.品味文中富于表現(xiàn)力的語言，訓(xùn)練預(yù)感，積累詞語。基于以上四點(diǎn)我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.積累文中重點(diǎn)字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2.閱讀課文，認(rèn)知“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值。體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情。3.品味文中富有表現(xiàn)力的語言， 體會(huì)散文形散神不散的特點(diǎn)。在目標(biāo)的指引下我將這節(jié)課分為三塊，第一塊解決字詞和文學(xué)常識(shí)；第二塊熟讀課文，理解“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值，作者的情感變化；第

9、三塊評(píng)析語言。第一塊字詞是之前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，所有課堂上我只用了幾分鐘檢測，讓學(xué)生加深記憶。第二塊，分析課文，我設(shè)計(jì)了兩道探究題，第一題是自讀課文，結(jié)合相關(guān)語句說一說，燈籠有著怎樣的意義？這里為了方便學(xué)生理解，我事先提供了一個(gè)示例，學(xué)生可做參考。第二題是理解文章最后一句話。這里需要學(xué)生結(jié)合寫作背景來談。兩道題都要求孩子先獨(dú)立思考，讀課文做旁批，然后再在小組中討論交流，明確答案。第三塊是評(píng)析語言，我設(shè)計(jì)的題目是請(qǐng)以“我喜歡 ，因?yàn)?”的句式，來表達(dá)你對(duì)文中的某個(gè)詞語、某句話或某件事的理解或感悟。（提示：可從修辭手法、表達(dá)方式等角度進(jìn)行賞析。）同樣，我也給學(xué)生提供了兩個(gè)示例。示例一：真的，燈籠的緣

10、結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。我喜歡“擠著”這個(gè)詞，因?yàn)檫\(yùn)用了擬人手法形象地表達(dá)出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下的緣分之多。（修辭）示例二：我喜歡課文的第 2 段，因?yàn)樗捎昧藬⒆h結(jié)合的方式，先敘述早年鄉(xiāng)村燈籠的一個(gè)個(gè)影像，結(jié)尾發(fā)表議論，表達(dá)一種懷念的情感。（表達(dá)方式）之所以要求孩子們從表達(dá)方式的角度賞析語句，是因?yàn)楸磉_(dá)方式的綜合運(yùn)用是本課一個(gè)重點(diǎn)。最后我?guī)е⒆觽円黄鹂偨Y(jié)了本課的寫作借鑒， 并布置了小練筆的作業(yè)以此結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。整堂課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)是完整的上完了，但我卻發(fā)現(xiàn)很多問題。最大的問題就是課容量太大，整堂課我自己都覺得很趕，我總想把所有重要的知識(shí)點(diǎn)都傳授給學(xué)生，卻沒有考慮孩子的承受能力，也