最新人教部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第9課《古詩三首》教案

1、9、古詩三首教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫本課生字，能正確流利有感情的朗讀并且背誦三首詩歌。2. 讀懂詩歌內(nèi)容，了解三首古詩描寫的意境，體會(huì)作者的思想感情。1. 會(huì)默寫三首古詩。課時(shí)安排 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫本課生字，能正確流利有感情的朗讀并且背誦三首詩歌。1. 會(huì)默寫三首古詩。2. 借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。一、板題、示標(biāo)。在唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些 詩我們稱之為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代， 以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北。唐朝與周邊外族政

2、權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭(zhēng)，一些詩人或從軍邊塞，或去邊塞旅行，于是將所見所感 訴諸筆端，于是就有了許多邊塞詩。首先，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影顯示） 。有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（好，請(qǐng)放下。）為了更好地完成學(xué) 習(xí)目標(biāo)我們將進(jìn)行兩場(chǎng)比賽，先看第一場(chǎng)比賽。二、第一次“先學(xué)后教”：比認(rèn)讀生字師：請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。5 分鐘 后比誰能讀準(zhǔn)字音。課件出示生字、新詞五千仞岳 薊北 上摩天 涕淚 衣裳 襄陽教師過渡語：學(xué)習(xí)完本課生字，并讀通順課文后接下來我們進(jìn)行第二場(chǎng)比 賽。個(gè)性化設(shè)計(jì)：讓學(xué)生通過小組合作，開火車讀，小老師領(lǐng)讀等方式學(xué)習(xí)生字

3、 詞語。強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)生字，詞語著重學(xué)習(xí)。拓展：找出文中的重點(diǎn)，優(yōu)美詞句。三、第二次“先學(xué)后教”：翻譯古詩師：請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：大聲朗讀古詩，根據(jù)注釋翻譯詩句。5 分鐘后比誰能正確回答。 課件出示注釋：從軍行唐王昌齡青海/長(zhǎng)云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。1. 玉門關(guān)：古關(guān)名。2. 樓蘭：西域古國名。秋夜將曉出籬門迎涼有感宋陸游三萬里河 /東入海，五千仞岳 /上摩天。遺民淚盡 /胡塵里，南望王師 /又一年。1. 將曉：快要天亮。2. 三萬里河：指黃河。3. 五千仞岳：指華山。2. 摩天：碰到天。3. 遺民：指金兵統(tǒng)治下的宋朝百姓。4. 胡塵：指

4、暴政。5. 王師：指南宋朝廷。聞官軍/收/河南河北唐杜甫劍外忽傳 /收薊北，初聞涕淚 /滿衣裳。卻看妻子 /愁/何在，漫卷詩書 /喜/欲狂。白日放歌 /須/縱酒，青春作伴 /好/還鄉(xiāng)。即從巴峽 /穿/巫峽，便下襄陽 /向/洛陽。1. 聞：聽說。2. 涕：眼淚。3. 卻看：回頭看。3. 妻子：妻子和兒子。4. 青春：指春天。5. 漫卷：胡亂的卷起。6. 須：應(yīng)當(dāng)。學(xué)生翻譯：從軍行【詩意】青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。 【詩意】歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回鄉(xiāng)。秋夜將曉出籬門迎涼有感【詩意】三萬里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海。五千仞高的華山聳入云霄上摩青

5、天。【詩意】中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一 年。聞官軍/收/河南河北【詩意】在劍南忽然傳說，收復(fù)薊北的消息，初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣 裳。【詩意】再回頭看看妻子兒女，憂愁不知去向。胡亂收卷詩書，我高興得快 要發(fā)狂！【詩意】白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱；明媚春光和我作伴，我好啟程還 鄉(xiāng)?！驹娨狻课曳路鹩X得，我已從巴峽穿過了巫峽；很快便到了襄陽，旋即又奔向 洛陽。教師過渡語：我們翻譯完古詩之后，現(xiàn)在我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。個(gè)性化設(shè)計(jì)：小學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中接觸到的邊塞詩很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、 地理情況了解也很少。我們要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，通過田園詩和邊塞詩的對(duì)比，引導(dǎo) 學(xué)生

6、了解邊塞詩。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩引入，為學(xué)生更好的理解課文，感受 課文中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)：以“孤城”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞荒涼的地理環(huán)境，感悟戍 卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩的情境，感悟詩 人的情感。拓展：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所 至，定會(huì)言之有物，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵， 將立意提升至“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”，賦予了古詩新意。四、第二次“先學(xué)后教”：比正確理解古詩師：請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀課文邊思考下面問題。5 分鐘后比誰能正確回答。 課件出示思考題：

7、1、 從軍行第一、二句環(huán)境描寫有什么作用？2、 體會(huì)三首古詩中詩人的感情。師：時(shí)間到，停。先看第一個(gè)問題。學(xué)生回答問題，老師引導(dǎo)出示總結(jié)答案1、從軍行第一、二句環(huán)境描寫有什么作用？生：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆 的豪情壯志。2、體會(huì)三首古詩中詩人的感情。生：從軍行 通過描寫邊塞悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景物描寫，襯托戍 邊生活的孤寂、艱苦和戍邊將士不畏艱難、守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。 生：聞官軍收河南河北主要敘寫了詩人聽到官軍收復(fù)失地的消息后，十分 （ 喜悅 ），收拾行裝立即（ 還鄉(xiāng) ）的事。表現(xiàn)了詩人真摯的（ 愛國 ） 情懷。生：秋夜將曉出籬門迎涼有感是

8、南宋（ 愛國 ）詩人陸游寫的，寫大 好河山，陷于敵手，及淪陷區(qū)百姓疾苦，以“（ 望 ）”字為眼，表現(xiàn)了 詩人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情，表現(xiàn)了作者的（ 悲憤與感 慨 ）。拓展延伸：出塞唐王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。示兒宋陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。教師過渡語：同學(xué)們對(duì)古詩理解的非常好，現(xiàn)在我們來回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)本 節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。個(gè)性化設(shè)計(jì)： 借助唐宋及詩人引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，加深了學(xué)生對(duì)作者 的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受祖國河山的壯麗。拓展：補(bǔ)充資料，有助于激

9、發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。五、課堂小結(jié)現(xiàn)在，我們擁有和平快樂的生活，但是，這種生活不是天上掉下來的，需要有人為守護(hù)它。讓我們珍惜和平的生活，感謝守護(hù)我們的戰(zhàn)士們。教師過渡語：本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完成，接下來老師要對(duì)大家的學(xué)習(xí)成果進(jìn) 行一個(gè)檢測(cè)，看誰做得又快又準(zhǔn)確。六、當(dāng)堂檢測(cè)一、下列字形完全正確的一組是（ ）。a. 籬門 樓藍(lán) 劍外 雪山b. 遺民 縱酒 清海 黃沙c. 王師 涕淚 薊北 孤城二、對(duì)聞官軍收河南河北賞析不確切的一項(xiàng)是（ ）a這首詩集中表現(xiàn)出了詩人忽聞捷報(bào)后一瞬間的感情，突出地寫了一“喜” 字。b 一個(gè)“滿”字，表露了詩人高興的眼淚如泉涌的狀貌，逼真地展示了一個(gè) 飽經(jīng)滄桑，

10、在戰(zhàn)亂中苦苦掙扎的人此時(shí)此地喜不自禁的感情。c “青春作伴好還鄉(xiāng)”一句，詩人用擬人手法寫出了自己在歡慶之時(shí)急于還 鄉(xiāng)的心情。d 一個(gè)“下”字說明“巫峽”到“襄陽”是逆流而上，一個(gè)“向”字表明從 “洛陽”到“襄陽”已改換了陸路。三、將詩句補(bǔ)充完整，并完成后面練習(xí)。從軍行【唐】王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。， 。1 一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展現(xiàn)了邊塞_的景象， 突出了將士們戍邊生活的孤寂、艱苦。2 最后一句寫出了將士們的心聲，表現(xiàn)了他們_的意志和豪情。從軍行【唐】王昌齡青海百戰(zhàn)暗雪山穿金甲孤城不破玉門關(guān)終不還板書內(nèi)容南望王師秋夜將曉出籬門迎涼有感 宋代：陸游三萬里河五千仞岳山河壯麗遺民淚盡山河破碎憂國憂民聞官軍收河南河北喜欲狂放歌縱酒歸心似箭教學(xué)反思： 我在教學(xué)古詩時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用：1.引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了 相關(guān)的內(nèi)容。2. 一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說所 看到的詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩歌畫面。雖 說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意 境。3. 讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界。不足方面： 課堂教學(xué)時(shí)間超時(shí)?！斑b望”“暗”指導(dǎo)不到位，學(xué)生理解不透徹。再教時(shí)需要注意：探究的深度要適當(dāng)，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)