病句類型和修改方法

1、病句類型和修改方法（一）用詞不當(dāng)1.詞性使用不當(dāng)各類詞都有各自的語法功能和用法規(guī)范。不按照詞類的語法功能和規(guī)范亂用詞類，叫詞 類誤用。 詞類誤用有下面幾種：（1） 名詞誤用。例如：“每次查房、會(huì)診之后， 李大夫總是耐心地指導(dǎo)她怎樣把病歷寫得 完整、條理、清晰?！本渥訉⒚~“條理”誤用為形容詞。（2） 動(dòng)詞誤用。例如：“思維這個(gè)詞，可以分廣義和狹義兩種使用?！?句子將動(dòng)詞“使用” 誤用為名詞，應(yīng)將“使用”改為“用法”或“使用方法”。（3） 形容詞誤用。例如：“他的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話頓時(shí)增加了我們一種無可名狀的沉重。” 句子將形容詞“沉重”誤用為名詞，應(yīng)將“沉重”改為“沉重感”。2.詞義使用不當(dāng)一些

2、詞義相近的詞最容易錯(cuò)用。例如：“謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補(bǔ)習(xí)功 課?！本渲小捌蚯蟆币辉~使用不恰當(dāng)。“乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在請(qǐng)老師補(bǔ)課上太 重了，這里使用“請(qǐng)求”才恰當(dāng)。此句沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當(dāng)。3.感情色彩不當(dāng)多為褒義詞和貶義詞混淆使用。例如：“他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同 學(xué)效尤。”“小明辦事不調(diào)查研究，不和別人商量，他這種辦事果斷的做法，受到了大家 的批評(píng)?！钡诰渲小靶в取钡囊馑际恰皩W(xué)壞的樣子”，是貶義詞，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。第句的意思 是批評(píng)小明獨(dú)斷專行，而“果斷”是形容辦事或說話堅(jiān)決、不猶豫，是褒義詞，應(yīng)改為“武 斷”。4.關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)（1）

3、關(guān)聯(lián)詞語不搭配：會(huì)破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：“高速度的發(fā)展我國(guó)的科技事 業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的?！本渲嘘P(guān)聯(lián)詞語“既而且” 不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構(gòu)成并列關(guān)系，或?qū)ⅰ凹取备臑椤安粌H”，與“而 且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。（2） 濫用關(guān)聯(lián)詞語：復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強(qiáng)加某種關(guān)系， 如：“這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。”此句的語病是濫用關(guān)聯(lián)詞語“所 以”，加強(qiáng)因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”去掉。（3）關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動(dòng)。例 如：“不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低?！?/p>

4、句中關(guān)聯(lián)詞語“不僅” 只有放在“中草藥”后才能與“而且”構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)將“不僅”調(diào)到“中草藥”后。語法規(guī)則：前后分句主語相同，主語在關(guān)聯(lián)詞語前；前后分句主語不同，主語在關(guān) 聯(lián)詞語后。5.倍數(shù)運(yùn)用不當(dāng)倍數(shù)只能用于表示或說明數(shù)量增加或提高，而不能表示或說明數(shù)量減少或降低，數(shù) 量減少或降低可用分?jǐn)?shù)和百分比等表示。例如：“為節(jié)能環(huán)保，今年關(guān)閉了不少小煤礦，我 省煤產(chǎn)量和去年相比減少了將近一倍?！贝司渲械摹耙槐丁北硎霾磺‘?dāng)，應(yīng)該用二分之一或 50%表示。（二）重復(fù)贅余有意的同義詞反復(fù)使用具有修辭效果，但無意的重復(fù)就是語病。例如：“聽說學(xué)校要成立文 學(xué)社，他首先第一個(gè)報(bào)了名?！本渲小笆紫取焙汀暗谝粋€(gè)”是

5、同義詞，在這句話中同時(shí)出現(xiàn) 顯得多余，應(yīng)將其中一個(gè)刪去。（三）語序不當(dāng)在現(xiàn)代漢語中，語序在語意的表達(dá)上有非常重要的作用，如“我打你”與“你打我”僅僅是 語序不同，語意則完全相反了。“屢戰(zhàn)屢敗”是貶義，“屢敗屢戰(zhàn)”則是褒義。漢語句子成分的排列一般是比較固定的，也就是說主謂賓、定狀補(bǔ)。關(guān)聯(lián)詞語的位置在 漢語語序中都有一定的排列規(guī)律，如果違背“規(guī)律”就會(huì)產(chǎn)生語病。1.定語（名詞修飾語）位置不當(dāng)。（1）多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：表領(lǐng)屬性的、表時(shí) 間的、表處所的；指稱或數(shù)量的短語；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；形容詞或形容詞短語；名 詞或名詞短語；另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

6、例如：“他是一位優(yōu)秀的有 20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的市第一中學(xué)的語文教師?！本渥拥恼_語 序應(yīng)該為：他是市第一中學(xué)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有 20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語） 優(yōu)秀的（形容）語文（名詞）教師。再如：“許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。”句中表示數(shù)量的定語“許多”應(yīng) 緊靠中心語“婦女、老人和孩子”。（2）定語誤放狀語位置。例如：“夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著?！本渲小耙贿B串”修 飾名詞中心語“事情”，應(yīng)該緊靠“事情”，處在定語的位置，它卻“跑到”動(dòng)詞中心語“發(fā) 生”的前面，“冒充”狀語。2.狀語（動(dòng)詞修飾語）位置不當(dāng)。多項(xiàng)狀語的排列次序比較復(fù)雜，須特別注意

7、的是：先時(shí)間后處所；先介詞結(jié)構(gòu) 后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。例如：“在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談?！贝司涞恼_語序應(yīng)是：“許 多老師昨天（時(shí)間）在辦公室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談?！痹偃纾骸巴瑢W(xué)們就提高學(xué)習(xí)效率問題交換了廣泛的意見?！本渲械臓钫Z“廣泛”應(yīng)修 飾“交換”，應(yīng)放在“交換”之前。3.關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)。詳見前述“（一）用詞不當(dāng)”部分。再如：“他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失?！本渲械闹髡Z“他”應(yīng)移到關(guān)聯(lián)詞語 “如果”后面，因前后兩個(gè)分句的主語不同。語序不當(dāng)?shù)暮蠊海?） 語序不當(dāng)容易產(chǎn)生歧義。如：“記者

8、又到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。”此句 可有兩種理解：一種是把“許多”看作“事跡”的定語，表示有“許多事跡”;一種是把“許 多”看作“張老師”的定語，表示有“許多張老師”。要避免這種歧義，應(yīng)把“許多”調(diào)到 “張老師的”的后邊。（2） 語序不當(dāng)易造成不合事理。如：“在學(xué)習(xí)過程中，我們要善于分析問題、發(fā)現(xiàn)問題 和解決問題?！边@個(gè)句子中的“分析問題”和“發(fā)現(xiàn)問題”的排列順序不合事理，應(yīng)該為“發(fā) 現(xiàn)問題、分析問題”。（四）成分殘缺句子成分殘缺指不符合省略的條件而缺少應(yīng)有的成分，造成句子結(jié)構(gòu)不完整，表意不準(zhǔn)確。 1.主語殘缺（1） 主語被掩蓋。如：“通過這次活動(dòng)，使我們開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)?！边@個(gè)句

9、子由于 在“這次活動(dòng)”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個(gè)句子 的主語被掩蓋起來（介詞短語不能做句子主語），致使主語殘缺。修改：刪去“通過”或“使”。（2） 誤認(rèn)主語,造成主語殘缺。如：“陣風(fēng)掠過稻田時(shí)，恰似滾滾的黃河水，上下起伏?！贝?句誤認(rèn)“陣風(fēng)”為主語，其實(shí)主語應(yīng)是“稻浪”。修改：在“恰似”前加上“稻浪”。2.謂語殘缺最常見的是缺少謂語中心語。例如：世紀(jì)之交，全國(guó)人民為振興中華的偉大事業(yè)。我們沿著陡峭的山路，再有一個(gè)小 時(shí)就可以到達(dá)山頂了。（句錯(cuò)把介賓短語中的“振興”當(dāng)作謂語中心語，句錯(cuò)把介賓短 語中的“沿著”當(dāng)作謂語中心語。）3.賓語殘缺最常見的是缺少賓語中心

10、語。例如：“他這個(gè)人有不少值得表揚(yáng)。”這個(gè)句子缺少賓語中心語，應(yīng)在句末加上“的地方”。 4.修飾限制語（定語、狀語、補(bǔ)語）殘缺例如：“食品添加劑有害人體健康，在食品中不能添加?！笨茖W(xué)的認(rèn)識(shí)是并不是所有食品 添加劑都有害人體健康，也不是在食品中都不能添加，所以，應(yīng)在句中“食品添加劑”前增 加限制語“有些”，在“不能”后增加修飾語“過量”。（五）搭配不當(dāng)句子的成分有主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。一個(gè)句子中的主謂、動(dòng)賓、定語 與中心語、狀語與中心語、謂語與補(bǔ)語等都必須搭配恰當(dāng)，否則就形成句子成分搭配不當(dāng)?shù)?語病。1. 主語和謂語不搭配。例如：“這時(shí)，全場(chǎng)所有人的眼睛都集中到大會(huì)主席臺(tái)上。”此句

11、 的中心語“眼睛”和謂語“集中”不搭配，應(yīng)將“眼睛”改為“目光”。2. 動(dòng)詞和它的賓語不搭配。例如：“同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報(bào) 告?！贝司涞闹^語動(dòng)詞“注視”和它的賓語“報(bào)告”不搭配，應(yīng)在“注視”后加上“這位英 ?！?，將“和”去掉，在“這位英模”后加逗號(hào)。3. 主語和賓語不搭配。例如：“七月的內(nèi)蒙古草原，是一個(gè)美麗的季節(jié)。”此句主語“內(nèi) 蒙古草原”和賓語“季節(jié)”不搭配，可改為：內(nèi)蒙古草原的七月，是一個(gè)美麗的季節(jié)。4. 定語和中心語不搭配。例如：“他邁著強(qiáng)壯有力的步伐正向我們走來?！贝司涞亩ㄕZ“強(qiáng) 壯”與它的中心語“步伐”不搭配，可將“強(qiáng)壯”改為“強(qiáng)健”。5. 狀語和中心語不搭

12、配。例如：“這樸素的話語多么深刻地蘊(yùn)含著人生哲理啊！”此句的 狀語“多么深刻”與其中心語“蘊(yùn)含”不搭配，應(yīng)改為：這樸素的話語蘊(yùn)含著多么深刻的人 生哲理?。。┎缓线壿嬤@里的“不合邏輯”指的是句子的意思不符合邏輯事理。常見語病有以下幾種：1. 種屬關(guān)系概念并列。例如：“他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和現(xiàn)代漢語詞典?！?此句中的“工具書”和“辭典”“現(xiàn)代漢語詞典”是種屬關(guān)系，不能并列使用，應(yīng)改為： 他經(jīng)常去圖書館查閱辭典和現(xiàn)代漢語詞典等工具書。2. 2.交叉關(guān)系概念并列。例如：“這所學(xué)校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占 少數(shù)?！贝司渲械摹爸星嗄杲處煛焙汀袄辖處煛敝邪小芭處煛?，“女教

13、師”中也包含有 “中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是 交叉關(guān)系，不得并列使用。因此應(yīng)將“女教師”刪去。3. 3.遞進(jìn)意義關(guān)系顛倒：在遞進(jìn)復(fù)句中，前項(xiàng)和后項(xiàng)是遞進(jìn)（進(jìn)一層）關(guān)系，意義關(guān)系 不得顛倒。例如：“他不僅能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章，而且能寫一般的應(yīng)用文?！贝司渲星绊?xiàng) 和后項(xiàng)關(guān)系出現(xiàn)顛倒，應(yīng)將“能寫一般的應(yīng)用文”作復(fù)句的前項(xiàng)，將“能寫長(zhǎng)篇大論的理論 文章”作為后項(xiàng)?？筛臑椋核粌H能寫一般的應(yīng)用文，而且能寫長(zhǎng)篇大論的理論文章。（七）前后不對(duì)應(yīng)（不一致）如果一個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況，那么后項(xiàng)就應(yīng)該有另外兩種情況與之對(duì)應(yīng)，否則，就 會(huì)造成前后項(xiàng)不對(duì)應(yīng)

14、或不一致。例如：“有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。”這個(gè)句子的前項(xiàng)出現(xiàn)了兩種情況：“有沒有”即是“有健康的身體”和“沒有健康的身體”， 而后項(xiàng)只有一種情況“能做好工作”，與前項(xiàng)中的“有健康的身體”對(duì)應(yīng)，而前項(xiàng)中“沒有 健康的身體”就沒有相對(duì)應(yīng)的另一種情況。因此，這個(gè)句子應(yīng)在“能”字后加一個(gè)“否”字， 這樣前后項(xiàng)就對(duì)應(yīng)了。（八）否定不當(dāng)不適當(dāng)?shù)姆穸〞?huì)改變句子的原意。例如：“為了避免今后不再發(fā)生類似事故，我們必須盡快 健全安全制度?！边@個(gè)句子的原意是要避免類似事故再次發(fā)生，加否定詞“不”后，就改變 了整個(gè)句子的原意，因此，應(yīng)將否定詞“不”去掉。特別提醒：我們一定要注意以下幾種情況1 單重否定

15、=否定，例如：這樣做不對(duì)。2 雙重否定=肯定，例如：這樣做不可能不對(duì)。3 反問+肯定=否定，例如：難道這樣做對(duì)嗎？4 反問+單重否定=肯定，例如：難道這樣做不對(duì)嗎？5 避免、以免、禁止、嚴(yán)禁等詞具有否定意思，如果再加否定詞“不”等就構(gòu)成雙重否定， 表示肯定的意思。（九）結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）這種語病主要是由句式雜糅造成的，主要有兩種：1. 兩種同義格式雜糅。例如：“一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用?！薄爸箍?祛痰片的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。”（句中的“關(guān)鍵在于內(nèi)因” 與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。句要么用 “主要成分是等”，要么用“是 由等配制而成的”，不能將二者糅在一起。）2. 兩個(gè)句子糅成一個(gè)單句。例如：“我被班長(zhǎng)把我從操場(chǎng)上叫了回來?！薄靶埑柰?，還兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié) 尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)?！本鋵侔炎志浜捅蛔志涮子茫斐山Y(jié)構(gòu)混亂，可改為“我被班長(zhǎng) 從操場(chǎng)上叫了回來”或“班長(zhǎng)把我從操場(chǎng)上叫了回來”。句中“小張兼任