第13課《宋元的科學(xué)技術(shù)》教學(xué)設(shè)計

1、中華書局版）七年級歷史下冊第 13 課 宋元的科學(xué)技術(shù)教學(xué)設(shè)計儲建川隴川縣第三中學(xué)2015 年 4 月 15 日第 13 課宋元的科學(xué)技術(shù)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是宋元的科學(xué)技術(shù)，指的是活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明、 應(yīng)用 與傳播， 沈括、郭守敬對宋元科學(xué)技術(shù)的貢獻， 其核心是活字印刷術(shù)、 指南針、 火藥的發(fā)明、 應(yīng)用與傳播， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過隋唐的科學(xué)技術(shù)， 本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展， 由于它 還與政治、 經(jīng)濟有一定的聯(lián)系， 所以在本學(xué)科中占有重要的地位， 教學(xué)的重點是活字印刷術(shù)、 指南針、 火藥的發(fā)明與傳播。 解決重點的關(guān)鍵是學(xué)生了解活字印刷術(shù)、 指南針、 火藥的發(fā)明、 應(yīng)用

2、及對世界的貢獻。二、學(xué)生情況分析 本節(jié)課的授課對象是七年級的學(xué)生， 他們有一定的理解、 分析能力， 有自己的思想及特 有的觀點；但是，剛剛邁入初中的他們，知識結(jié)構(gòu)還很零散，分析、整理、概括的能力還不 強，所以在教學(xué)設(shè)計中要注意設(shè)問的角度和深度， 要注意引導(dǎo)其分析， 幫助其整理，鼓勵其 概括， 以期達到教學(xué)目的；同時，雖然他們對歷史學(xué)習有著一定的距離感， 在歷史課堂的學(xué) 習上容易僵化學(xué)習內(nèi)容。 如何搭建一個圖文結(jié)合的平臺， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 充分挖掘和鍛煉他 們的觀察、 閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 拉近他們與歷史的距離， 就成為了教學(xué)活動中 必須考慮的重要因素了。三、教學(xué)目標1、知識與能力 使

3、學(xué)生初步了解宋元時期輝煌的科學(xué)技術(shù)成就， 包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、 指南針和 火藥的廣泛應(yīng)用以及向東西方世界的傳播、 北宋杰出科學(xué)家沈括和元朝杰出科學(xué)家郭守敬 所取得的科技成就及其貢獻等。引導(dǎo)學(xué)生思考 “活字印刷術(shù)為什么會取代雕版印刷術(shù)？” “指南針被用于航海有什么 意義？” “火藥的廣泛使用對人類產(chǎn)生了什么影響？”等問題，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題的 能力和空間思維的能力。 通過自制指示方向的小磁針以及用蘿卜、 泥巴或者木頭自制活字等活動， 培養(yǎng)學(xué)生的 動手能力。 引用馬克思、魯訊對四大發(fā)明作用的有關(guān)論述，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 通過歸納宋元科技的特點，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合問題的能力。2、過程與方法

4、通過四大發(fā)明直接導(dǎo)入新課。 組織學(xué)生進行小探討、 小制作， 給學(xué)生以更多的直觀 感受。3、情感態(tài)度與價值觀 通過本課的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 通過對四大發(fā)明傳播及其影響的學(xué)習，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的重大貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，逐步樹立面向世界、面向未來的意識。四、重點和難點1重點：指南針的發(fā)明和應(yīng)用；火藥發(fā)明及在軍事上的廣泛使用；活字印刷術(shù)的發(fā)明和使用。2、難點：四大發(fā)明的傳播給世界帶來的巨大變化和影響。五、教學(xué)方法談話法、講解法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法等。六、學(xué)習方法應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學(xué)法。七、教具準備地圖冊、四

5、大發(fā)明相關(guān)多媒體圖片、自制教具等八、課時安排 ： 1課時九、教學(xué)過程課前引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生歸納宋元時期政治、經(jīng)濟及對外關(guān)系的基本情況。如北宋結(jié)束了 五代十國的分裂局面， 元朝實現(xiàn)了全國的大統(tǒng)一； 在民族政權(quán)對峙的過程中， 民族 融合進 一步加強，到元朝出現(xiàn)了民族大融合的局面；北宋以來封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng) 濟發(fā)展； 隨著海外貿(mào)易的加強， 對外交往的范圍更加廣泛。 這一切為 宋元文化的發(fā)展奠定 了基礎(chǔ)。（一）導(dǎo)入新課教師展示雕印的蘿卜印章提問： 這是怎么制出來的？（雕?。?師：中國古代印刷術(shù)起源 于印章和石刻， 發(fā)展到隋唐時出現(xiàn)了什么技術(shù)？（雕版印刷術(shù)）雕版印刷術(shù)經(jīng)過五代，到了兩宋時期興旺發(fā)

6、達。 雕版印刷術(shù)出現(xiàn)以后，我國刊印了大量精美的書籍。唐朝印制的金剛 經(jīng)是世界上最早標有確切日期的印刷品， 那么同學(xué)們有沒有思考雕版印刷的欠缺與不便之 處呢？教師舉例說明如：宋太祖時官方主持刻印大藏經(jīng)，耗時12年，雕版 13 萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。 另外， 當時一個刻工一天只能雕刻四五十個字， 一本六萬 字的書就需要三四年才能刻完。學(xué)生通過示例歸納出結(jié)論：費時費工 浪費性大。師 由此可見 雕版印刷術(shù)需要改革創(chuàng)新了，于是到北宋時，有人發(fā)明了活字印刷術(shù)，這個人是誰？ （北宋平民畢升）（二）授新課1、活字印刷術(shù)的發(fā)明師：觀察畢升畫像， 閱讀小字部分， 簡要歸納出活字印刷中的四道工序。（

7、刻制單字 排版 印刷 拆版）學(xué)生動手體驗，完成活動探究（1）師： 同學(xué)們想一想， 活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出兩個變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟又省時。由此可見，活字印刷把 印刷術(shù)推進了一個新的階段，。元朝時王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應(yīng)用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早 400 年。師： 今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢？ （激光照排 電 腦排版 高速印刷機等）2、指南針的應(yīng)用師：同學(xué)們見過大海嗎？假如你是一名海員，駕駛一艘船在茫茫的 大海上行駛， 那么船上首先要具備什么？ （指南針） 師：說道指南針， 這里有一個小故事： 秦始皇統(tǒng)一六國

8、后， 在咸陽修建一座阿旁宮， 大門用磁石做成， 如有人暗藏兵器入宮行刺， 就會被磁石吸住。 這個故事告訴我們： 古代勞動人民很早就掌握了磁學(xué)知識， 早在戰(zhàn)國時， 人們就制成了指示方向的儀器司南。 成指南針。 思考： 從以上材料中分別獲得了什么 信息？突出的變化是什么？師 ： 在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上講解， “沉石尋孤嶼， 浮針辨四維” ， 南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。 指 南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行， 將“原始航海時代推至終年。 ”由此指南針也被世人 譽為“水上之友?！蹦纤螘r，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了 條件。3、火藥的應(yīng)

9、用和傳播古代中國，不但有紛呈異彩的冷兵器，而且也最先跨入火器國 家行列。師：火藥是怎樣發(fā)明的？它有哪些作用？師：中國是火藥的故鄉(xiāng)， 火藥在唐朝末 年用于軍事，宋元時期廣泛用于戰(zhàn)爭。指導(dǎo)學(xué)生觀察“突火槍”圖片，并說明其原理?；?動探究：比較一下金元時期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射原理是否相同？（三）課堂小結(jié) 宋元時期科學(xué)技術(shù)的發(fā)展繼續(xù)領(lǐng)先于世界并向歐亞大陸地區(qū)傳播，同時廣泛應(yīng)用于社 會生活、生產(chǎn)各個領(lǐng)域，對人類在文化、軍事和航海等方面的活動產(chǎn)生了巨大的動力和影 響。四大發(fā)明不僅是中華民族的驕傲，也是全人類的驕傲。四）課后練習1、畢昇是我國古代杰出的發(fā)明家，他的重大發(fā)明是（C ）A、指南針 B、雕版印刷術(shù) C、活字印刷術(shù) D、火藥武器2、世界上最早的指南儀器是（B ）A、羅盤針 B 、司南 C、指南針 D 、地動儀3、古代科學(xué)家郭守敬的著作是（ A ）A、 授時歷 B、 夢溪筆談C、金剛經(jīng)D、甘石星經(jīng)十、板書設(shè)計：一、指南針的發(fā)明與使用1、戰(zhàn)國時的司南是