中學(xué)校長讀書心得體會(huì)

1、中學(xué)校長讀書心得體會(huì)12月13日12月19日，我有幸參加了“許昌市 XX年教育管理干部武漢大學(xué)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。雖然只有 短短的 7 天，但感受頗深，受益匪淺。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)讓我開 闊了視野、轉(zhuǎn)變了理念，使我的思想和素養(yǎng)得以很大提升。在這次培訓(xùn)中我聆聽了多位來自不同領(lǐng)域的知名專家 教授的專題講座。專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易 懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。專家 們的現(xiàn)代教育教學(xué)理論，引領(lǐng)前沿，對(duì)我來說每一場(chǎng)講座都 是一份美味大餐，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，讓我耳目一 新。通過聽報(bào)告，我不僅學(xué)到了很多教育教學(xué)理論知識(shí)，也 獲得了很多新的理念。華中師大楊炎軒教授以中小

2、學(xué)校長角色定位與創(chuàng)新 為題，以鮮活生動(dòng)的事例為大家講解了三個(gè)層面的角色定位， 即教師行為積極性的調(diào)動(dòng)者、教師團(tuán)隊(duì)組織的創(chuàng)建者和教師 發(fā)展學(xué)校的推動(dòng)者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要滿足教師的生理、安全、 社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等五個(gè)方面的需要，這些因素的滿足 能夠極大地激發(fā)職工的熱情，使職工具有光榮感、責(zé)任心和 成就感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要著力打造教職工的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)， 處理好群體、 部門與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系， 強(qiáng)調(diào)“共同努力” 、“協(xié) 同作用”、“團(tuán)隊(duì)績效” 理論。楊教授認(rèn)為 “在學(xué)校的視野下， 事物不再是學(xué)校管理的重心，取而代之的是教師和學(xué)生的發(fā) 展。這個(gè)階段，教師不再是學(xué)校管理的對(duì)象，而是學(xué)校發(fā)展 的重要支持力量，

3、教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展條件、教師的群體合 作發(fā)展策略、教師參與學(xué)校發(fā)展的團(tuán)隊(duì)機(jī)制等是學(xué)校管理必 須關(guān)注的新主題 ; 學(xué)生不再是學(xué)校防范的對(duì)象，而是學(xué)校教 育教學(xué)服務(wù)的享用者，學(xué)生個(gè)人的合理需求、意愿的滿足、 班集體健康發(fā)展、學(xué)生參與學(xué)校管理機(jī)制是學(xué)校管理不得不 思考的新課題。制度不再是學(xué)校管理的核心，取而代之的是 資源創(chuàng)生和力量整合。 學(xué)校應(yīng)遵循先治理團(tuán)隊(duì)、 再管理團(tuán)隊(duì)、 后教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)校改進(jìn)之路。我想，這不就是我們大家 一直追求的學(xué)校發(fā)展的理想境界和學(xué)校管理的高效狀態(tài)嗎 ?武漢大學(xué)研究生院研工部主任梁紅霞以君子之道與領(lǐng) 導(dǎo)力的修煉為題，講授了什么是領(lǐng)導(dǎo)力、君子之道與領(lǐng)導(dǎo) 力的相通之處、如何修

4、煉領(lǐng)導(dǎo)力的問題。她結(jié)合中國的傳統(tǒng) 文化闡述了現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，特別強(qiáng)調(diào)了作為領(lǐng)導(dǎo)要不斷 修煉自身的優(yōu)秀品質(zhì)、修煉溝通能力善于打造高效團(tuán)隊(duì)、處 理危機(jī)與人際關(guān)系。武漢市崇仁漢濱小學(xué)校長汪飛做了一個(gè)好校長，一所 好學(xué)校兼談校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的專題報(bào)告。他結(jié)合學(xué)校 工作，談了作為校長要轉(zhuǎn)變管理理念，他認(rèn)為培養(yǎng)人比管理 人更重要、保護(hù)積極性比調(diào)動(dòng)積極性更重要、造勢(shì)比制度更 重要、管理就是排序、管理就是有差別地對(duì)待、責(zé)人不如造 勢(shì)，勤奮不如創(chuàng)新、用正確的人去做正確的事。校長要具備三項(xiàng)專業(yè)修煉：坐下來能寫，站起來能講，走下去能干。優(yōu)秀校長必須具有“三力” ：高超的領(lǐng)導(dǎo)力、深邃的思想力、 廣泛的影響力。 三力之

5、外，校長的教學(xué)力應(yīng)當(dāng)貫穿其中。 只有擁有了一流的教學(xué)力，領(lǐng)導(dǎo)才能得心應(yīng)手，思想才能得 到體現(xiàn)，影響才能充分發(fā)揚(yáng)。同時(shí)管理要講究藝術(shù)、講究科 學(xué)，在教育創(chuàng)新的今天， 應(yīng)該明確， 學(xué)校管理者不是 “官”， 應(yīng)該是一個(gè) “職業(yè)”。學(xué)校管理者是為廣大師生服務(wù)的，要 以“四個(gè)一”要求自己，即：一絲不茍的工作態(tài)度，一心一 意的奉獻(xiàn)精神， 一往無前的爭先意識(shí)， 始終如一的拼搏精神 來自武漢的心理健康教育特級(jí)教師、家庭教育專家耿喜 玲老師， 為大家做了講座 做一名學(xué)生喜歡自己幸福的老師 幽默有趣的耿老師以鮮活的故事，告訴大家：為什么要關(guān)注 心理健康 ?怎樣關(guān)注自己和他人的心理健康?千萬別給他人制造自卑。老師應(yīng)

6、該是孩子們生命中的貴人 專家們獨(dú)到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象， 將深深地影響著我、激勵(lì)著我投入到今后的工作中去。我要 在此對(duì)所有給我們上課的專家教授表示衷心的感謝 ! 在武大學(xué)習(xí)期間，圍繞專家教授們的講座，就實(shí)現(xiàn)中小 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的思路，以及學(xué)校管理理念的創(chuàng)新 和中小學(xué)心理健康教育咨詢等，與專家們進(jìn)行了座談交流研 討，大家暢所欲言，真是一次實(shí)踐與實(shí)踐的碰撞，理論和理 論的滲透，理論和實(shí)踐的交融，是一場(chǎng)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的大討 論，在交流中，彼此增進(jìn)了友誼，加深了感情，成為大家最 難忘的記憶。學(xué)習(xí)期間，武大安排我們參觀了武漢市吳家山三中、武 漢市崇仁漢濱小學(xué)及十一濱江中學(xué)、武漢光

7、谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校，宜 昌夷陵區(qū)初級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、宜昌夷陵區(qū)鄢家河小學(xué)，六校先進(jìn) 的辦學(xué)理念和管理理念對(duì)我啟發(fā)很大，我的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈 震撼。武漢市吳家山三中， 學(xué)校在繼承中發(fā)展， 在融合中創(chuàng)新。 “伴學(xué)生成長，享教育快樂”是學(xué)校的辦學(xué)理念 ; “營造師 生快樂成長的精神家園”是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo) ; 構(gòu)建“和諧三 中，質(zhì)量三中，誠信三中，平安三中”是學(xué)校工作的奮斗目 標(biāo); “培養(yǎng)心智卓越的強(qiáng)者”是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校努力 踐行師本理念，堅(jiān)持以人為本，牢固樹立教師第一的人本思 想，為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展 ; 不斷強(qiáng) 化生本思想， 牢固樹立全面的發(fā)展觀， 形成德育工作新格局 ; 積極踐行科學(xué)發(fā)

8、展觀，走內(nèi)涵特色發(fā)展之路。學(xué)校積極探索 優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展途徑，以此推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化以 科技為主的特色發(fā)展模式，將培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才作為已 任，不斷擴(kuò)大特色效益，學(xué)校有 234 項(xiàng)學(xué)生發(fā)明收到國家知 識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專利授權(quán)通知書，學(xué)生多次在全國、省、市創(chuàng)新 大賽中獲金獎(jiǎng)。打造校園文化，營造書香校園，校園文化發(fā) 揮了“青山不墨千秋畫，流水無弦萬古琴”般的功效，成為了規(guī)范引領(lǐng)師生成長的一種“生態(tài)”環(huán)境。原漢濱小學(xué)曾是古田地區(qū)辦學(xué)條件較差的一所學(xué)校。 XX 年，冠以崇仁漢濱小學(xué)的校名。更名后的學(xué)校，在辦學(xué)上既 借鑒崇仁路小學(xué) “以德立?！?、“科研興校” 等先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 又尊重學(xué)校原有辦學(xué)文化

9、“尚思教育”的特色，使學(xué)校 的辦學(xué)理念得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展， 最終形成了 “崇仁尚思， 為學(xué)生健康成長奠基”的辦學(xué)理念。在五十三載的辦學(xué)歷程 中，逐漸形成了淳厚的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、樸實(shí)的學(xué)風(fēng)，使 學(xué)校成為硚口區(qū)西部教育的一面鮮艷的旗幟。武漢市光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于 XX 年，是東湖高新技術(shù)開 發(fā)區(qū)為適應(yīng)開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求而籌建的 一所標(biāo)準(zhǔn)化初中學(xué)校。被光谷人親切地譽(yù)為“身邊的好學(xué) ?！?。學(xué)校以 “創(chuàng)造適合學(xué)生成長的教育” 為辦學(xué)思想，“合 作奉獻(xiàn)”為校園精神， “誠信卓越”為校訓(xùn)，著眼于“實(shí)效 管理”、“有效德育” 、“高效課堂” 三大工程建設(shè)， 從“環(huán)境、 制度、文化、特色”四個(gè)

10、方面在推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校在探索 “高效課堂”過程中，抓常規(guī)求實(shí)效，在常規(guī)中創(chuàng)特色。努 力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)各學(xué) 科初步形成了 “授權(quán)”模式、“導(dǎo)學(xué)練” 模式、“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)” 模式、“學(xué)用”模式。這些模式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì) 合作，學(xué)會(huì)競爭，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā) 展。學(xué)校德育工作始終秉承著“主體教育”理念，低起點(diǎn)、 小步子，從“講衛(wèi)生、守紀(jì)律、懂禮貌、會(huì)學(xué)習(xí)”四個(gè)方面 主抓養(yǎng)成教育，并從“養(yǎng)成教育、情感教育、人生觀教育和 理想教育”四個(gè)層面同時(shí)推進(jìn)德育，從而讓學(xué)生向“人格自 尊、行為自律、 學(xué)習(xí)自主、 生活自理” 的四自育人標(biāo)準(zhǔn)靠攏。 我校德育的過程

11、是一個(gè)活動(dòng)和體驗(yàn)的過程，從師生關(guān)系的親 密性、教育方式的無痕性、學(xué)習(xí)過程的隨機(jī)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的 多樣性的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的校園活動(dòng)，在倡導(dǎo)與禁止、 民主與尊重、競爭與合作、理解與對(duì)活、信任與鼓勵(lì)、關(guān)愛 與嚴(yán)格的環(huán)境中潛移默化地培育學(xué)生。宜昌兩所學(xué)校都很具特色，其中夷陵區(qū)初級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以 七彩星評(píng)選貫穿于學(xué)生、班級(jí)、教師、處室管理之中，而鄢 家河小學(xué)一日行一善為主線自創(chuàng)開發(fā)道德銀行貫穿于學(xué)生、 班級(jí)、教師、處室管理之中，他們的這種特色教育充分調(diào)動(dòng) 了學(xué)生、教師的積極性，都取得非常好的效果，受到當(dāng)?shù)亟?育部門的好評(píng)，也受到參觀人員的一致好評(píng)。很受震撼和啟 發(fā)，在以后的工作中，讓自己負(fù)責(zé)的學(xué)校辦出特色，自己的 特色一定要堅(jiān)持下去，要貫穿于教學(xué)全過程?；仡櫰咛靵淼膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)，覺得在武漢的日子緊湊而充實(shí)， 緊張而高效，對(duì)我既是觀念上的洗禮，也是理論上的提高 既有知識(shí)上積淀，也有經(jīng)驗(yàn)的積累，進(jìn)一步完善了自我，錘 煉了自我，促進(jìn)了我的專業(yè)化發(fā)展。今后將做到：1、將七天學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做學(xué)者型老師而努力2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外， 還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分