大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告

1、大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告 在我們周圍有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出 打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定作出 了貢獻(xiàn)。但作為子女的他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴 的時(shí)間微乎其微，成為兒童中的一個(gè)特殊群體留守兒 童。所謂“留守兒童”即是指父母雙方或一方外出打工而自 己留在農(nóng)村生活的 16歲以下（包括 16歲）的孩子們，他們一 般與父母親其中一方或爺爺奶奶、外公外婆甚至其他親戚朋 友一起生活。正文： 留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，隨著我國(guó) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，留 守兒童群體的隊(duì)伍也在不斷壯大，頻頻引起社會(huì)各界側(cè)目， 讓人們覺(jué)得應(yīng)給予他

2、們更多的關(guān)注和呵護(hù) !據(jù)資料顯示留守的少年兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí) 期，他們無(wú)法獲得父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫 助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和教育， 極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、 價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼?走上犯罪道路。為此， 應(yīng)學(xué)校號(hào)召， 為了正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、 深入了解社會(huì)、 提高自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特借暑假機(jī)會(huì)進(jìn)行社 會(huì)實(shí)踐，由于家住農(nóng)村，外出務(wù)工的農(nóng)民較多，本著學(xué)校要 求的“就近原則” ，他們留守在家的子女自然而然地成為我 此次社會(huì)實(shí)踐的對(duì)象。 經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間的構(gòu)思、 收集整理資料、制定調(diào)查問(wèn)卷等等一系列準(zhǔn)備工作后，帶著一份好奇和幾許 期待踏上了漫長(zhǎng)的

3、家訪之路，在有關(guān)村領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、 在村民們的熱情幫助和極力配合下，我走訪了我村共 28 個(gè) 組（據(jù)村委介紹我村除去統(tǒng)征人口目前總共28個(gè)組 ）的社員，對(duì)符合條件的目前未外出的留守兒童（ 因?yàn)橛袔孜患议L(zhǎng)已帶著孩子外出，家中空無(wú)一人 ） 的心理情況進(jìn)行了調(diào)查，共收 集到 50 份有效調(diào)查問(wèn)卷 （附后） ，并獲得了一系列數(shù)據(jù)和一 些情況。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：截至調(diào)查日期，有 8 位孩子的父親外出 務(wù)工、 4 位孩子的母親外出務(wù)工、 39 位孩子的父母雙雙外出 務(wù)工（其中包括父母離異者 ） 。這些留守在家的孩子大多由自 己的爺爺奶奶、外公外婆照顧，并且大多數(shù)都是在嬰幼兒期 或者還屬學(xué)齡前兒童時(shí)都已離開父

4、母溫暖的懷抱，跟隨年邁 的老人一起生活。另外雖然有部分幸運(yùn)的孩子是由自己的父 親或母親親自照顧，但是由于不能同時(shí)擁有父母雙重的愛(ài)， 心中難免不舒坦，再加上外出的家長(zhǎng)在外打工所持續(xù)的時(shí)間 不等，短的至少已有半年左右的時(shí)間，最長(zhǎng)的已有長(zhǎng)達(dá) 16 年之久。家訪過(guò)程中，我還了解到部分家長(zhǎng)由于心系賺錢， 已持續(xù)有好幾年不曾回家探望家中的兒女。讓原本就渴望他 們關(guān)愛(ài)的孩子們一次次的化希望與盼望為失望，一次次的由 興奮與激動(dòng)變?yōu)樯罡袩o(wú)助，一次次的覺(jué)得他們的父母已然不 再愛(ài)他們、 已然將他們深深遺忘。 讓那幼小的心靈倍受打擊， 留下無(wú)言的傷痛， 并且傷痛在無(wú)形中擴(kuò)散， 擴(kuò)散得肆無(wú)忌憚 ! 再看到同齡伙伴可以無(wú)

5、憂無(wú)慮地同時(shí)擁有父母親雙重的關(guān)愛(ài)，可以時(shí)刻承歡父母膝下，那早就傷痕累累的小小心靈難 免會(huì)發(fā)生不同程度的扭曲。通常通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出來(lái)， 比如有的孩子日常行為粗暴蠻橫、臟話連篇、易于發(fā)怒、脾 氣多而暴躁、易沖動(dòng)、怒則打人摔東西; 有的孩子故意與家長(zhǎng)逆反或者經(jīng)常沉默寡言、不合群、膽小，敷衍了事、馬馬 虎虎; 有的孩子由于渴望更多的關(guān)愛(ài)，喜歡借故向別人撒嬌， 以期獲得更多的關(guān)注 ; 有的孩子由于年齡太小就離開父母 或不得不與其中一方分離，誤以為是他們不愛(ài)自己，于是在 家中就一味的對(duì)家長(zhǎng)撒謊，借故索要更多的物質(zhì)和金錢、鋪 張浪費(fèi)，或者貪玩厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)一度較差以此來(lái)報(bào)復(fù)那離 他們而去的父母孩子們的表

6、現(xiàn)千奇百怪、不勝枚舉，無(wú) 不以自己的方式向社會(huì)、向父母控訴著自己孤獨(dú)無(wú)助和對(duì)父 母雙重呵護(hù)的渴望 !也許你會(huì)認(rèn)為他們的表現(xiàn)很令人心寒，辜負(fù)了父母殷切 的希望，但換個(gè)角度試想：他們有這些表現(xiàn)是什么原因造成 的呢 ?是何原因造成了他們的叛逆呢 ?是缺失了父母的雙重 的愛(ài)，是社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心不夠，是命運(yùn)對(duì)他們不公，導(dǎo)致 他們淪為受人“歧視”的農(nóng)村留守兒童，導(dǎo)致他們從小就遠(yuǎn) 離父母的教育和憐愛(ài)。據(jù)此次家訪了解，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工的家庭，留守在農(nóng) 村家里的不是年老體弱的老者，就是文化水平很低無(wú)法擔(dān)負(fù) 起管理教育孩子責(zé)任婦孺。不少老人溺愛(ài)孩子，親友疏于管 理，婦孺不懂言傳身教，身心正值成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們卻

7、 缺乏良好的受教育氛圍，長(zhǎng)期處于無(wú)人管束的狀態(tài)。這類孩 子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)上述那些表現(xiàn)也是必然的，他們不合 群的孤僻性格正是缺乏關(guān)愛(ài)、自尊受損的最有力的表現(xiàn)，他 們的“小皇帝”、“小公主” 脾氣是老人一味溺愛(ài)的最好見(jiàn)證。 這一切不都是因?yàn)槿鄙倭诉m當(dāng)?shù)慕逃约氨O(jiān)護(hù)人對(duì)孩子適 時(shí)管理所造成的嗎 ?留守兒童在生活、學(xué)業(yè)、人格等方面出現(xiàn)的不同程度的 問(wèn)題顯示了他們的基本權(quán)利和要求得不到滿足。這不僅涉及 到農(nóng)民工的切身利益，更嚴(yán)重的影響到我國(guó)下一代的健康成 長(zhǎng)，直接制約著我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的提高和現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程， 尤其不利于社會(huì)穩(wěn)定和公正、和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，亟需社會(huì)共 同的關(guān)注才能全面控制、逐步解決。由于我

8、曾經(jīng)也是一名留守兒童，對(duì)于他們的心情我相當(dāng) 理解。記得當(dāng)時(shí)迫于生計(jì)，在我五歲那年父母不得不外出打 工，把我留給年邁的爺爺照顧。爸爸媽媽在家時(shí)，我寫作業(yè) 遇到了難題，可以問(wèn)他們，然而他們離開后，作業(yè)上遇到問(wèn) 題問(wèn)爺爺，他根本不懂，我只好空著，等到第二天到校問(wèn)老 師，雖然老師不厭其煩地給我講，雖然老師很關(guān)心我，但是 在生活上我還是遇到了很多困難，比如衣服經(jīng)常是分不出顏 色臟兮兮的，不是我太調(diào)皮不愛(ài)干凈，而是爺爺忙于 農(nóng)活根本就無(wú)暇顧及我的生活，而自己又太小，沒(méi)有能力自 己洗 ; 感情上，也是無(wú)所依靠，時(shí)常因?yàn)閯e人的幾句嘲笑而 在夜里暗自抽泣。那時(shí)的我多么希望父母能在身邊啊，就算 沒(méi)有肉吃、沒(méi)有新衣

9、，我也很滿足很快樂(lè)如今走訪過(guò)這 么多孩子，經(jīng)過(guò)和他們聊天發(fā)覺(jué)他們此時(shí)的心情和我當(dāng)初的相差無(wú)幾，而他們的父母為了“錢途”毅然選擇背井離鄉(xiāng)、 毅然選擇將他們“拋棄”在家鄉(xiāng)，給予他們的就只有每月按 時(shí)寄回的零用錢和偶爾的一次回家探視。試問(wèn)如果每個(gè)孩子 的家長(zhǎng)都如此，那我們的下一代還有希望嗎?我國(guó)的明天將如何呢 ?社會(huì)的穩(wěn)定、公正、和諧還真的指日可待么?面對(duì)“祖國(guó)花朵”的上述一系列情況，作為當(dāng)代大學(xué)生 的我們是否應(yīng)該為他們做點(diǎn)什么呢 ?作為當(dāng)代大學(xué)生，我們 可以利用自己的課余時(shí)間走訪他們的監(jiān)護(hù)人，帶給他們適 用、孩子易于接受的教育方式 ; 我們可以走訪他們就讀的學(xué) 校，給予他們一定的關(guān)懷， 帶給他們一些書本、 文具等物品， 也帶給他們知識(shí)、正確的人生觀價(jià)值觀，更帶給他們對(duì)美好 生活的向往和對(duì)未來(lái)的憧憬， 激勵(lì)他們不斷進(jìn)取、 努力奮斗， 同時(shí)也把他們的堅(jiān)強(qiáng)與微笑帶回我們的校園 ; 作為當(dāng)代大學(xué) 生，我們應(yīng)具有一份社會(huì)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)那些留守在農(nóng)村的 兒童的成長(zhǎng)多一份關(guān)心，努力保護(hù)好中國(guó)的“脈搏”以促進(jìn) 華夏民族的不斷發(fā)展 !通過(guò)此次暑期