高三化學(xué)復(fù)習(xí)思路淺析

1、高三化學(xué)復(fù)習(xí)思路淺析步入高三，不論是老師、家長還是學(xué)生本人，都希望在 有限的時間里最大限度地提高學(xué)習(xí)成績。 高三年級既要學(xué) 習(xí)新內(nèi)容，又要復(fù)習(xí)舊知識。如何在有限的時間內(nèi)盡可能快 地提高成績是擺在我們面前的急需解決的重要課題。本人結(jié) 合化學(xué)科的特點談?wù)劯呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)思路。一、調(diào)整心態(tài)，正確對待高考復(fù)習(xí)高考成敗，非智力因素往往是關(guān)鍵。 競爭中經(jīng)常是只想贏 的反而不能贏，不怕輸?shù)姆炊A了。以平常心對待高考，根 據(jù)老師的進(jìn)度制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃，最好稍稍超前一點。復(fù) 習(xí)時重點、難點、弱點了然于胸。要注意不光是對所復(fù)習(xí)內(nèi) 容進(jìn)行溫習(xí)，還要對相近、相反、相關(guān)知識點進(jìn)行比較和辨 析。按計劃，循序漸進(jìn)的搞好復(fù)習(xí)。

2、從求知的角度看高考， 就會少點浮躁，少點急功近利，往往會有意想不到的效果。 二、合理安排時間，有的放矢，重點突破，整體提高。 把主要精力放在哪里能得到最高效的回報？大多數(shù)同學(xué)都 會有自己的“強(qiáng)勢科目”和“弱勢科目”，相對來說，偏弱 的科目會有更大的提高空間，將同樣的時間和精力花費在 強(qiáng)、弱科目上，“弱勢”科目提高的幅度會更大。 在高三 復(fù)習(xí)中執(zhí)行的方針是：輕重分明，全力補(bǔ)弱。要對自己一向 學(xué)得較好的科目或章節(jié)給予充分信任，少花時間，節(jié)省出大 部分時間和精力放在弱勢科目上。第 1 頁化學(xué)復(fù)習(xí)也是如此，如：化學(xué)基本概念和原理平時學(xué)得比較 好，復(fù)習(xí)重點放在課堂上，自己不另外加班，只對其中自己 較突出

3、的弱點予以額外訓(xùn)練。對化學(xué)反應(yīng)速率和晶體結(jié)構(gòu)等 難點除課上努力外，課后安排時間強(qiáng)化。這樣在較短的時間 內(nèi)可獲得最大的收獲。三、從小處入手，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣，嚴(yán)格要求， 細(xì)節(jié) 決定成敗。高三復(fù)習(xí)，不會的知識很少。但考試時，不是這丟分就是那 丟分。究其原因，就是平時摳得不嚴(yán)，導(dǎo)致很多低級錯誤： （1）審題不嚴(yán)。如關(guān)鍵的字、詞沒有看清楚，有些條件丟 漏，題目沒有明確之處自己想當(dāng)然等；（2）腦中所想、口中 所讀與筆下所寫不一致，計算題單位錯誤，小數(shù)點位置點錯 等等；（3）所答非所問。要求寫元素名稱卻寫元素符號，要 求寫物質(zhì)的化學(xué)式卻寫物質(zhì)名稱，要求寫反應(yīng)現(xiàn)象卻寫出發(fā) 應(yīng)產(chǎn)物等等。建議對自己的錯誤進(jìn)行

4、歸類，逐一強(qiáng)化。比如 做比例會把前后順序顛倒，反應(yīng) kclo3+6hcl = kcl+3cl2+3h2o 中還原劑與氧化劑的物質(zhì)的量之比應(yīng)寫 1： 5 卻寫成 5：1?？蓢?yán)格按題目要求順序?qū)μ柸胱?，將?shù)字寫 在還原劑和氧化劑的下方；（4）答題不規(guī)范。氣體、沉淀不 標(biāo)出或亂標(biāo)，反應(yīng)條件混用。如：鹵代烴的水解寫成氫氧化 鈉的醇溶液而鹵代烴的消去的條件卻寫成寫成氫氧化鈉的 水溶液等。第 2 頁要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要 予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思， 及時糾正；對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一 條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要有詳盡的分

5、析，找 出錯誤根源，到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知 識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進(jìn) 行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥” 尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí) 中的疑點、盲點；然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯方式加以 解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。（1）、 摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋； （2）、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，貼在糾錯本 上，并在題目下部或旁邊加上注釋； （3）、將糾錯還原到 課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不 同字符標(biāo)記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙

6、片，標(biāo)出 該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。 四、從概念入手，消除知識盲點，糾正習(xí)慣性錯誤。 學(xué)生的很多錯誤都是無意識的，根本不知道是錯的，究其原 因是對概念理解不透造成的。糾正不好，會長期錯下去而不 知改正。如：乙醇的消去反應(yīng)和催化氧化反應(yīng)，許多同學(xué)認(rèn) 為催化氧化反應(yīng)就是消去反應(yīng)，理由是生成了小分子水和雙 鍵。這是典型的概念錯誤，消去反應(yīng)是從一個分子中脫去一第 3 頁個小分子而形成雙鍵，乙醇催化氧化反應(yīng)是去氫跟氧結(jié)合成 小分子水，明顯不是消去反應(yīng)。再如：氨分子的結(jié)構(gòu)式寫成 。 多兩點是不對的，有幾對共用電子對就有幾根短線，沒有共 用的電子不標(biāo)出，正確的應(yīng)為 。由此可見，概念的

7、重要性， 我們必須從概念入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突破理解誤區(qū)，杜絕習(xí)慣 性錯誤發(fā)生。五、從化學(xué)實驗入手，弄清化學(xué)反應(yīng)原理，突破理解誤區(qū)。 化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實驗可以鞏固知識， 理解概念，掌握原理，弄清反應(yīng)實質(zhì)。例如對催化劑的認(rèn)識， 教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身 的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)”。幾乎所有 學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義，特別是“反 應(yīng)前后都不改變”理解不透。但通過實驗，很容易理解。如： 乙醛的催化氧化，銅做催化劑，在反應(yīng)過程中，我們清楚地 看到銅先變成氧化銅，后來氧化銅有變成銅。由此說明反應(yīng) 過程中催化劑化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量發(fā)生了改

8、變，只是在開始之前 和結(jié)束之后不變。要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)(包括教材中的演示實驗和課 本后的分組實驗)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些 典型實驗，深入理解化學(xué)實驗原理(反應(yīng)原理、裝置原理、 操作原理)、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等，切實提 高實驗?zāi)芰?。?4 頁六、從課本入手，跳出題?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。 剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很容易 走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖 然投入了大量的時間和精力，但收效甚微。高三復(fù)習(xí)階段的 重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其 內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)， 納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形

9、成一個系統(tǒng)完整的知識體 系。例如對無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分 內(nèi)容時，可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為 線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用 途制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向 聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形 成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。對此，高三學(xué)生必須保持清醒的頭 腦，努力處理好下面兩種關(guān)系。（1）.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān) 系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法 替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明 作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、 結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加

10、深，而復(fù)習(xí) 資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí) 資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參 考書，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸 教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深第 5 頁化中學(xué)化學(xué)知識。（2）練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化 學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、 再認(rèn)識過程，也是促進(jìn)知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題 和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì) 量為前提，避免簡單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí) 要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補(bǔ) 薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識的應(yīng)用范圍和提高能力

11、的目的，從而提 高復(fù)習(xí)效率。七、從近幾年的高考化學(xué)試題和教學(xué)大綱、考綱入手，把握 高考方向，發(fā)現(xiàn)重點，突破難點。（1）高考是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)?？际裁淳徒淌裁?，縱觀每年的 高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和 穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版 本，但只要重點研究本地區(qū)近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它 們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式 和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。 2.關(guān)注新教材和新大綱的變化。與以往教材、大綱相比較， 現(xiàn)在使用的新版教材和大綱已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容 的調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想 和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱 讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教 材和新大綱的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難第 6 頁度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。 3.熟悉考試說