小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略研究結(jié)題報(bào)告

1、課題名稱(chēng)關(guān)鍵詞結(jié)題報(bào)告摘要小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略研究高效課堂 創(chuàng)新實(shí)踐 改變模式 主動(dòng)學(xué)習(xí)【內(nèi)容摘要】 “高效課堂”就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué) 方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得 較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和 實(shí)踐能力，形成良好的學(xué)風(fēng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)的 核心應(yīng)是“學(xué)生的參與”。結(jié)題(一)、課題背景及界定1、課題研究背景：新課程改革以來(lái)，教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué) 面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的有效性，與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿(mǎn)活力”的新課程改 革要求尚有差距。在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在教師教

2、得辛苦、學(xué)生學(xué) 得也不輕松，質(zhì)量又不高的問(wèn)題，教師教學(xué)大多還是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)仍普 遍處于被動(dòng)地位，教學(xué)效率低下。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模 式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑， 學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。因此，建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程與 教學(xué)改革的核心課題之一。我們需要思考在新課程理念下怎樣實(shí)施有效的教 與學(xué)。報(bào) 課程改革綱要中提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、告機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集 和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與 合作的能力?！闭n堂是教學(xué)的主陣

3、地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高 教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā) 展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng) 調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型 并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。2、課題界定“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò) 程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效

4、率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn) 學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提 高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從 不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感 興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá) 正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo) 達(dá)成率在 95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心 是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程研究的目標(biāo)本課題研究的最終目標(biāo)，就是探索中學(xué)課堂教學(xué)如

5、何契合素質(zhì)教育精 神、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及如何適應(yīng)學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的 需要。具體目標(biāo)如下：1、改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。通過(guò)課題研究，為素質(zhì)教育注入活力，構(gòu)建一種符合教育規(guī)律的更科學(xué)、 更高效課堂教學(xué)模式。2、教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)課題研究，為學(xué)生自由發(fā)展搭建一個(gè)平臺(tái)，培養(yǎng)一批樂(lè)于自主學(xué)習(xí)， 懂得與老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)者。3、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。通過(guò)課題研究，把師生都從滿(mǎn)堂灌輸，題海訓(xùn)練的高強(qiáng)度、低效率的傳 統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來(lái)，讓課堂變得輕松、快樂(lè)而高效。研究?jī)?nèi)容1、 構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的理論研究。2、 構(gòu)建

6、高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究。研究步驟：1、申報(bào)與立項(xiàng)階段（20xx 年 x 月-20xx 年 x 月）申報(bào)課題，等待批準(zhǔn)；修改開(kāi)題報(bào)告，確定實(shí)施方案。采用文獻(xiàn)研究法，收集各類(lèi)期刊、出版 物及網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)策略的研究，認(rèn)真研讀，提煉升華， 制定方案。2、前期實(shí)施階段（20xx 年 10 月20xx 年 x 月）采用調(diào)查法，對(duì)我校部分師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷，分析影響 教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階 段研究總結(jié)。3、中期實(shí)施階段（20xx 年 x 月-20xx 年 x 月）通過(guò)進(jìn)行課題研究，每月撰寫(xiě)一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，努力探索數(shù)學(xué) 高效

7、課堂建設(shè)策略，在高效課堂策略指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，努力取得成功案例。 認(rèn)真反思，進(jìn)行回顧總結(jié)，完成中期報(bào)告。及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn) 行驗(yàn)證性研究。4、結(jié)題階段（20xx 年 x 月）對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，收集、整理課題結(jié)題實(shí) 驗(yàn)報(bào)告，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。研究舉措：1、文獻(xiàn)檢索法：綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、考察等)及時(shí)了解最新課堂教改相關(guān)成果信息，深入研究并最大限度地把握與本課題 相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。2、 綜合調(diào)查法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(問(wèn)卷、座談等)，有計(jì) 劃、分階段地展開(kāi)課堂教學(xué)效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存 在的問(wèn)

8、題，征求良好的課堂教學(xué)策略。3、 行動(dòng)研究法：在課題研究過(guò)程中，自己主動(dòng)把課題與教學(xué)實(shí)際相結(jié) 合，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)行自我實(shí)踐，總結(jié)、使課題研究與教學(xué)實(shí)踐相 結(jié)合。4、 個(gè)案研究法：以備課組為單位對(duì)我校開(kāi)展的“精品常態(tài)課”進(jìn)行分析研究，分層次進(jìn)行相關(guān)對(duì)比、分析，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的路徑和 方法，在總結(jié)個(gè)案經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上形成學(xué)科課堂教學(xué)的有效基本準(zhǔn)備策 略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)成功體驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，及時(shí)提煉、總結(jié)，從更高 的理論層面為課題服務(wù)。三、研究結(jié)果與成效近一年來(lái)，通過(guò)對(duì)課題的研究，我的科研意識(shí)有所增強(qiáng)，理論水平有所 提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為

9、上數(shù)學(xué)課是快樂(lè)的?，F(xiàn)將成果與成效 分述如下：（一）文章類(lèi)成果1. 研究論文 2 篇2、 教學(xué)反思 3 篇3、 教學(xué)設(shè)計(jì) 3 篇4.研究中期報(bào)告 1 篇（二） 實(shí)踐類(lèi)成果（1）觀念變了，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了。構(gòu)建“高效課堂”，要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)實(shí)用的 觀念，樹(shù)立平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰 者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上更多的給 予學(xué)生贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合 作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈 活多樣又要講求實(shí)用，避免流形式熱鬧但缺乏實(shí)效性。（2）學(xué)生的自

10、主性增強(qiáng)了。“高效課堂”教師要大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，要有“線”的 引領(lǐng)，做到“形散而神聚”。（3）數(shù)學(xué)成績(jī)提高了“高效課堂”實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)平均分比以往提高了，關(guān)鍵是不及格的人數(shù) 減少，課堂上老師成了“輕松”的導(dǎo)演，大部分都是學(xué)生在不停地講，課堂氣 氛活躍，學(xué)生表達(dá)力強(qiáng)，成績(jī)好也就自然了。參考文獻(xiàn)四、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施存在問(wèn)題：1、 我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略研究課題研究還只是初步了解，科 研素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。2、 由于身處一線，教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給 予課題研究充分的時(shí)間，不能及時(shí)總結(jié)反思。改進(jìn)措施：1、 進(jìn)一步多渠道、多方位吸取理論知識(shí)，提升理論水平。2、 本著從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，盡量做 到教與研的有機(jī)結(jié)