小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革問(wèn)題探析3篇

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革問(wèn)題探析3篇第一篇 1目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作已經(jīng)開(kāi)展了一定的時(shí)間了，可是提升的效果遠(yuǎn)沒(méi)有理想中那么好，這是因?yàn)橛性S多的問(wèn)題存在。 1.1教學(xué)和生活沒(méi)有聯(lián)系 語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文對(duì)于生活的聯(lián)系比較緊密，在生活中的應(yīng)用也是非常普遍的事情，根據(jù)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對(duì)小學(xué)課文進(jìn)行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學(xué)生比較難理解課文內(nèi)容，他們的生活經(jīng)歷非常的有限，其價(jià)值觀(guān)尚處于形成階段，如果無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行理解，那么勢(shì)必會(huì)影響其價(jià)值觀(guān)的形成。有一些心理學(xué)家對(duì)于學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，和生活聯(lián)系緊密的

2、事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學(xué)習(xí)需要和生活進(jìn)行聯(lián)系，這樣才能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，才能夠繼續(xù)的深入學(xué)習(xí)。那么如何的將生活和教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系呢？其實(shí)，小學(xué)教材中有部分內(nèi)容表面和生活聯(lián)系性不大，可是實(shí)際可以通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)建立聯(lián)系，例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無(wú)損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，但是在筆者的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該道理的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，原因就在于現(xiàn)在的小學(xué)生的生活中根本沒(méi)有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時(shí)教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗(yàn)如果不一致的話(huà)，

3、很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進(jìn)而對(duì)其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。 1.2教學(xué)方式枯燥 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段還是延續(xù)了應(yīng)試教育的灌輸式教學(xué)，因此學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而教師使用的教學(xué)方法非常的單一，以至于增加了教學(xué)的乏味感，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生興趣，因此教學(xué)效果無(wú)法提升。填充式的教學(xué)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也不能夠激發(fā)他們的積極性，因此動(dòng)手和實(shí)踐能力非常差，過(guò)度的壓迫反而會(huì)導(dǎo)致逆反。因此教學(xué)方式應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新，要突破，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，去接收教師的信息。 1.3評(píng)價(jià)落后 將成績(jī)作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，這是應(yīng)試教育所遺留的問(wèn)題，不可否認(rèn)的是，成績(jī)確實(shí)可以判斷一個(gè)階段的教學(xué)效果，但是對(duì)于學(xué)生的整個(gè)

4、一生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有多少意義，因此我們過(guò)度的看重成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒(méi)有將學(xué)生的未來(lái)作為考慮范圍內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，多對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠培養(yǎng)處人格比較健全的人才。 2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì) 鑒于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來(lái)改變目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的種種問(wèn)題已是刻不容緩，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢(shì)。 2.1語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化 要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升

5、教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文小馬過(guò)河，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來(lái)學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。 2.2語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì) 多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，這種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

6、。課堂中我們除了簡(jiǎn)單的板書(shū)外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對(duì)他們的感官刺激，讓信息通過(guò)各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。 2.3語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢(shì) 語(yǔ)文教學(xué)的目的是希望讓學(xué)生具備語(yǔ)文能力，這種能力不局限于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而且還要有更深層次的含義，能夠?qū)γ赖蔫b別，對(duì)與錯(cuò)的鑒別，建立起正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，這些都是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，因此評(píng)價(jià)模式就不能夠忽略這些目標(biāo)，而只關(guān)注與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上，應(yīng)該要讓評(píng)價(jià)模式和教學(xué)目標(biāo)相一致。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)開(kāi)展多年，理論上也有了一定的研究，可是實(shí)踐卻比較少，因此現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該將重點(diǎn)放在實(shí)踐上，通過(guò)對(duì)理論的實(shí)踐來(lái)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)

7、語(yǔ)文教學(xué)改革，需要根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行靈活的變化，以創(chuàng)新來(lái)尋求符合自身需求的改革措施，努力的提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。 第二篇 1改革前后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)比 改革之前,有的小學(xué)語(yǔ)文教師表示,因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較乏味,使學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣,而教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并未重視這個(gè)問(wèn)題,這就導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂十分沉悶和呆板,阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。而在改革之后,教師在教學(xué)課堂上加入了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如:提問(wèn)、角色扮演等等,這從根本上轉(zhuǎn)變了課堂的氛圍,使課堂變得活躍起來(lái)。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,教師與學(xué)生之間加強(qiáng)了溝通,教師能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容,并牢牢抓住學(xué)

8、生的注意力,從而有效地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化率。與此同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的思維和視野。對(duì)于教材而言,在以前,小學(xué)語(yǔ)文教材跟不上時(shí)代的步伐,內(nèi)容也比較呆板枯燥,而教師也只是照本宣科地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行解讀,這些都不利于勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的興趣。在改革之后,教材的內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,同時(shí),還加入了很多現(xiàn)代化的內(nèi)容。教師在教學(xué)方式方法上也在不斷地進(jìn)取和努力,旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教育的效率。教師在研究教學(xué)方式方法的同時(shí),也會(huì)結(jié)合一些課外知識(shí)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,從而開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師還可以專(zhuān)門(mén)為學(xué)生舉辦演講大賽、班會(huì)活

9、動(dòng)、課下實(shí)踐開(kāi)拓等活動(dòng),而這些活動(dòng)不單單可以勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓他們能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)換。 2改革促使了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新 而今,教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,改變了從前以教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式,創(chuàng)新出學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。那么,什么是學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)模式呢？就是把學(xué)生分為幾組,然后給每個(gè)小組分配任務(wù),讓一個(gè)小組的學(xué)生共同完成一個(gè)任務(wù),而教師的任務(wù)就是適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生以引導(dǎo)。在協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之中,可以大大地激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的模式,能有效地提高學(xué)生心中的集體觀(guān)念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而在一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以

10、相互幫助,靠自身的能力加深對(duì)課本的理解和記憶,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。改革之后,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法已經(jīng)不再是以老師教為主了,而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,教師更多的是起一個(gè)引導(dǎo)的作用,這就很好地彰顯了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)過(guò)程中,老師也不會(huì)獨(dú)自一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲了,學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。教師在教學(xué)中要明確自己的定位,從而才能更好地引導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài),而在課后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納,找出適合自身的學(xué)習(xí)方式和方法。在教材、教學(xué)模式、授課方式和方法都在發(fā)生改變的同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)也有所改變,它漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)。在實(shí)

11、際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師會(huì)根據(jù)課本給出一個(gè)選題,讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和摸索。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生都需要自己進(jìn)行資料的收集,在遇到困難和問(wèn)題時(shí)必須依靠自身和同學(xué)的力量進(jìn)行解決。在與同學(xué)交流研討的過(guò)程中,學(xué)生自身的知識(shí)能力將得到全面的提升。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,就要求教師要遵循以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選題:(1)挑選的課題要貼近生活,必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇;(2)選題必須要與課本知識(shí)相貫通;(3)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置情景,從而更好地勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性;(4)創(chuàng)建一個(gè)平等的師生關(guān)系,以此消除學(xué)生和老師之間的隔膜,消除學(xué)生的消極懈怠情緒;(5)創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍,提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的

12、聽(tīng)課效率。而在研究性教學(xué)的過(guò)程中,教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。 3結(jié)語(yǔ) 在改革之后,小學(xué)已經(jīng)改變了以前的教學(xué)模式,從根本上加強(qiáng)了教學(xué)的管理和發(fā)展。人本教育的理念從能力上培養(yǎng)了教師與學(xué)生的素質(zhì),教師開(kāi)始站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生零距離溝通和交流。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,以鼓勵(lì)式教育為主,關(guān)注和保持學(xué)生的身心健康發(fā)展,在提高了學(xué)生的自信心的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。而這一切的改變和完善,都促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。雖然現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教育仍舊需要不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新,但是小學(xué)語(yǔ)文教育改革的成效是不容忽視的,它為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步

13、做出了很大的貢獻(xiàn),也促使小學(xué)語(yǔ)文教育的水平走在了時(shí)代的前沿?？偠灾?作為一位合格的小學(xué)語(yǔ)文教師,要將小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)和實(shí)際相互結(jié)合起來(lái),打破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘,與此同時(shí),要構(gòu)建一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氛圍。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中,要以素質(zhì)教學(xué)為根本,加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文對(duì)素質(zhì)教育的作用。通過(guò)教師的正確引導(dǎo),才能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。 第三篇 1新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求 1.1構(gòu)建多元化知識(shí)結(jié)構(gòu) 語(yǔ)文課程所具備的最大特點(diǎn)就是工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，而語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容也是涉及各個(gè)領(lǐng)域，具備極強(qiáng)的綜合性和廣泛

14、性。新課改要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要具備自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要具備其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，要充分了解與小學(xué)學(xué)生密切相關(guān)的知識(shí)，從而更好的擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，就需要教師自身構(gòu)建起多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 1.2具備自主創(chuàng)新意識(shí) 新課程改革之后，教育教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了適應(yīng)新課程改革的要求，也要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。只有教師善于創(chuàng)新，才能將自身知識(shí)深入滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而更好的解決教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，更要具備較高的教

15、育科研能力，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，并且將其融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更好的解決問(wèn)題。 2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的問(wèn)題 2.1對(duì)新課程理念僅僅停留在意識(shí)上 新課程改革的主要核心內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，通過(guò)采取新的教育教學(xué)理念來(lái)授課。自我國(guó)頒布了九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后，我國(guó)各個(gè)中小學(xué)校都開(kāi)始加強(qiáng)了對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)。為了使教師更好的掌握新課程改革的具體內(nèi)容和理念，各個(gè)學(xué)校都花費(fèi)了很大的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行教師培訓(xùn)，希望通過(guò)這種方法使教師能夠具備更為新穎的教育理念，并且將這種理念具體應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。但是，在中小學(xué)語(yǔ)文教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于新課程改革的認(rèn)識(shí)卻僅僅停留在表面上，存

16、在著“形似而神異”的現(xiàn)象。 2.2教學(xué)思想與教學(xué)行為不具備統(tǒng)一性 新課改的實(shí)施，不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還促進(jìn)了教師教育模式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，新課改實(shí)施后，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了許多新型的教育教學(xué)模式，使得學(xué)生們的教學(xué)方式更加自由，也更具有合作性。但是，對(duì)于另一部分教師來(lái)說(shuō)，其并沒(méi)有真正滿(mǎn)足新課改所提出的一系列要求，而是只做表面功夫，單純的追求課堂氣氛而不注重對(duì)于學(xué)生是否真正的掌握了知識(shí)。 2.3缺乏課堂教學(xué)的反思與總結(jié) 在改革小學(xué)語(yǔ)文課程的過(guò)程中，雖然小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于課程的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)都較以前有了很大程度的改善和創(chuàng)新，在教育教學(xué)理念上也有了很大程度的革新，但是，在對(duì)教學(xué)過(guò)

17、程結(jié)束后的一系列工作的實(shí)施上，還并不完善。目前，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，缺乏對(duì)于課堂教學(xué)的反思與總結(jié)也是阻礙新課程改革順利實(shí)施的一個(gè)重大障礙。雖然一些老師寫(xiě)了教學(xué)反思，但是卻并沒(méi)有真正將教學(xué)反思與提升自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這就使得教學(xué)反思趨于程式化。 3新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體措施 3.1創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 興趣是最好的老師，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是新課改背景下教師的重要任務(wù)之一。教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，

18、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來(lái)直觀(guān)、形象的展示課本內(nèi)容，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.2融入情感教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng) 情感教育是新課程背景下教學(xué)內(nèi)容之一，也是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育淡化和忽視的一點(diǎn)。造成的原因也是多方面的。新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育需要通過(guò)師生情感的互動(dòng)與交融，教師要通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提高自身的人文素養(yǎng)和職業(yè)情感，在課堂教學(xué)中以情促情、以情激情，來(lái)達(dá)到師生情感的共鳴與回應(yīng)。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育需要建立新型的師生關(guān)系，教師要正確處理情感與教育的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透情感教育，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感的到集體的熏陶而得到升華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 3.3開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí) 新課程改革的強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神。只有促使學(xué)生