電阻導(dǎo)體對電流的阻礙作用教學(xué)設(shè)計

1、電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用教學(xué)設(shè)計【教材分析】電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用 是教科版九年級物理上冊第五章第三節(jié)的 內(nèi)容，是繼電流、 電壓之后的第三個重要物理量。 本節(jié)知識的探究要依據(jù)前面電 流、電壓之間的關(guān)系，電流表的使用等知識。而正確理解電流、電壓、電阻之間 的關(guān)系是學(xué)好下一章歐姆定律的前提。本節(jié)知識主要包括導(dǎo)體、絕緣體、電 阻的概念，影響導(dǎo)體電阻大小的因素等，是初中物理電學(xué)部分的重要一節(jié)。 【教學(xué)目標(biāo)】1. 知識與技能（1）知道導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別，知道常見的導(dǎo)體和絕緣體。（2）知道電阻及其單位，知道決定電阻大小的幾個因素。2. 過程與方法 圍繞決定導(dǎo)體電阻大小的因素，組織學(xué)生討論改變電阻大小

2、的方法，培養(yǎng)學(xué) 生應(yīng)用物理知識解決實際問題和解釋物理現(xiàn)象的能力。3. 情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣 , 同時教育學(xué) 生學(xué)習(xí)歐姆不懈努力探究的精神?！窘虒W(xué)重點】電阻的大小與哪些因素有關(guān)?！窘虒W(xué)難點】理解導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。【教法學(xué)法】教師采用引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的實驗法， 在課堂教學(xué)中， 既發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用又突出學(xué)生的主體地位， 充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 鼓勵學(xué)生大膽 實踐，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的主體參與意識和參與能力在教與學(xué)的實踐活動中不斷 發(fā)展和提高，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備 】 電池組、開關(guān)、燈泡、電流表、電線、鉗子

3、、銅絲、鐵絲、電阻 定律實驗器等及多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)功能引發(fā)動機師：同學(xué)們，我們常用 的導(dǎo)線是由銅制成的， 鋼鐵 也是金屬，并且又多又便 宜，為什么不用鋼鐵做導(dǎo)線 呢？ 今天我們就帶著這個問題 一起都進(jìn)第五章第三節(jié) （板 書課題）學(xué)生觀察導(dǎo)線，質(zhì)疑通過與生活 聯(lián)系緊密的一個 小問題來激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)欲望， 讓學(xué)生帶著問題 走進(jìn)課堂。自主探究1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制1. 學(xué)生討論，得出實通過小制作作：導(dǎo)電性檢測器驗原理圖。的設(shè)計到制作過討論引導(dǎo)提出問題 ：我們?nèi)绾蝸沓?，培養(yǎng)學(xué)生的（一）研究不同物體的導(dǎo)電性實驗設(shè)計能力，呢？實驗操作能力。實驗探 究：不同對于學(xué)生的討

4、論給予 必要的肯定并加以點撥。驗證身邊的物品 （細(xì)培養(yǎng)學(xué)生的 觀察比較能力及物質(zhì)的導(dǎo)2. 結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)銅絲、細(xì)鐵絲、硬幣、總結(jié)語言表達(dá)能電性能學(xué)生總結(jié)歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念。（板書）鉛筆芯、橡皮、塑料尺、力。課件的使用3. 讓學(xué)生觀察書上的木片等）。觀察燈泡的有助于學(xué)生深刻導(dǎo)電性順序表，你都發(fā)現(xiàn)了什么？4. 課件展示證明導(dǎo)體與發(fā)光情況， 并逐一記錄。2. 學(xué)生匯報自己觀理解這一知識點。察到的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。3. 學(xué)生觀察順序表，充分體現(xiàn)物絕緣體無明顯界限。明確：理走進(jìn)生活的理5.在日常生活中， 你都 看見過哪些導(dǎo)體、絕緣體 呢？教師出示電工工具 （電 線、鉗子、螺絲刀等），學(xué) 生指出哪部分

5、是導(dǎo)體和絕 緣體。（1）從上到下，絕 緣能力越來越強。從下 到上，導(dǎo)電能力越來越 強。（2）導(dǎo)體和絕緣體 之間沒有絕對界限。4. 學(xué)生觀看課件，體 會。5. 學(xué)生舉例。 學(xué)生觀察并回答，由此 得出：導(dǎo)體和絕緣體都 是重要的電工材料。念。（二）提問：上面同學(xué)們匯報的體會理解電阻的物利用上面的現(xiàn)象中，會發(fā)現(xiàn)，不同的導(dǎo)體理意義實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生電阻對電流的阻礙作用也是不同總結(jié)出電阻的容易理解接受電的，為了描述不同導(dǎo)體對電流 的阻礙作用的大小，我們物理 學(xué)引入一個新的概念 - 電阻。引導(dǎo)學(xué)生得出電阻的概 念，（板書）符號 R ，單位歐 姆。概念阻概念的引入。（三）實驗 探究探究決定 電阻大小 的因素知識拓

6、展提出問題 : 既然不同導(dǎo) 體的導(dǎo)電性是不同的， 那么 導(dǎo)體電阻的大小可能和那 些因素有關(guān)呢？ 大家猜的對不對呢？ 下面我們就用實驗的方法 來探究一下。教師讓觀察電阻定律 實驗器，小組討論下實驗方 案，并說說自己的做法， 教 師再引導(dǎo)學(xué)生運采用控制 變量法來研究。讓學(xué)生根據(jù)方案探究 任一因素。巡視指導(dǎo)。 讓學(xué)生匯報，師生共同 總結(jié)得出結(jié)論：（1）電阻大小與材料 有關(guān)。（2）導(dǎo)體的電阻與導(dǎo) 體的長度有關(guān)，當(dāng)導(dǎo)體的材 料和橫截面積相同時， 長度 越長，導(dǎo)體的電阻越大。（3）導(dǎo)體的電阻與橫 截面積有關(guān)，當(dāng)導(dǎo)體的材料 和長度一定時，橫截面積越 大，導(dǎo)體電阻越小。教師板書三個因素。 你知道電燈泡的燈絲

7、為什么往往是在開燈的瞬 間燒斷嗎 ?用課件展示電阻 與溫度的關(guān)系。猜想假設(shè)制定計劃，設(shè)計實 驗方案并交流：實驗 1：換用粗細(xì)， 長短都相同的錳銅合金 絲和鎳鉻合金絲，觀察 小燈泡亮度，記錄電流 表示數(shù)。實驗 2：任選一根合 金絲，利用鱷魚夾將其 不同長度連入電路，觀 察燈泡亮度和電流表示 數(shù)。實驗 3: 將長度相 同、粗細(xì)不同的合金絲。 連入電路后，觀察小燈 泡的亮度及電流表示 數(shù)。進(jìn)行試驗，收集證 據(jù)： 小組合作探究 分析論證：各組根據(jù) 實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析得 出結(jié)論并匯報。帶著問題觀看課件， 總結(jié)出電阻受溫度的影 響。通過探究影 響電阻大小因素 這個實驗讓學(xué)生 整體體會了實驗 探究的 7 個

8、步驟， 培養(yǎng)了學(xué)生的實 驗，觀察，歸納 總結(jié)等各個方面 的能力。同時還 讓學(xué)生體會到團 結(jié)協(xié)作的精神。開闊視野，體 會科學(xué)的廣度。大屏幕展示：有關(guān)歐姆 堅持不懈精神的文章。學(xué)生了解物理學(xué)家 歐姆的知識，并以此激 勵自己。加強思想教 育，這種教學(xué)激 勵是課堂中不可 缺少的一部分。課堂小結(jié)由學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知 識，并談?wù)勌骄窟^程的心學(xué)生踴躍發(fā)言。培養(yǎng)學(xué)生歸 納總結(jié)能力?；氐谩２⒒卮鸨竟?jié)課開始的問 題。答開始的問題做 到前后呼應(yīng)。實踐驗證用多媒體出示練習(xí)題， 習(xí)題的設(shè)計分基礎(chǔ)驗收和 能力提高兩方面。學(xué)生思考、討論、回 答。培養(yǎng)學(xué)生的 知識應(yīng)用能力。創(chuàng)新發(fā)展1 觀察自己家中的用 電器(不要隨意動手)

9、 ，看 看哪些部分是絕緣體， 哪些 部分是導(dǎo)體，它們分別由什 么材料做成的，各有什么作 用？2上網(wǎng)查找有關(guān)超導(dǎo) 體的信息。課下觀察思考網(wǎng)上查詢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力板書設(shè)計】.導(dǎo)體 : 容易導(dǎo)電二絕緣體 :不易導(dǎo)電電阻4.導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性二者沒有絕對的界限教學(xué)反思】1. 定義:描述導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小2. 符號:R3. 單位:歐姆質(zhì)5.影響因素(1) 導(dǎo)體的長度(2) 導(dǎo)體的橫截面積(3) 導(dǎo)體的材料3 電阻一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的 物理學(xué)方法，培養(yǎng)一定的能力， 甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。 本節(jié)課改變 了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，

10、而是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革要求： 面向全 體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念， “在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿 整個課堂教學(xué)，整個課堂教學(xué)設(shè)計完整，邏輯嚴(yán)密，層次清晰。 體現(xiàn)了物理知識 來源于生活， 又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念， 在學(xué)習(xí)過程中即收獲了知識又培養(yǎng) 學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?分析概括能力等綜合素質(zhì)， 同時還學(xué)到控制變量法等學(xué)習(xí) 方法，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。教科版 九年級第六章歐姆定律第一節(jié)第一課時彭店子初級中學(xué) 袁又紅教材分析歐姆定律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了四五章知識之后的第一個電學(xué)定律， 是進(jìn)一步學(xué)習(xí) 電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)， 是本章的重點。 本次課

11、主要是通過實驗由學(xué)生找出 三者之間的定量關(guān)系，具有較強的邏輯性、理論性，實驗難度比較大，主要在實 驗的設(shè)計、 數(shù)據(jù)的選擇性記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。 由于實驗的難度比較大， 學(xué) 生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。、教學(xué)目標(biāo)知識與技能進(jìn)一步練習(xí)使用電流表、電壓表、滑動變阻器。 通過實驗認(rèn)識電流與電壓和電阻的關(guān)系，了解滑動變阻器的作用 會觀察、收集實驗中的數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。過程與方法 經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。 情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，勇于動手，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。三、重點與難點 重點：掌握實驗方法 難點：設(shè)計實驗過程；實驗數(shù)據(jù)的分析；實

12、驗結(jié)果的評估。四、教學(xué)方法：探究實驗五、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)具： （24 組） 每組配備：電源（3 節(jié)干電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5、10、15）、 滑動變阻器、電壓表和電流表。教學(xué)過程教師活動一：引入：思考：是什么原因改變了小燈泡的亮度？同 一個小燈泡連在一節(jié)電池和兩節(jié)電池下，兩 個不同的小燈泡連在相同的兩節(jié)電池下，發(fā) 現(xiàn)并提出問題：燈泡的亮度為什么會改變？ 問：這說明了什么？ 問：電流與電壓之間，電流與電阻之間到底 有著怎樣的關(guān)系呢？ 二：新課講授 實驗一：探究電流與電壓的關(guān)系 1 電路設(shè)計：（教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電路 圖，強調(diào)滑動變阻器的地位）2學(xué)A生 利用控制變量法設(shè)計實驗過程和表格實驗次 R

13、R=？數(shù) U/VI/A1233.學(xué)生分成三大組 5 歐、10 歐、15歐進(jìn)行探 究4. 匯報結(jié)果，進(jìn)行評價。學(xué)生活動 學(xué)生思考回答： 電 壓增大電流 增 大和小燈泡 的電阻不同。 學(xué) 生積極猜想 三者的關(guān)系，熱 烈討論。 想 出了探究電 流 與電壓關(guān)系 的方法 要研究電流與 電壓的關(guān)系，要 控制電阻不變； 學(xué)生動手連接 電路 總結(jié)注意事項 設(shè) 計電路和表 格 學(xué)生動手連接 電路 學(xué)生暢談。 學(xué)生做題 設(shè)計意圖 這是定性的研究 電流與電壓，電 流與電阻的關(guān) 系，引導(dǎo)學(xué)生探 究定量關(guān)系 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 在實驗中控制變 量的意識。 培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè) 計、連接電路的 能力 為更好地完成電 流與電阻的關(guān)系

14、 做鋪墊 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 在實驗中控制變 量的意識。 培養(yǎng)學(xué)生觀察總 結(jié)能力，分析數(shù) 據(jù)能力。 鞏固本節(jié)知識 對電流與電壓關(guān) 系的理解學(xué)生對電流與電 阻關(guān)系的理解 滑動變阻器的作 用的理解 對實驗的整體掌 握 連接電路 控制變量 知識遷移 數(shù)據(jù)的處理 兩表的讀數(shù) 問題的處理能力5. 結(jié)論：當(dāng)電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與電 壓成正比 提問：在實驗中你注意了那些問題？ 實驗二：探究電流與電阻的關(guān)系2學(xué)A生利用控制變量法設(shè)計實驗過程和表格實驗次R=？ U=？V數(shù)V R / I/A1231 電路設(shè)計：（教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電路 圖，強調(diào)滑動變阻器的作用）3. 進(jìn)行探究，強調(diào)滑動變阻器的作用4. 匯報結(jié)果，進(jìn)

15、行評價。5. 結(jié)論：在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo) 體的電阻成反比。三、小結(jié)。四、收獲。五：練習(xí)：（ 1）一個電阻兩端的電壓為 3V 時通過的電 流為 0.3A ，當(dāng)電壓增大到 6V，那么它的電 流為 ；如果要使電流為 0.1A ，那么電壓為 。（ 2）當(dāng)電源電壓不變的情況下，接上 5的 電阻時通過的電流為 0.6A ，那么把電阻改為 15，則通過的電流為 。（3）滑動變阻器在兩次的實驗中分別起到的 作用是 。（4）某同學(xué)用電源、 定值電阻 R、滑動變 阻器 R、電流表、 電 壓表、開關(guān)與若干導(dǎo) 線，設(shè)計了一個電路，如右圖所示（ 1）用筆劃線代替導(dǎo)線， 在右圖實物中， 根 據(jù)電路圖把電路實物連

16、接完整 （ 導(dǎo)線不得交 叉）；（2）若該 同學(xué)想利 用此電路 探究“導(dǎo) 體中電流 與電壓的 關(guān)系”，在實驗過程中， 必須保持電阻 R的不 變，同時不斷地移動滑動變阻器的滑片，改 變 R的阻值，并記錄電流表和電壓表的數(shù) 值來進(jìn)行探究那么，在探究過程中，他采 取的研究方法是。在日常物理學(xué)習(xí)時，還有 一些物理知識采用了同樣的研究方法，試舉 兩個例子、；（ 3）若實驗記錄的數(shù)據(jù)如下表所示， 根據(jù)表實驗次 數(shù)123電壓 u v3.24.86.4電流 I A0.50.751.00中實驗數(shù)據(jù)，可以推理分析出的結(jié)論是：（4）若某次接 通電路后，電 流表、電壓表正常工作，如右圖所示，則電流表示數(shù)為 A， 電壓表

17、的示數(shù)為 V，此時定值電阻為 ；（5）若在探究“導(dǎo)體中的電流與電壓關(guān)系” 時，該同學(xué)移動滑片，發(fā)現(xiàn)電流表的示數(shù)忽 有忽無，可能的原因是。六、作業(yè)。板書設(shè)計： 6.1 歐姆定律實驗次 數(shù)R=？U/VI/A123實驗次 數(shù)R=？U/VI/A123結(jié)論：1. 當(dāng)電阻一定時，導(dǎo)體中的電流與電過程：猜想設(shè)計實驗討論結(jié)論 方法：控制變量1. 探究電流與電壓的關(guān)系 2 探究電流與電阻的關(guān)系壓成正比。2.在電壓一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。教學(xué)反思：這節(jié)課是在教師的引導(dǎo)下的一節(jié)實驗探究課，需要學(xué)生通過數(shù)據(jù)的 分析得出各量之間的定量關(guān)系， 所以對數(shù)據(jù)的采集是這節(jié)課的重要任務(wù)， 在研究 電流與電壓關(guān)系的

18、時候可以放開去做， 但是在研究電流與電阻關(guān)系的時候， 教師 必須做好引導(dǎo)，才能得出正確的結(jié)論。在探究過程中會出現(xiàn)這樣和那樣的問題， 學(xué)生自己解決，提高了解決問題的能力，經(jīng)歷了過程，體驗了成功，使學(xué)生對兩 個結(jié)論的應(yīng)用得心應(yīng)手?！胺卜ā睖y電阻沙河驛鎮(zhèn)中 石艷書一、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能1）能夠應(yīng)用歐姆定律學(xué)習(xí)一種測量電阻的方法。2）進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則。3）通過使用滑動變阻器，進(jìn)一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑 動變阻器的正確使用方法。2過程與方法1）有在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的意識。2）通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)擬訂簡 單

19、的科學(xué)探究計劃和實驗方案， 領(lǐng)會信息的收集和處理方法， 初步形成對信息的 有效性作出判斷的意識。培養(yǎng)初步的信息收集和處理能力。3情感態(tài)度價值觀1）激發(fā)對科學(xué)的求知欲，激勵探索與創(chuàng)新的意識。2）培育實事求是的科學(xué)態(tài)度。3）初步培養(yǎng)合作交流的愿望，能主動與他人合作，敢于提出與別人不同的 見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。二、教學(xué)重點利用電流表、電壓表測電阻。三、教學(xué)用具 電流表、電壓表、滑動變阻器、開關(guān)、定值電阻、電源、導(dǎo)線四、教學(xué)過程（一）提出問題 在前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)電學(xué)的三個物理量：電流、電壓、電阻，我們已經(jīng)知 道測電流可以用電流表，測電壓可以用電壓表，那么用什么方法測量電阻呢？板書課題

20、：測量電阻今天，我們要解決兩個問題， 一是怎樣測量未知電阻， 二是根據(jù)測量數(shù)據(jù)提 出新的問題，加以討論。（二）制定計劃與設(shè)計實驗1.討論實驗原理：用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流表測出通過電阻中 的電流再由歐姆定律的變形公式 R=U 就可以算出電阻的值。I板書：實驗原理： R=UI2. 學(xué)生設(shè)計電路圖：建議學(xué)生討論以上所示電路圖的合理性。生只要能測出電阻兩端的電壓和通過電阻的電流就可以由 R= U 算出電I 阻的值。用電流表、電壓表就行，不用變阻器也可以。師另一部分同學(xué)，你們?yōu)槭裁匆獙㈦娐方尤胱冏杵髂?？生變阻器能改變電路中的電流。師像前一部分同學(xué)講的， 用電流表和電壓表測出電阻中的電流和它兩

21、端 的電壓就可以計算電阻。 為什么還要改變電路中的電流， 改變電路中的電流有什 么用呢？引導(dǎo)學(xué)生分析：前一個電路只能測一個電流值和電壓值 , 而后一個電路中， 利用滑動變阻器通過改變接入電路中電阻的大小改變電路中的電流。 由于定值電 阻一般不變，這樣根據(jù)歐姆定律變形式 U=IR ，電流改變時，電阻兩端的電壓也 會改變。因此，就可以測出幾組不同的電流值和對應(yīng)的電壓值。生定值電阻的電阻值是不變的， 測出一次計算就可以了。 為什么非要測 幾組不同的值，這樣做有什么意義呢？師在實驗中測量幾組數(shù)值的意義也在于此。 多測幾組不同的電流和相應(yīng) 電壓的數(shù)據(jù)， 就可以得到多個電阻的測量值， 從而可以通過取平均值

22、的方法， 去 掉測量過程中可能出現(xiàn)的偶然誤差，提高物理量的測量精確度。 “多次測量求平 均值”，這是我們在物理實驗中經(jīng)常要用到的方法。因此電路中連入變阻器是十 分必要的。根據(jù)歐姆定律 I =U 的變形公式 R=U 算出電阻并求出其平均值作為所測未RI 知電阻的阻值。數(shù)據(jù)表格及記錄：實驗次數(shù)電壓 U（V）電流 I （A）電阻 R（ ）123電阻的平均值： R R1 R2 R3 =3師大家說，變阻器的作用是什么？生改變電路中的電流，從而改變電阻兩端的電壓（以進(jìn)行多次測量） 。師老師還要提醒同學(xué)們注意一個問題： 就是導(dǎo)線和開關(guān)， 在連接電路的 過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)。師閉合開關(guān)前，滑動變阻器滑片應(yīng)該在什么位置上？生滑片應(yīng)該在滑動變阻器阻值最大的位置上。師為什么呢？這樣做有什么意義或者是有什么必要嗎？生（學(xué)生經(jīng)過思考后回答）變阻器滑片先在阻值最大的位置上，當(dāng)閉合 開關(guān)時電路中的電流最小。生變阻器的電阻是可以改變的， 如果滑片先處在最大的位置， 那么它改 變電阻時只能從大往小變。生電路中的電流就會先從最小慢慢隨著滑動變阻器的阻值變小而逐漸變 大。生這樣就能避免因電路中電流過大而損壞電路。師從這個意