信息技術與學科教學改革——四結合教改項目回顧與展望

1、 信息技術與學科教學改革信息技術與學科教學改革 “四結合四結合”教改項目回顧與展教改項目回顧與展 望望 1.1 “四結合四結合”的由來、研究背景與涵的由來、研究背景與涵 義義 教育部基礎教育司和全國中小學計算機教育研究教育部基礎教育司和全國中小學計算機教育研究 中心的領導下，成立了三層組織機制中心的領導下，成立了三層組織機制 全國總課題組 各省市課題 指導組 各省市課題 指導組 各省市課題 指導組 各試驗校子 課題組 各試驗校子 課題組 . . 各試驗校子 課題組 各試驗校子 課題組 . . 1.1.教學理論和學習理論教學理論和學習理論 （a a）建構主義學習理論建構主義學習理論 （b b）奧

2、蘇貝爾奧蘇貝爾“學與教學與教”理論理論 （c c）“教師主導學生主體教師主導學生主體”雙主教學結雙主教學結 構構 2.2.教學設計理論與方法教學設計理論與方法 分類分類分布省市分布省市數(shù)量數(shù)量時間時間學校類別學校類別 第一批 試驗學 校 北京天津蘇州中山廣州深圳 珠海 7個城市 13個試驗學校 94年小學 第二批 試驗學 校 北京、天津、廣東、遼寧、山東、 四川、上海、江蘇、黑龍江、福建、 浙江、廣西、湖北、湖南、吉林 15個省市自治區(qū) 約160所學校 96年小學、高中 第三批 試驗學 校 第二批省市自治區(qū)的試驗學校，新 加入：江西、陜西、河南、山西、 重慶 20個省市自治區(qū)、 約300多所學

3、校 97年 小學、初中、 高中 第四批 試驗學 校 第三批省市自治區(qū)的試驗學校，新 加入：河北、海南 22個省市600多所 試驗學校 2001 年 幼兒園、小學、 初中、高中、 職高、中師、 中專 1.4 “四結合四結合”的發(fā)展規(guī)模的發(fā)展規(guī)模 1 1、建構信息技術環(huán)境下新型課堂教學模式、建構信息技術環(huán)境下新型課堂教學模式 2 2、培養(yǎng)一批骨干教師、帶動實驗學校教育、培養(yǎng)一批骨干教師、帶動實驗學校教育 信息化的發(fā)展信息化的發(fā)展 3 3、建設一套和、建設一套和“四結合四結合”試驗緊密相關的試驗緊密相關的 教材和資源庫教材和資源庫 4 4、探索教學改革和課程改革的新途徑、探索教學改革和課程改革的新途

4、徑 初步設計課堂 教學模式1 教學模式在試驗學校 課堂教學中的試用 教師訪談 與試驗教師合作 檢驗試用效果 是否易于具 體操作 試驗效果 是否顯著 形成新型課堂 教學模式1 y n n y 形成新型課堂 教學模式n . . . . . . . 修改 設計 修改 設計 1、“四結合”網(wǎng)站 2、中小學教學資源庫 媒體素材、課件和網(wǎng)絡課件、教學案例、 試題、試卷、文獻資料 3、在全國22個省市建立了600多所試驗校，培養(yǎng) 了一批骨干教師 4、出版5本論文集，積累了大量優(yōu)秀課件和課例 5、設計和開發(fā)了一系列課堂教學模式 6、定期出版四結合通訊 概述概述 n“開放式講認做玩”幼兒教學模式 n小學口語交際

5、教學的教學模式 n“情境探究”模式 n“資源利用主題探究合作學習”模式 n“專題探索網(wǎng)站開發(fā)”模式 n“看、聽、說、寫、打、想”小學識字教學模 式 n網(wǎng)絡探索發(fā)現(xiàn)教學模式 n互聯(lián)網(wǎng)絡中的協(xié)作式學習 n研究性學習模式 n基于資源的學習模式 四結合的未來發(fā)展 四結合的未來發(fā)展 n發(fā)展重點指導學校，以點輻射面 n從語文學科向各學科擴展，在新的主題內 涵下開展新一輪試驗 n探索現(xiàn)代教育技術與中小學生創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)的關系 n重視理論探索和信息技術用于教學的實證 性研究 n加強“四結合”支持環(huán)境的建設 n強化“四結合”項目的組織和管理工作 2.1重點指導的主要目標 n發(fā)揮北師大在教育技術學和信息技術科學

6、領域 的學術優(yōu)勢以及示范學校在中小學學科教學方 面的經(jīng)驗以及場地、試驗條件方面的優(yōu)勢，開 展信息技術與中小學各學科教學整合研究和教 育教學改革試驗，逐步提高示范學校教師應用 教育技術和信息技術的水平，使示范學校的教 師在革新觀念、提高技能和開展教學科研方面 有新的提高，促進示范學校在教學改革、現(xiàn)代 教育技術和信息技術應用等方面的迅速發(fā)展。 n通過扶持一些重點學校，形成帶動與輻射作用， 支持四結合的普通學校 2.1 重點指導的主要措施 n信息技術教學環(huán)境建設（包括技術應用的政策 與制度建設） n信息技術與課程指導師范課指導與制作 n示范學校的師資全員教育技術培訓 n重點課題聯(lián)合研究 2.1模式的

7、物質體現(xiàn)綜合課例 n教學設計方案 n教學課例中所用教學結構的理論化描述論 文 n教學錄像 n多媒體教學課件 n圍繞教學開展進行的資源的收集和整理 n學生作品與創(chuàng)意 n學科領域專家對教學實施的評價 所謂綜合課例，是指包含了教學資源和課件、將教師的教學思 想用具體的教學設計方法、教學過程用具體的教學錄像課例表 現(xiàn)、試驗的效果或本教學課例的教學效果的評價的全方面內容 的教學課例。 2.2 深化主題 n學科教學改革 n創(chuàng)新精神培養(yǎng) n信息技術運用 n實踐能力訓練 運用教育技術培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的探索 n現(xiàn)代教育技術在培養(yǎng)中小學生創(chuàng)造性思維過程 中所扮演的角色是什么？ n為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的，信息技 術應該在那些方面改革課堂教學？ n如何按照新的創(chuàng)造性思維理論來編制測量中小 學生創(chuàng)造性思維量表？ n把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維作為目標的教學設計 應該是什么樣子？ n如何在學科教學中來培養(yǎng)中小學生創(chuàng)新精神、 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力？ 加強“四結合”支持環(huán)境的建 設 n編輯發(fā)行“四結合”通訊 n建設“四結合”交流網(wǎng)站 （,） n組織資源建設 n組織優(yōu)秀案例的出版 n重點扶持一批可帶動周邊地區(qū)發(fā)展的示 范學校 加強項目的管理 n所有試驗學校都要申報參與學科“四結合”項 目，得到總課題組批準的學校，總課題組派專 人掛牌 n將擴充專家組，吸收一些其他學科的教學