寫作前的“說”

1、寫作前的“說”現(xiàn)代社會需要每個人有較強(qiáng)的“說”的能力，這種能力比能聽、會讀要求更高，是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。傳統(tǒng)作文教學(xué)重視書面語言的訓(xùn)練，忽視了“說”的能力培養(yǎng)，所謂“重目治，無視口耳之事” ，這是不符合語文教學(xué)規(guī)律，不利于提高兒童的寫作能力的， 也是不符合社會發(fā)展的需要的。 所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)兒童“說”的能力具有極其重要的意義。一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地“說”小學(xué)語文教材中的每一篇課文都來源于生活，來源于實踐，蘊(yùn)涵著豐富的知識。 我們可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，盡可能多的機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)他們做到言之有物、言之有序，不斷豐富

2、語言、詞匯，啟發(fā)他們表達(dá)自己獨立的感受，發(fā)展口頭語言。1.利用插圖，觀察“說” 。一位著名教育家說過： “圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種最強(qiáng)有力的興奮劑。 ”現(xiàn)行教材中有許多插圖，形象生動、有趣，常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如： 親人（人教版三上）一課，我們首先能從人物的衣著判斷她們屬于不同民族。我們從小姑娘的動作（在圍裙上擦手） ，周圍環(huán)境（滿院子的床單、竹簍里的臉盆、棒槌和洗好的衣物等），可以想象出小姑娘剛好為老奶奶洗完衣物回來， 由此，我們想到老奶奶一定是在表示感謝。按這個思路，自己安排一個合理的順序，可把圖意完整地說出來。一方面培養(yǎng)了觀察能力，另一方面又進(jìn)行了語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。2

3、.抓住情節(jié)，復(fù)述“說” 。復(fù)說是學(xué)生們將讀物的內(nèi)容用自己的話說出來，是一種“說”的實際訓(xùn)練。例如閱讀短文小木船，圍繞小木船寫了小作者和同學(xué)陳明的友誼形成破裂恢復(fù)的過程，他倆勇于認(rèn)錯，建立起真正的友誼。課文結(jié)尾寫到： “陳明跟著爸爸媽媽搬到外地去了。從那以后，我們倆再也沒有見過面”雖然兩人沒能再見面，但友誼是長存的，課文沒有展開敘述。但可以增設(shè)一個環(huán)節(jié)，擴(kuò)展“我與陳明不見面而友誼依然在發(fā)展的情景” 。我們可以進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)： （ 1）“我”寄給陳明一套航模郵票作為紀(jì)念；（ 2）“我”夢見陳明又搬回來了，我們倆用塑膠積木搭了一條好大的船； （3）二十年后，兩人都成了造船專家，并用視頻電話交流彼此的科

4、研成果一幅幅友誼的畫卷展現(xiàn)出來了，學(xué)生對課文的理解也更加深入了。3.填補(bǔ)空白，想象“說” 。上面一例是擴(kuò)展課文結(jié)尾，相當(dāng)于“續(xù)寫”故事。許多課文內(nèi)容故意留有“空白”。教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自己的想象去填補(bǔ)“空白”，把自己想象的內(nèi)容描述出來。如一教師上草船借箭（人教版國標(biāo)本五下）時，看準(zhǔn)了諸葛亮立軍令狀就是第一段內(nèi)容的“聚焦點”，于是以其為填補(bǔ) “空白”，讓學(xué)生設(shè)身處地地想：如果你是諸葛亮，你該怎樣寫軍令狀而且要使得周瑜滿意？然后大家議一議，評一評，這樣有效地促進(jìn)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。4.演示理解，評價“說” 。演示，就是運用動作、表情、示意，以配合解釋、 說明的輔助手段。 如上海一教師教學(xué)

5、 撈鐵牛（人教版四上）第三自然段時，做了一個演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線， 線下吊一鐵塊， 沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊逐一取出，讓學(xué)生觀察會有什么現(xiàn)象，并且評議：缸底的鐵塊為什么會上升？鐵塊上升和鐵牛能從沙中撈起，原因是什么？這樣就訓(xùn)練了學(xué)生語言的條理性，培養(yǎng)學(xué)生言之有序的能力。二、在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地“說”語文是基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的重要學(xué)科，語言文字的運用在課外幾乎無處不在。語文課外活動是語文課內(nèi)訓(xùn)練的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展，是課內(nèi)外結(jié)合不可缺少的一個重要組成部分，是教育聯(lián)系實際的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識

6、事物的能力和運用語言文字的能力，必須廣泛開展多種多樣的交際訓(xùn)練，認(rèn)真觀察生活，經(jīng)常練習(xí)，積極參加實踐活動，把在課堂獲得的知識、技能和技巧應(yīng)用于實踐。1.閱讀交流會。小學(xué)作文應(yīng)向社會中最實用、最活潑的口語開放，這樣既能豐富學(xué)生生活，又能提高學(xué)生運用語言的能力。例如，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，可采用交流會的形式介紹一些有關(guān)的閱讀知識。例如“怎樣讀科技書”“談?wù)勗姼璧睦收b” “怎樣寫日記” “閱讀過程中關(guān)于觀察、想象的處理” “怎樣寫讀書筆記”這里我們可以請有關(guān)的學(xué)生來主持交流，時間一般不宜太長，內(nèi)容上注意通俗、淺顯，注意趣味性。2.采訪。采訪活動對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物、分辨是非、學(xué)習(xí)先進(jìn)以

7、及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和交際能力有著重要的作用。小學(xué)生當(dāng)“小記者”，利用節(jié)假日采訪老農(nóng)民、民間藝人、故事大王等，搜集民歌、民謠、傳說、革命故事、改革中的新人新事、新風(fēng)。采訪時，要求學(xué)生不僅在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且在認(rèn)識能力和寫作、言語表達(dá)能力上要有提高；采訪過程中，“小記者”應(yīng)施展出驚人的才干，使自己真正成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。3.小論壇。小論壇是通過擺事實、講道理，啟發(fā)教育對象，以理服人，可使針鋒相對的觀點進(jìn)行交流，論證各自的真理性，揭露對方的錯誤。它改變了過去那種僅僅依靠教師區(qū)分事物是非的面貌，而就人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中普遍關(guān)心的問題，選定專題，從問題的兩個側(cè)面，有組織、

8、有準(zhǔn)備、有秩序地辯論，揭露出各種片面認(rèn)識的缺陷，從而幫助學(xué)生全面、客觀地看待學(xué)習(xí)。這種形式，具有知識性、趣味性，學(xué)生的口頭語言運用能力得到了大大的提高。4.戲劇創(chuàng)作活動。學(xué)生把課文編成課本劇，進(jìn)行文字的再創(chuàng)作；或深入到學(xué)校各個角落， 把同學(xué)們學(xué)習(xí)、 課間活動、體育鍛煉、文化生活編成戲劇， 自己擔(dān)任導(dǎo)演， 讓同學(xué)排演；或定期組織豐富多彩、形式多樣的活動，讓學(xué)生在參與中獲得滿足。這樣，興趣促進(jìn)了學(xué)習(xí)的能動性，學(xué)生的個性得到了充分的發(fā)揮，運用語言文字的能力也得到了提高。三、鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地“說” “說”是語言能力的重要構(gòu)成成分，同時也是語言能力最明顯的外在標(biāo)志。小學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言表達(dá)能

9、力的潛能是驚人的，只要教導(dǎo)有法，每個小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力都會躍上新臺階?！纠?1】（ 1）材料：于永正老師執(zhí)教的觀察“雙人傘”說寫訓(xùn)練（節(jié)選）（ 2）訓(xùn)練過程：師：是這樣，有兩個金屬紐扣（舉起傘讓學(xué)生再看看）的傘和普通的傘有區(qū)別嗎？（說完走進(jìn)學(xué)生中間，讓學(xué)生湊近看，并允許用手摸一摸。 ）生：這把傘的把比一般的傘粗。生：這是一把花尼龍傘，它有兩個圓圓的傘頂，傘把比普通傘把粗。生：這是一把尼龍傘，它有兩個特點：第一，它有兩個傘頂；第二，傘把比較粗。師：請大家看看，這把傘有什么好處？生：這把傘能兩個人打，因為傘面寬。生：傘桿可長可短，大人、小孩用起來方便。生：這把傘可好啦！傘面寬，兩個人能一起用

10、，傘把能長能短，大人、小孩用起來都方便。師：小朋友，我布置一項家庭作業(yè)：今天回家向家長介紹自動雙人傘。 如果你需要， 建議家長為你買一把， 過幾天，告訴我買了沒有。千萬別在地上打滾，硬逼著媽媽買，那不算本事。 另外，請大家寫篇日記， 題目就叫 自動雙面?zhèn)?，把它的外形特點和用處寫下來。這里是觀察及言語交際表達(dá)訓(xùn)練的綜合訓(xùn)練課。于老師讓學(xué)生先有感受而后再進(jìn)行說寫訓(xùn)練，并用各自的語言準(zhǔn)確表達(dá)觀察所得，繼而又設(shè)計了讓學(xué)生動員家長買雙人傘的說話訓(xùn)練，這其實又是一次現(xiàn)實的言語交際訓(xùn)練活動?！纠?2】（ 1）材料：六（ 5）班平平同學(xué)在體育課上不慎丟失了鑰匙一把。二（ 2）班小靜拾到后，交給學(xué)校大隊部，找到了失主。（ 2）訓(xùn)練過程：a.以平平身份寫張“尋物啟事”。（提示：要寫具體丟物的時間、地點、失物特征，遺失者班級、姓名、日期，并注意禮貌用語。）b.以大隊部名義，寫張“招領(lǐng)啟事”。（提示：與尋物啟事不同，不能寫出物品詳情，以備核實。）c.以平平身份寫封感謝信。（提示：簡要敘述事情經(jīng)過，重在寫出感謝心意。）d.以六（ 5）班班長身份寫封“建議信”。提倡大家不要亂丟亂扔?xùn)|西，以免遺失。（提示：簡要寫明建議原因。）e.以大隊部名義寫張“表揚稿”。（提示：內(nèi)容簡明，注意語氣、格式。）f.以班級的通