到幼兒年齡特點(diǎn)

1、育 兒 常 識(shí) 5 - 6 歲 幼 兒 年 齡 特 點(diǎn)大班是在幼兒園的最后一年， 這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn) 折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期， 如何幫助孩 子能夠更好地渡過這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型，首先就要了解孩子的年齡特點(diǎn)。1、身體和動(dòng)作發(fā)展幼兒 5 歲時(shí)腦重約為成人的 75%，6 歲時(shí)約為成人的 90%。腦的結(jié)構(gòu) 已相當(dāng)成熟，皮質(zhì)興奮和抑制過程進(jìn)一步加強(qiáng)，但仍不夠平衡，興奮 強(qiáng)于抑制。動(dòng)作的靈活性增強(qiáng)， 能較熟練地做大肌肉運(yùn)動(dòng)， 如單腳跳、 多種方法玩球、玩繩等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精細(xì)動(dòng)作 機(jī)能得到較大提高， 能較自如地控制手腕和手指， 靈活地使用一些工 具，如

2、剪刀、錘子等；能用泥捏出造型的精細(xì)部分。2、認(rèn)知能力 無意注意進(jìn)一步發(fā)展， 對感舉的活動(dòng)能集中較長的時(shí)間。 有意注意有 了一定的穩(wěn)定性和自覺性，集中時(shí)間能延長約 15 分鐘左右，有了初 步的任務(wù)意識(shí)。 觀察的目的性有所提高， 能主動(dòng)觀察周圍感興趣的事 物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方法。 記憶的有意性有了明顯的發(fā)展， 能主動(dòng)記憶所學(xué)的內(nèi)容或成人布置的 任務(wù)。抽象邏輯思維開始萌芽， 能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概 括、分類，能分析理解事物間的相對關(guān)系。求知欲和探索欲強(qiáng)，常常 會(huì)提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，以使用一些材料 和工具進(jìn)行操作、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，

3、渴望尋求科學(xué)的答案。喜歡動(dòng)腦筋 和富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，如猜謎等。3、語言發(fā)展5-6 歲幼兒能條理清楚的獨(dú)立講述所看到和聽到的事情和故事，隨著 言語的發(fā)展，在幼兒思維中，形象和詞語的相互關(guān)系也逐漸發(fā)生變化， 詞語使用加強(qiáng)，能發(fā)清楚全部語音，語言連貫性也增強(qiáng)，逐步擺脫表 象、形象的束縛， 開始成為思維的工具。內(nèi)部言語逐漸在自言自語的 基礎(chǔ)上形成，言語對行為的調(diào)節(jié)功能逐步發(fā)展起來。 詞匯量迅速增加。 言語表達(dá)能力明顯提高，能較清楚、連續(xù)甚至有表情地描述事物，講 得生動(dòng)、形象。能較好地用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通交流，能自信 地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和主張。 開始對文字符合產(chǎn)生興趣， 會(huì)創(chuàng)造自己想 像的文字，能較

4、獨(dú)立地、專業(yè)地看圖書，理解能力不斷增強(qiáng)。4、社會(huì)性發(fā)展 自我評價(jià)能力初步發(fā)展， 當(dāng)別人的評價(jià)與自己的感覺不相符時(shí)， 會(huì)表 示反對和進(jìn)行爭辯。 多數(shù)幼兒有相對穩(wěn)定的愛好和朋友。 自我控制能 力增強(qiáng)，初步能控制自己的外部表現(xiàn)，規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)，逐步能遵守集 體制定的行為規(guī)則。合作意識(shí)增強(qiáng)，初步能控制自己的外部表現(xiàn)，規(guī) 則意識(shí)增強(qiáng)，逐步能遵守集體制定的行為規(guī)則。合作意識(shí)較強(qiáng)，能與 小組或幾個(gè)同伴共同玩游戲和完成某些任務(wù)。 自律意識(shí)增強(qiáng)， 在勞動(dòng) 中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感和堅(jiān)持性。5、藝術(shù)表現(xiàn) 藝術(shù)表現(xiàn)欲望增強(qiáng)， 喜歡用多種方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。 音樂的 感知和表現(xiàn)能力的增強(qiáng)， 能通過自己的想像， 感受和

5、表現(xiàn)幾種不同風(fēng) 格的音樂或舞蹈， 具有一定的創(chuàng)造能力。 能用多種材料和使用輔助工 具等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，能欣賞不同風(fēng)格的美術(shù)作品。6、自我評價(jià)能力逐步發(fā)展5 歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童 自我意識(shí)的發(fā)展。 這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評價(jià) 的能力上。 兒童的自我評價(jià)從依從性評價(jià)向獨(dú)立性評價(jià)發(fā)展， 他們不 再輕信成人的評價(jià)， 當(dāng)成人的評價(jià)與兒童的自我評價(jià)不一致時(shí)， 他們 會(huì)提出申辯。 同時(shí)，兒童的自我評價(jià)開始從個(gè)別性評價(jià)向多面性評價(jià) 發(fā)展，例如；大班兒童在評價(jià)自己時(shí)會(huì)說： “我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫 不行。”7、情感的穩(wěn)定性和有意性增長5、6 歲兒童的情感雖然仍

6、會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們 情感的穩(wěn)定性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。 兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)， 例如，摔痛了能忍 著不哭。此時(shí)， 由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的 表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。 而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí) 會(huì)表現(xiàn)得很盡職。8、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高 這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、 適合自己的衣服， 能用筷子吃飯、 夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。 學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開， 對勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度， 關(guān)心勞 動(dòng)結(jié)果， 也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義： 他們喜歡參與成人的勞

7、 動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些 力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任 感。9、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng) 在相互交往中， 該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。 他們會(huì)選擇自己 喜歡的玩伴， 也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。 他們逐漸明 白公平的原則和需要服從集體約定的意見， 也能向其他伙伴介紹、 解 釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、 道具，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。10、規(guī)則意識(shí)逐步形成 大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成， 他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為， 遵 守集體的一些共同規(guī)則， 例如，游戲結(jié)束了要把

8、玩具整理好放回原處， 上課發(fā)言要舉手等等。 大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲， 像體 育游戲、棋類游戲等。對在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群 起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī) 則對兒童來說還是外在的， 因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出 自我中心11、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng) 5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比 較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)， 并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。 手 指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈 活地使用剪刀， 會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等， 還能正確地使用 畫筆、鉛筆進(jìn)行簡單的美工活

9、動(dòng)。12、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望 學(xué)前后期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛 問：“是什么”還想知道： “怎么來的”“什么做的”兒童還常常會(huì)提 出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易唪~兒為什么能在水里游” “電 視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、 說話”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的 奧秘。兒童開始對自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣， 渴 望得到科學(xué)的答案。13、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系5、6 歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。 例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說： “乒乓球是圓的。積 木是斜的，球放上去就會(huì)滾。 ”說明兒童已能從客體的形

10、狀與客體的 位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。 但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了 5、6 歲，兒童對 不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致， 而且對日常生活中所 不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。14、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類 隨著抽象邏輯思維的發(fā)展， 5、6 歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性 進(jìn)行初步的概括分類， 如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、 四條腿的貓、兔、 豬歸為家畜類。然而，由于受知識(shí)、語言、抽象概括水平的制約，這 一階段的兒童對類概念的掌握還是比較初級的、 簡單的，還不能掌握 概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級抽象概括的能力。因此，兒

11、童 在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤， 例如，有的兒童只 能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。15、能生動(dòng)、有表情地描述事物5、6 歲是兒童語言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)?述生活中的見聞， 而且能生動(dòng)有感情地描述事物。 在與成人和同伴的 交談中，以自我為中心的表達(dá)逐步減少， 能依據(jù)別人的言語調(diào)整談話 內(nèi)容。看圖講述能力也明顯提高， 兒童在講述時(shí)根據(jù)圖片內(nèi)容想象角 色的心理活動(dòng)。語言表達(dá)靈活多樣；并力求與別人不同。但是這一階 段的兒童在語言的概括能力、語言表達(dá)的邏輯性方面還存在個(gè)體差 異。16、閱讀興趣顯著提高 大班兒童不但對圖書的閱讀興趣濃厚， 能較長時(shí)闊專心地看書， 對內(nèi) 容的理解能力較強(qiáng)。 而且開始對文字產(chǎn)生興趣， 當(dāng)他們在書中或廣告 招牌中看到自己認(rèn)識(shí)的漢字時(shí)會(huì)非常興奮， 還常常纏著成人教他們認(rèn) 字，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。他們還常常在自己的繪畫作 品中寫上歪歪扭扭的漢字到了大班下學(xué)期兒童會(huì)聚在起邊看圖書 邊連猜帶懵地念書中的文字；閱讀成了他們很大的樂趣。17、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展， 雙手的