初中學生英語課外閱讀有效訓練的研究

1、初中學生英語課外閱讀有效訓練的研究【摘要】 閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。培養(yǎng)學生英語閱讀能力是外語教學中極為重要的核心問題之一。上海市中小學英語課程標準在初中階段課程目標四級中要求初中畢業(yè)生達到20萬字的課外閱讀量，這就需要學生平時要有大量的英語語言信息輸入。教師應通過英語課外閱讀材料的選擇和應用、英語課外閱讀訓練的方法和策略以及英語課外閱讀訓練的評價機制等方面的研究來促使學生有效開展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀技能，發(fā)展閱讀能力，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的精神。讓學生從英語閱讀中認識英語學習的真正意義和價值，體驗英語課外閱讀的樂趣，樹立學好英語

2、的自信心?！娟P鍵詞】課外閱讀 方法策略 有效訓練一、課題研究的目的和意義閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。王英民老師（北京市英語學科帶頭人、北京市特級教師、清華附中英語教研組組長）說“不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達”因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。根據閱讀內容分類，閱讀分為精讀和泛讀。精讀，也叫分析性閱讀，常指課堂內的英語教學實踐課，所讀材料少而精。精讀要求對所讀材料進行深入細致地分析性講解，以求理解所讀材料中所有的語言現象及其內容。泛讀，也

3、叫綜合性閱讀，一般常指課外閱讀。泛讀材料老師可以根據學生的英語水平和興趣愛好進行選擇。泛讀要求閱讀讀物的面廣，量多和速度快。泛讀時，注意力集中于理解文章的內容上，它是學習、欣賞、擴大知識面、訓練綜合閱讀能力的最為自然和有效的方法。近十多年來，國外對esl（english as a second language）的學生做了不少課外閱讀的實驗，證實了廣泛閱讀課外讀物能明顯提高學生的語言能力；而在美國，分級的文學文本也已出現在許多學校的英語閱讀課上，并收到良好的效果。然而，在我國，由于傳統教學思想的影響，目前初中英語教學還是普遍注重課內精讀，忽視課外閱讀訓練，而且，課內閱讀材料單一，語言信息量不足

4、，制約了學生閱讀能力的提高。上海市中小學英語課程標準在初中階段課程目標四級中要求初中畢業(yè)生達到20萬字的課外閱讀量，這就需要學生平時要有大量的英語語言信息輸入。因此，如何在充分有效地使用教材的基礎上，為學生提供具有生活性、時代性和文化性的課外閱讀材料，有計劃地指導學生開展課外閱讀有效訓練，是很多老師非常關注的課題。二、課題研究的目標和內容我所在的學校是遠郊的一所初級中學，我校是二期課改的基地學校，我們自1999學年開始就在學校全面推廣牛津英語試點教學，我們敢于創(chuàng)新，勇于探索，開展各種教學活動，使我校的試點教學取得了成功。但我也發(fā)現，我們學生在閱讀理解方面還是比較薄弱，雖然我們平時也做了一些閱讀

5、訓練，但學生的閱讀能力提高緩慢。主要原因是英語課外閱讀訓練少，知識面狹窄，閱讀能力欠佳。縱觀這幾年的中考試卷，閱讀的要求在不斷提高，試題中所選的閱讀文章題材多樣化，涉及政治經濟、社會文化、風俗習慣、歷史地理、科學技術等各個方面。它要求學生閱讀理解準確率高、閱讀速度快。但如果僅僅靠課內課本的閱讀是完全達不到這個目標的。因此，在有效地使用教材的基礎上，我準備選用學生們比較感興趣英語課外讀物，如二十一世紀中學生英文報（初中版）、新課標英語分級讀物、中學生英語課外閱讀叢書、牛津英語書蟲等，有計劃地對學生開展英語課外閱讀訓練，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的精神，提高學生的英語閱讀能力。同時也讓學生從英語閱

6、讀中認識英語學習的真正意義和價值，體驗英語課外閱讀的樂趣，樹立學好英語的自信心。1研究目標：1）鼓勵學生積極開展課外閱讀，體驗閱讀樂趣，培養(yǎng)閱讀習慣。2）科學指導課外閱讀訓練，增加語言輸入量，提高課外閱讀質量，提升英語應用能力。3）在閱讀訓練的過程中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的精神。2研究內容：1）英語課外閱讀材料的選擇和應用2）英語課外閱讀訓練的方法和策略3）英語課外閱讀訓練的評價機制三、課題研究的方法和過程根據學生的問卷調查，我發(fā)現大多數學生對英語比較感興趣，但他們對英語課外閱讀不是很重視，而且學生的英語課外閱讀資料少，閱讀技能和方法比較缺乏，英語課外閱讀的興趣不濃，閱讀能力比較欠缺。針對

7、以上這些現象，我主要開展了以下幾個方面的研究，以促使學生有效開展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀技能，同時培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的精神。1 選擇合適課外閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣英語課外閱讀的選擇對閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。初中學生的英語詞匯量有限，許多學生之所以對閱讀缺乏興趣，原因之一就是文章中的生詞較多，影響了學生的閱讀興趣。因此，教師應根據學生的實際情況，為他們選擇合適的課外讀物。從2006年5月起，我就要求初一學生開始閱讀新課標英語分級讀物，要求每天閱讀一篇大約200-300字的文章。這套閱讀書難度不大，通俗易懂，內容涉及社會文化、風俗習慣、歷史

8、地理、科學技術等各個方面，是學生們比較喜歡的。2006年9月開始，在保持每天一篇課外閱讀的基礎上，我又選用了21世紀中學生英文報（初中版）、上海學生英文報（初中版）作為學生每周閱讀的的主要材料。英語報刊是一種富有時代氣息的價廉物美、內容豐富的教育資源。報刊內容新穎，圖文并茂，緊跟時代步伐，激發(fā)了廣大學生的閱讀欲望，滿足了他們的好奇心和求知欲，調動了學習興趣和學習熱情。每次報紙傳下來，同學們就會迫不及待地閱讀討論，尤其是他們喜歡的歌星、影星和體育明星，更是他們討論的熱點，有的學生雖然平時英語成績不是很理想，但這時候他們也是非?；钴S，興趣盎然，充分調動了他們的學習積極性。寒假、五一、國慶，同學們都

9、有長假，為了進一步促進他們的閱讀，每次我都為學生提供了每人一本英語簡易讀物，有中學生英語課外閱讀叢書、奇妙雙語童話樂園、朗文英漢對照階梯閱讀叢書和牛津書蟲系列等，主要是通過對長文章的閱讀，提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。2 創(chuàng)設輕松閱讀環(huán)境，提高學生閱讀動機英語課外閱讀能使學生沉浸于有趣的課外讀物中，使學生對閱讀文章形成積極的態(tài)度，偶然習得。積極的閱讀態(tài)度使學生體味到閱讀的快樂，引導學生成為終身學習者，還可以使學生產生勝任感，消除厭煩情緒和挫敗感，降低競爭動機，使較差的學生和好學生一樣受益。在課外閱讀實驗過程中，我盡可能給學生創(chuàng)設輕松的閱讀環(huán)境，盡量減少對學生閱讀的顯性檢測，讓學生

10、在一種沒有壓力的、愉悅的環(huán)境中開展閱讀，從而提高他們的閱讀積極性。我們經常開展news report, retell the story ,my favourite star等學生喜歡的英語活動，促使學生積極閱讀，并學會用自己的語言表達思想和觀點，提高口語能力。當然在閱讀過程中適當地做一些摘錄，抄寫一些優(yōu)美的句子和語段或做一些閱讀題還是有必要的，對于不同類型的閱讀材料，我采取了不同的方法：新課標英語分級讀物內容簡單，篇幅不長，每篇文章后有五道是非題或選擇題，要求學生堅持每天一篇，并記好時間，作好自我檢測，有不理解的可以問老師。21世紀中學生英文報（初中版）或上海學生英文報（初中版）每周閱讀一份

11、，閱讀完后做一份摘錄，包括新的單詞、該詞的詞性、中/英文意思、優(yōu)美句子等，然后選一篇自己喜歡的文章寫一份不少于200字的感想，主要目的是讓學生在閱讀過程中積累一定的詞匯量，同時讓學生做到在閱讀中思考，能積極地表達自己的思想和觀點。長假時讓學生閱讀一些英語簡易讀物，并寫一份不少于300字的讀后感，之后要求學生相互介紹自己看的書。通過交流，使學生進一步理解閱讀材料，同時也提高學生的語言表達能力。3 培養(yǎng)良好閱讀習慣，加強學生閱讀能力學生閱讀習慣的好壞直接影響到閱讀的速度和閱讀能力的不斷提高，教師應重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，加強學生閱讀能力。1）培養(yǎng)默讀習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發(fā)出每個詞的讀

12、音。有的學生雖沒有讀出聲來，但內心還是 在自言自語、一詞一句地有意念地讀，嚴重影響閱讀速度的提高。因此，要求學生養(yǎng)成默讀習慣，把注意力只停留在文字符號上，避免嘴唇的嚅動或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的閱讀快二三倍。 2）擴大視幅，減少回視。有的學生往往用手指點著逐詞閱讀，有時還來回數次往返閱讀，唯恐遺漏什么，影響了閱讀速度和連貫理解。為了提高閱讀效率，要培養(yǎng)學生從整個句子去理解，迅速地從前一個句子掃視到后一個句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現象。 3）限定閱讀時間。為了提高閱讀速度，教師還需要讓學生做一些限時閱讀訓練，在規(guī)定時間內要求學生有效地獲取信息，

13、加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而為中考在規(guī)定時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。 4）閱讀時要盡可能少查詞典。掌握查字典的正確時機也是良好閱讀習慣的一部分。有些學生習慣把遇到的每一個生詞都查清楚，才肯往下讀，結果不僅閱讀速度慢得驚人，還常常是讀到后面，忘了前面。熟練的閱讀者集中注意力于意義的理解，有選擇地對部分關鍵詞和語段進行信息處理，而不是對材料逐詞加以辨認。而且有的閱讀材料，如teens在主要文章后面都附有bonus points一欄，對文章中困難的單詞、短語給出解釋，學生完全可以在閱讀過程中不查字典，根據上下文猜測詞義，以保證信息攝取的完整性，有利于提高閱讀能力，從而進一步提高閱讀正

14、確率，增加閱讀量。4指導正確閱讀方法，提升學生閱讀效率俗話說：“授之于魚，不如授之于漁”。意思就是說與其直接告訴學答案還不如教會他們解題的方法。英語課外閱讀主要是指學生自主在課外時間進行大量而廣泛的課外閱讀，但要真正實現英語課外閱讀的有效性，教師首先要在課堂上教會學生根據不同的閱讀材料和閱讀目的運用不同的閱讀方法，如泛讀、略讀、跳讀、細讀等，并反復訓練，使學生能把精讀課培養(yǎng)的閱讀技能運用到泛讀中去，幫助學生在閱讀過程中針對不同內容采取不同方法和技巧，培養(yǎng)快速獲取信息和知識的能力。2006年9月起，我每周安排一節(jié)閱讀課，主要是根據新課標英語分級讀物和二十一世紀中學生英文報（初中版）這兩種課外讀物

15、指導學生閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀習慣。新課標英語分級讀物文章篇幅不長，和教材的內容比較相似，因此學生比較容易理解，閱讀速度也比較快。而對于報刊閱讀，剛開始時由于內容多，詞匯新，學生閱讀起來比較困難。因此，在課堂上我首先給學生簡要介紹一下報刊的版面設計、文章類型、標題特點等，使學生對報刊有個比較全面的了解。接著再給學生介紹幾種閱讀報刊的方法和技巧，幫助學生學會根據標題，插圖等猜測材料的大致內容，激發(fā)學生的背景知識，然后通過略讀(skimming)迅速了解文章大意和主題思想，通過查讀(scanning)從材料中快速查找所需要的信息（例如具體數字，日期，人名和地名的相關信息）等，培養(yǎng)快速獲取信息和知識

16、的能力。教會學生在閱讀過程中根據上下文出現的語言信息猜測生詞的含義，預測下文將要出現的信息。指導學生在閱讀時理清文章的段落層次，了解作者的行文思路，依據特定的語篇語境，在整體理解的基礎上做出合理的推理，理解語篇中蘊涵的深層含義。5適時開展小組討論，促進學生合作學習閱讀的過程是信息輸入的過程，而運用所輸入的信息來完成某項語言任務則是激發(fā)學生閱讀興趣、鞏固其閱讀效果和轉化其學習能力的必要途徑。運用所輸入的信息進行信息加工和信息輸出需要教師組織適當的活動，并采用一定的方法有針對性地進行訓練。在英語課外閱讀訓練中，小組討論學習是一種非常有效的方法，我經常會把一篇篇閱讀材料轉換為一個個學生感興趣的話題，

17、鼓勵學生進行討論或辯論，讓每個學生都能表達自己的觀點。這種活動不僅能激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生表達能力，還培養(yǎng)了學生合作學習的精神。二十一世紀中學生英文報和上海學生英文報語言鮮活，圖文并茂，深受學生的喜歡，但由于經費和時間的關系，我們安排學生每周閱讀一份（一個座位的兩個同學閱讀不同的報紙）。為了讓同學對兩份報刊的內容都有所了解，同時也培養(yǎng)學生的合作學習的意識，我經常選一些學生感興趣的文章讓他們按小組進行交流學習。小組活動主要由組長負責（輪流組長），保證每位組員都參與小組活動。在2006年11月份的teens 和ssp上，都有有關thanksgiving為主題的文章，課堂上我引導學生閱讀了一部分

18、，然后要求學生繼續(xù)閱讀，開展小組討論，提出do you think its necessary for us to celebrate thanksgivng in china? 同學們在交流討論過程中充滿自信，各抒己見，取得了意想不到的教學效果。通過這種活動，小組成員在共同學習的過程中，通過互相幫助和鼓勵，互相分享學習材料、知識和智慧，圓滿地完成學習任務，語言實踐能力也得以提高。與此同時，學生的集體榮譽感，小組合作技能，人際交往能力等都得到了鍛煉。另外在合作學習中，一些基礎薄弱的學生的焦慮感減少了，他們也會積極地參與學習和討論，這為學習者提供了愉快的學習經歷，愉快的學習經歷又能激發(fā)學生對學習

19、本身和所學科目的興趣，形成良性循環(huán)的學習效果。6開展有效閱讀評估，優(yōu)化課外閱讀效果很多學生在課外閱讀訓練中，總覺得自己沒有取得明顯的進步。其實。只要經過有效閱讀訓練，每個人的閱讀技能（包括閱讀速度和理解程度）都會提高。及時有效地評估學生的閱讀效果對教師和學生都有積極的意義。教師可以了解學生的進步和不足，可以調整學生的課外閱讀計劃，為學生的提高能夠更有針對性的幫助。學生了解了自己的進步和不足以后，可以調整自己努力的方向。另外，學生砍刀自己取得的成就，會進一步激發(fā)閱讀動機，優(yōu)化閱讀效果。因此，在閱讀訓練過程中，我采取了形成性評價和終結性評價相結合的原則，即關注結果也關注過程。1）形成性評價的任務是

20、對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，主要注重對學生發(fā)展的作用。因此，對于不同層次的學生提出不同的評價目標，讓水平不同的學生都能體驗成功。我指導學生從自己的實際水平出發(fā)，認真的制定閱讀計劃，如：課外閱讀量、閱讀材料、閱讀筆記等等。要求學生記錄自己課外閱讀的情況（見表格），同時摘抄優(yōu)美句子和文段，寫出閱讀體會，適時進行展覽。老師每月檢查一次，既方便教師了解學生課外閱讀情況，又有利于激勵學生，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感、增強自信心。課外閱讀記錄評價表班級：_姓名：_日期閱讀材料名稱閱讀字數閱讀時間閱讀質量評定自評師

21、評注：(1)閱讀自我評定分為以下幾個等級：a.生詞極少，閱讀快速流暢；b.有少量生詞，但能讀懂全文；c.偶爾借助詞典能基本了解文章內容；d.能猜出文章的大意或全部內容；(2)師評主要參照學生的閱讀記錄、學習中的表現、所取得的成績及反映出的情感、態(tài)度等進行評價。2）終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑。評價主要是閱讀測試或競賽，減少客觀題，增強有助于學生思維表達的主觀題，以鼓勵學生積極思考，創(chuàng)新思維。在閱讀評價過程中，注意評價的正面鼓勵和激勵作用，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思自我提高。讓學生感到評價是積極的、有意義的學習活動，從而進一步促進學生的英語課外閱讀，提升閱讀能

22、力。四、課題研究的進展和成果近一學年的英語課外閱讀訓練實驗，讓我看到了可喜的變化。1通過一年的閱讀訓練，學生們已充分認識到課外閱讀的重要性，他們對英語課外閱讀都抱以積極的態(tài)度，大家都在積極、主動地學習英語。讓我真正體會到了neil j. anderson在第二語言閱讀探索：問題與策略一書中的一句話：閱讀是一個積極、主動的過程，而不是被動地接受知識和信息的過程。同時精彩的故事，有趣的信息，帶給了學生無限的愉悅，閱讀英語變成了一種享受，從而進一步激發(fā)他們的興趣，不再掙扎于苦海無邊的題海而痛苦。每次拿到英語報刊，同學們都會爭先恐后地閱讀，興高采烈地談論他們喜歡的文章和偶像。原來無人問津的學校圖書館的英語課外讀物也受到了同學們的青睞，開始在學生中傳閱，形成了良好的英語學習氛圍。2學生基本上已養(yǎng)成了良好的英語閱讀習慣，掌握了一定的閱讀方法和技巧，并能把精讀課培養(yǎng)的閱讀技能充分運用到泛讀中去。通過閱讀訓練，學生的詞意猜測能力、文章領悟能力、語篇分析水平、邏輯推理能力以及閱讀速度都