教學(xué)模式的研究與實踐實施方案

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究”教學(xué)模式的研究與實踐實 驗 方 案新賓旺清門中學(xué)李士杰2009年4月一、課題的提出新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，新課程理念著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們許多教師課堂教學(xué)效率不高，致使許多應(yīng)該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實際完不成，只得課內(nèi)損失課外補，校內(nèi)損失校外補，靠多布置作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的負擔(dān)，如今中學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問題，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，那么能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效率地學(xué)習(xí)，使教師在課堂上高效率完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外

2、時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育，這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，為此我確立了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，引領(lǐng)自主探究”的課堂教學(xué)模式，旨在通過研究與實踐能從真正意義上幫助我解決這些問題，因為它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標和任務(wù)是相一致的。二、課題研究的目標1、調(diào)查分析農(nóng)村初中學(xué)校影響課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念。2、通過該課題的研究，能探索出符合我

3、校特點的高效課堂教學(xué)模式，從而歸納出有一定規(guī)律的優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式，從而提高自身的教育教學(xué)水平。3、通過該課題的研究，制定出一套相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)評價體系，用客觀、準確、科學(xué)的評估手段促進課堂教學(xué)效益的提高。4、通過該課題的研究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法，發(fā)展學(xué)生個性，同時，在高效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)下，做到高效的教的策略和高效的學(xué)的策略的互動促進。三、課題研究的內(nèi)容（1）積極探索“高效課堂”的基本課型，認真學(xué)習(xí)和研究高效教學(xué)理論，深入分析當前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，根據(jù)新課程標準探索不同學(xué)段的“新授課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課、講評課、課題探究課”等高效課型的

4、結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求。（2）認真探索“高效課堂”的教學(xué)行為高效教學(xué)行為是能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。影響高效教學(xué)的關(guān)鍵性行為是備課、上課和評價。因此，高效備課策略、高效上課策略和高效評價策略是“高效課堂教學(xué)”研究的重點內(nèi)容。高效備課策略。具體來說，備課時必須解決下列問題：教學(xué)目標的確定與闡述、教學(xué)材料的處理與準備（包括課程資源的開發(fā)與利用）、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)案的形成等高效上課策略?！案咝险n策略”即“教學(xué)過程的實施策略”，主要指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。要研究高效施教，探討新課程背景下課堂教學(xué)的基本趨勢、總體思路、

5、高效策略；研究教師講課的方式、風(fēng)格、節(jié)奏、語速、儀表等；研究學(xué)生興趣的激發(fā)、情知互促的措施、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)手段的恰當運用等；研究有效提問與傾聽、問題設(shè)計的深度與難度、提問的類型與時機等；研究高效課堂教學(xué)的目標整合策略、教學(xué)組織策略、方法優(yōu)化策略、鼓勵評價策略、情境設(shè)計策略、主體參與策略等。高效評價策略。主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，貫穿于整個教學(xué)活動。（3）努力探索“高效課堂”的教學(xué)模式任何高效的課堂教學(xué)都有其規(guī)律可循。根據(jù)課堂教學(xué)理念，探索符合各學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)的一般流程，形成便于操作、易出成效的課堂教學(xué)模式。四、課題研究的重點本

6、課題研究的重點是高效課堂教學(xué)策略的探索與實施。設(shè)想通過研究，提高農(nóng)村初中學(xué)校教師的教學(xué)設(shè)計能力，構(gòu)建新型的符合本校教學(xué)實際的高效課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)，發(fā)展其個性，推進學(xué)校課程改革進程，形成本校大面積優(yōu)質(zhì)高效教育的辦學(xué)特色。五、課題研究方法1、文獻法：積極主動地進行理論基礎(chǔ)的搜集和學(xué)習(xí)研究，大量查閱教育理論文獻資料，搜集與本課題研究相關(guān)的最新教學(xué)理論、信息等，使課題實施建立在扎實的理論基礎(chǔ)上。 2、調(diào)查研究法：調(diào)查在新課程實施中農(nóng)村初中學(xué)校課堂教學(xué)以及教師教育教學(xué)行為的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，不斷總結(jié)經(jīng)驗形成結(jié)論。3、案例研究法：對一個個典型的課堂教學(xué)案例進行剖

7、析，找出教學(xué)成功的經(jīng)驗，歸納出相應(yīng)的高效課堂教學(xué)行為方式。4、經(jīng)驗總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，升華理論，撰寫研究報告。六、課題主要操作措施1、閱讀教育理論專著通過上網(wǎng)、走進圖書館等各種渠道，更好地了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)前沿理念，認真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍，提高我們科研理論知識水平，用來充實自己。2、撰寫實踐論文3、調(diào)查問卷，收集提煉通過對學(xué)生調(diào)查，發(fā)放問卷等形式，掌握初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，了解學(xué)生對教師課堂教學(xué)的看法與意見。4、立足課堂，交流研究以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究的切入點、課題研究的主渠道、主陣地，對課題組成員的觀摩課進行評說. 5、積累經(jīng)驗，不斷總結(jié)每

8、次研究課過后，及時對課堂教學(xué)及時反思并積累成功的經(jīng)驗。七、課題研究的步驟本課題的研究過程大致分為三個階段：第一階段：準備階段(2009年4月2009年7月) 采用文獻法，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，認識高效問題設(shè)計的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征，并對此作出初步的概念界定；了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，認識本課題研究的價值；在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗過程。 采用調(diào)查研究法，調(diào)查在新課程實施中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中低效的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，提出相應(yīng)的對策。第二階段：實施階段(2009年9月2010年11月) 2010年1月2010年6月：以行動研究為主要研究方式，根據(jù)前期調(diào)查分析的情況，逐步研究子

9、課題中一些迫切需要解決的問題，并通過交流研討，繼續(xù)生成新的研究問題，逐漸落實數(shù)學(xué)高效模式問題設(shè)計的策略。 2010年11月2011年4月：綜合運用行動研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，寫出中期研究報告，總結(jié)、推廣在實施數(shù)學(xué)高效模式問題設(shè)計方面拓展的新思路、新方法、新經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)驗證(2010年11月2011年4月)撰寫課題研究論文； 撰寫課題結(jié)題報告。八、課題研究的預(yù)期成果形式1、第一階段：通過第一階段，首先要求自已在數(shù)學(xué)高效課堂理論知識方面比以前更為豐富，對學(xué)生的基本情況進行摸底抽查，做好前期的理論積累。2、第二階段：要有本期實驗教學(xué)的心得或論文，把好的經(jīng)驗放到我校的網(wǎng)站上，希望得到同仁朋友的指點。初步在全校、或全縣范圍交流；學(xué)生的自主探究能力比以前有所提高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績有所提高。3、第三階段：問題診斷，需求分析。圍繞課題開展