結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)與管理方法研究－

1、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)與管理方法研究“有效教學(xué)”要求學(xué)生學(xué)會“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”。但學(xué)生能力有限，特別是“有效教學(xué)”剛剛開始的時候，預(yù)習(xí)時往往不知從何下手，不僅不知道預(yù)習(xí)的方法，更沒有主動預(yù)習(xí)的興趣，也沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。許多學(xué)生把預(yù)習(xí)簡單理解成瀏覽一下，簡單地看看課本，預(yù)習(xí)時走馬觀花，預(yù)習(xí)的效果不是很好。首先培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這時教師一定不能心急，要安排預(yù)習(xí)時間，初始階段盡量讓學(xué)生在學(xué)校預(yù)習(xí)，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、適時的幫助，教給學(xué)生一些基本的預(yù)習(xí)方法。一、預(yù)習(xí)方法。1、閱讀教材課前預(yù)習(xí)，仔細(xì)閱讀教材是必不可少的，有些學(xué)生拿到書從頭到尾看了一遍后，你問他看了些什么，他卻什么也不知道，所以預(yù)習(xí)要

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀文本，學(xué)會看重點，一般書中的例題就是這節(jié)課的重點，練習(xí)題就是圍繞例題來的。預(yù)習(xí)中就要詳看例題的分析過程，思考例題的解題方法。 2、劃出重點 我們在預(yù)習(xí)新課時，要教會學(xué)生動動筆，對新課中的重要的“法則、概念、原理、定律”以及不懂的地方，自己學(xué)會圈圈點點做些標(biāo)記。比如“”“？”等，便于課堂上的關(guān)注。 3、動手操作 對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成

3、的過程，才能知其所以然。4、 嘗試練習(xí) 在預(yù)習(xí)中要鼓勵學(xué)生嘗試解答課本例題和課后的習(xí)題來練一練（如書上的做一做）。課堂上要指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。這樣學(xué)生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。5、寫收獲和問題學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，會有學(xué)習(xí)收獲和不懂的內(nèi)容，這屬于正?，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方寫下來，上課時特別注意和小組同學(xué)交流是怎么解決這個問題的。這樣，小組交流的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，效果肯定會好。這就是帶著問題走進課堂。我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。 二、預(yù)習(xí)提綱 教師要給學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，實質(zhì)也是設(shè)計“學(xué)案”。教師要 針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。教學(xué)中我們可以采用這樣的四步來設(shè)計預(yù)習(xí)提綱：1、做什么：告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的新知。2、怎樣做：教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。3、為什么這樣做。4、