鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告語(yǔ)文說(shuō)課稿

1、鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告語(yǔ)文說(shuō)課稿曾經(jīng)讀到這樣一首小詩(shī)：不愿看到滿目的山野荒蕪如果有一天沒(méi)有了綠色叢林的屏障沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈硬辉嘎?tīng)到蟲(chóng)鳥(niǎo)的痛苦悲鳴如果有一天沒(méi)有了生命純凈的天籟留下的只有我們孤獨(dú)的影子聽(tīng)這首小詩(shī)，相信我們每一個(gè)人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對(duì)的。由此，當(dāng)今世界，保護(hù)環(huán)境保護(hù)家園的意識(shí)正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。一、教材簡(jiǎn)析該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公德意識(shí)。這是繼只

2、有一個(gè)地球后安排的第二篇主題課文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來(lái)了令人心痛的惡果，希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。二、學(xué)情介紹我校是一所城鎮(zhèn)學(xué)校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。通過(guò)對(duì)上一篇課文只有一個(gè)地球的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解

3、和認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教材和學(xué)情的把握，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：1能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和概括能力。2能通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感。3能感悟到是人類的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。重點(diǎn)：通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)作者保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的情感。難點(diǎn)：能感悟到是人類的行為破壞了鳥(niǎo)兒生存的環(huán)境， 提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。四、教學(xué)法設(shè)計(jì)教與學(xué)是老師和學(xué)生在課堂中雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)方法是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達(dá)成上述目標(biāo)，

4、根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)法：1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，釋放自己的情感。2、對(duì)話教學(xué)法：做到師生對(duì)話，生生對(duì)話，與文本進(jìn)行對(duì)話，喚起學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。4、采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住?！毙抡n伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥(niǎo)兒在藍(lán)天碧海自由飛翔，在叢林山

5、間快樂(lè)歌舞的畫(huà)面，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和老師的解說(shuō)，讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒生活的快樂(lè)。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥(niǎo)兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無(wú)比擔(dān)憂。通過(guò)設(shè)置反差，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告。板書(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告(二)、初讀課文，理清層次崔巒老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要有層次地進(jìn)行。我們首先要做的就是讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)課文，理清層次”所以，在揭示課題之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報(bào)文中哪些字詞要提醒同學(xué)們注意。讓學(xué)生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也在潛移默化中，讓學(xué)生掌握了生字。接

6、著以課件的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學(xué)生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問(wèn)：作者收到了哪些鳥(niǎo)兒生存狀況的報(bào)告？我適時(shí)梳理學(xué)生的答問(wèn)并板書(shū)：請(qǐng)鳥(niǎo)偵察、收到報(bào)告、我的希望。通過(guò)以上的交流和板書(shū)，學(xué)生對(duì)文章的層次能夠一目了然了。(三)、品讀感悟、探究主題鳥(niǎo)兒發(fā)回的偵察報(bào)告是課文的重點(diǎn)，反映了一個(gè)共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥(niǎo)兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報(bào)告開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，可以齊讀，分角色讀，表演讀。在學(xué)生充分開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)匯報(bào)：誰(shuí)帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報(bào)告？學(xué)生用自

7、己喜歡的方式展示讀書(shū)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后追問(wèn):野雞媽媽的生存狀況怎么樣？按照這樣的方式，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀其他報(bào)告。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論：這四份報(bào)告反映了什么主題？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：這四份報(bào)告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒受到死亡威脅的主題。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者的情感：看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫(huà)出作者感受的句子。學(xué)生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆”（唉，看了這份報(bào)告，我真替生活在森林里的那些鳥(niǎo)兒擔(dān)心。）“看到燕子?jì)寢屖ダ习樵?/p>

8、哭泣，作者驚訝-“(?。〈蜣r(nóng)藥是為了除害蟲(chóng)，卻連我們的益鳥(niǎo)朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者”采用教師引讀的方式體會(huì)作者的情感，激起學(xué)生與作者情感共鳴。作者痛惜鳥(niǎo)兒的語(yǔ)句充滿了感召力。我指導(dǎo)學(xué)生再次有感情朗讀，并追問(wèn)：失去這么多鳥(niǎo)兒朋友，作者此時(shí)的心情怎樣？（出示課件）指導(dǎo)學(xué)生把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”再讀一讀。此時(shí)再推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)此刻想說(shuō)什么？與文本展開(kāi)對(duì)話，激起學(xué)生情感的浪花。最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥(niǎo)兒朋友受到傷害，作者希望”（有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè)地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，

9、讓學(xué)生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學(xué)生的描述，教師在黑板上描畫(huà)出“潔凈的天空”，為鳥(niǎo)兒勾勒美好家園。再讓學(xué)生小組交流：我們?cè)趺唇o鳥(niǎo)兒“潔凈的天空”？能給鳥(niǎo)兒什么幫助？把文本的意圖，落實(shí)到行動(dòng)上。（四）拓展延伸，情感升華受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥(niǎo)兒呢？我讓學(xué)生交流自己收集的和鳥(niǎo)兒有著相似遭遇的一些動(dòng)物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡(jiǎn)單介紹了它們的處境。再讓學(xué)生仿照偵察報(bào)告的方式說(shuō)一說(shuō)，再次喚起學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也為下一課時(shí)寫(xiě)偵察報(bào)告做好鋪墊。結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要，就拿保護(hù)鳥(niǎo)類的事來(lái)說(shuō)：開(kāi)展植樹(shù)造林，為鳥(niǎo)兒搭建小木屋，開(kāi)辟鳥(niǎo)語(yǔ)林以及北京奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館鳥(niǎo)巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)。我們相信,鳥(niǎo)兒會(huì)回到自己美麗的家園。我們會(huì)聽(tīng)到它們動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂(lè)和鳥(niǎo)兒的鳴叫聲中，學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒又回歸到了美麗的大自然。六、板書(shū)設(shè)計(jì)請(qǐng)鳥(niǎo)偵察鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告 發(fā)回報(bào)告 保護(hù)鳥(niǎo)兒、保護(hù)大自然我的希望我的板書(shū)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)文章的層次和主