在幼兒園開展環(huán)保教育的探索和研究

1、在幼兒園開展環(huán)保教育的探索和研究 一、課題的由來： 地球只有一個，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，是我們生命的搖籃。在人類社會跨入21世紀(jì)的今天，科技在不斷發(fā)展，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染問題卻日趨嚴(yán)重，在有些地方環(huán)境污染已嚴(yán)重威脅到人們的生存環(huán)境，甚至直接威脅到人的生命?？沙掷m(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)已越來越被人們重視。保護(hù)好地球，是人們造福千萬子孫后代的必然選擇。當(dāng)今世界，環(huán)境保護(hù)日益成為人們關(guān)注的熱點。環(huán)保教育作為解決環(huán)境問題的根本出路。尤為重要的是，環(huán)境教育的時間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，而且要從娃娃抓起。幼兒是祖國的未來和希望，他們的環(huán)境意識和行為將決定將來我們環(huán)境的狀況和可持

2、續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。在新頒布的幼兒園綱要中把“親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然，珍惜自然資源，關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識”，列入內(nèi)容和要求之中。時下環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門話題。作為承擔(dān)幼兒教育重任的我們則肩負(fù)著時代賦予的使命和責(zé)任教育下一代成為具有環(huán)保意識的“綠色小衛(wèi)士”。我們幼兒園所要解決的問題是如何向幼兒開展行之有效的環(huán)保教育。教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認(rèn)知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機(jī)的對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。 時下環(huán)保教育的熱門話題是“白色污染”、“酸雨不得了”、“可怕的沙塵暴”、“水土流失洪澇災(zāi)害”許多幼兒園制作多媒體課件讓幼兒觀察；創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體驗。讓

3、孩子感受了各種危害對人類的威脅，也能說出“要保護(hù)地球”、“愛護(hù)自然”的種種措施。然而我們還是能看到幼兒吃了零食后的包裝袋隨處可見，垃圾塑料袋隨處飄揚(yáng)，賤踏草地、傷害花草樹木等行為時有發(fā)生，幼兒愛不釋手地玩著電動玩具中的廢舊電池，有的還隨手棄之 幼兒園的環(huán)保教育搞得轟轟烈烈，然而家園脫節(jié)，有的家長自身環(huán)保知識欠缺，沒有環(huán)保意識和環(huán)保行為習(xí)慣；有的知道怎么做，但實際行動確是我行我素，一些家庭仍然是燈火長明，自來水長流，隨時過分地使用空調(diào)浪費(fèi)的現(xiàn)象是如此的普遍，更有甚者在接送孩子的過程中亂吐痰，亂丟煙蒂。 眾所周知，孩子是是祖國的未來和希望，他們的環(huán)保意識和行為習(xí)慣將決定下個世紀(jì)我國環(huán)境狀況的好壞和

4、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)程。同時，孩子環(huán)保意識的增強(qiáng)又會進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代成人社會環(huán)保意識的提高，這對整個社會形成良性循環(huán)具有極其重要的意義。二、研究目標(biāo)：將環(huán)保教育滲透在幼兒園生活與教育的各個環(huán)節(jié)中，使幼兒具有初步的環(huán)保意識，獲得粗淺而實用的環(huán)保技能，鼓勵他們積極參與保護(hù)我們生活的環(huán)境。 1、從小熱愛大自然，萌發(fā)幼兒為了生存要保護(hù)自然環(huán)境的良好情感； 2、幼兒獲取粗淺的環(huán)保知識，有積極參與保護(hù)環(huán)境的初步意識； 3、注重創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、優(yōu)美、安全的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，促進(jìn)環(huán)保教育順利開展。 4、將“環(huán)保教育”通過幼兒走出幼兒園，走向家庭、社會，促使人人爭做“環(huán)保衛(wèi)士”。三、研究內(nèi)容： 在以前的教育實踐中，

5、教師常常從自己的經(jīng)驗、孩子的年齡特點出發(fā)選擇教育內(nèi)容。意大利瑞吉?dú)W教育提出的生成教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)該開發(fā)和利用幼兒感興趣的和想要探究的問題，擴(kuò)展幼兒的教育內(nèi)容。因此，在內(nèi)容的選擇上要因地制宜、要與幼兒生活環(huán)境密切聯(lián)系。 1、生活性針對幼兒生活熟悉的環(huán)境，提供更多直接接觸生活和自然的機(jī)會，提高感性認(rèn)識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。 2、情感性這里所指的情感并不是一兩句或憑空情感，而是在幼兒認(rèn)識的基礎(chǔ)上提升。讓幼兒“走出家門，親親大自然”，了解大自然中的水、土壤、動植物等，并知道彼此之間的聯(lián)系，從而激發(fā)起情感的共鳴。只有幼兒愛生活的一切，才會更珍惜生活的一切，這就達(dá)到了環(huán)保教育的目的。 3、趣味性由于幼

6、兒年齡小，對環(huán)保教育只有從趣味入手，盡可能做到直觀，淺顯易懂。如利用多種自然物（野花、野草、樹葉、種子等）廢舊物品（各種瓶子、盒子、線等）進(jìn)行創(chuàng)意想象制作，激發(fā)幼兒的無限創(chuàng)想。更讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境要通過物品的再利用來節(jié)約地球上的有限資源。 4、科學(xué)性環(huán)保教育具有很強(qiáng)的知識性，在實施教育過程中應(yīng)充分考慮其科學(xué)性。如在我們的教育過程中運(yùn)用各種形式來豐富教師的環(huán)保知識，提升教師的環(huán)保理念，提高教師對環(huán)保教育的科學(xué)認(rèn)識，逐漸形成“環(huán)保教育必須從娃娃抓起”的共識,并在教育中時時體現(xiàn)環(huán)保教育的科學(xué)性。四、研究方法：教育實踐法、行動研究法、觀察法、記錄法、經(jīng)驗總結(jié)法五、主要措施：（一）以園為基地，關(guān)注身邊環(huán)

7、境 人類只有一個地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護(hù)地球，就從愛護(hù)、親近我們的校園做起。因此，教師可在園內(nèi)開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗場、操作長廊，經(jīng)常帶孩子們參與其中。例如在幼兒園種植角中我們師生共同種下了絲瓜的種子，絲瓜在大家的照顧下順利地開花、結(jié)果，他們又提出了自己的疑問：這到底是不是絲瓜？皮去掉后是什么樣的？為什么和燒熟后的不一樣？在孩子們的提議下，探索性活動絲瓜應(yīng)運(yùn)而生。在活動中，孩子們自己采摘絲瓜、自己清洗、看廚房阿姨刨皮、切片和烹飪，整個過程孩子們看得目不轉(zhuǎn)睛，他們學(xué)到了平時課堂中無法學(xué)的東西，并且指導(dǎo)絲瓜不光能吃，同時它還是一道美麗的風(fēng)景線，美化著

8、我們的環(huán)境，為我們的生活增添色彩。孩子們不光觀賞到了絲瓜給我們帶來的美麗景色，還品嘗到了自己勞動的成果，同時有了解了絲瓜烹飪的完整的過程，由于嘗到了綠化環(huán)境的甜頭，因此今年的種植他們特別起勁。孩子們通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護(hù)環(huán)境的意識。（二）寓教于樂，將教學(xué)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來1、利用直觀形象的實物、圖片，來豐富幼兒的知識。幼兒吃了零食后的包裝袋隨處可見，垃圾塑料袋隨處飄揚(yáng)，廢舊電池幼兒愛不釋手。針對這種情況，我們通過談話、故事、錄象、自編順口溜等手段，向幼兒介紹廢物產(chǎn)生的途徑、廢物的種類，了解廢物的功用和危害，從而

9、豐富幼兒的知識，拓寬幼兒的視野，進(jìn)一步調(diào)動幼兒探索廢物的積極性，使幼兒樂談、樂學(xué)、樂做，為幼兒園的廢物回收站的開放做鋪墊。 2、身臨其境，引發(fā)幼兒喜愛潔凈環(huán)境的共鳴，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的積極態(tài)度。由于幼兒的年齡正處于情緒化階段，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點，我們帶領(lǐng)幼兒觀察感受幼兒園附近的三條被污染的小河，讓幼兒發(fā)現(xiàn)河面上的垃圾，被污染后的河水顏色、味道及死魚的慘狀，激發(fā)幼兒的同情心；再帶領(lǐng)幼兒參觀乘航商城新村，感受潔凈的家園。鼓勵幼兒想辦法來改變這種現(xiàn)狀。3、開展豐富多彩的環(huán)境適應(yīng)訓(xùn)練課，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的欲望。我們以幼兒的生活為主，創(chuàng)編了多種活

10、動設(shè)計，組織開展了瓜瓜吃瓜、廢物商店、花兒好看我不摘、地球 我們共同的家園等活動，融兒歌、音樂、美術(shù)、游戲、表演為一體，在幼兒的一日活動中加以滲透。還利用廢舊材料自制玩具、教具，從而培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。同時，他們的口語表達(dá)能力、表演觀察、交往能力等都得到了相應(yīng)的發(fā)展。（三）開展多種家園、社區(qū)活動，把環(huán)保教育推向社會幼兒園教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合：“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良

11、好的環(huán)保習(xí)慣如請家長進(jìn)行節(jié)水再利用，讓幼兒與家長一起利用廢物進(jìn)行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學(xué)會了思考；玩中學(xué)會了嘗試；玩中學(xué)會了合作；在玩中學(xué)會了分享。同時還可以請家長多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲。 六、小結(jié)與討論：（一）教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展幼兒環(huán)保教育的重要資源 對幼兒來說，環(huán)境就是他們學(xué)習(xí)的有效資源。幼兒園盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個接近自然的綠色環(huán)境，讓幼兒觀察、了解

12、、感受不同的生態(tài)環(huán)境，組織幼兒共同設(shè)計一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志牌，讓他們以主人翁的姿態(tài)，津津有味地向每天來園接送孩子的家長宣傳保護(hù)環(huán)境的知識，使家長也受到教育2、提高教師環(huán)境素養(yǎng)，是開展環(huán)境教育的有效保障（二）提高教師環(huán)保素養(yǎng)，積極有效地開展環(huán)境教育 教師作為環(huán)保教育的重要因素之一，是幼兒的典范，她的一言一行在很大程度上影響幼兒的發(fā)展。同樣，教師在幼兒的交往中，本人的環(huán)境意識、環(huán)境知識以及對環(huán)境問題的看法等，會潛移默化地傳遞給幼兒，這就需要教師不斷豐富自身的環(huán)境科學(xué)知識，充實新的環(huán)境信息。但是，環(huán)境科學(xué)知識、環(huán)境信息的涉及面很廣，教師在一時間很難掌握。因此，我們十分注重在實施環(huán)境教育的過程中，通過師生互動來提高教師的環(huán)境教育素質(zhì)。（三）幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，是環(huán)境教育的有力保障 家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持，幫助家長提高教育能力。幼兒園環(huán)保教育的目的是通過“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會”。家長與社區(qū)參與環(huán)保活動的決策、監(jiān)督和檢查，這對于激發(fā)幼兒創(chuàng)新活動、培養(yǎng)幼兒的自主參與和合作意識、促進(jìn)環(huán)境教育、養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣很有作用。為此，我們在開展環(huán)境教育中，十分注重挖掘家長教育資源，滲透環(huán)保