初中信息技術(shù)教學(xué)論文《利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)評價(jià)原則》

1、初中信息技術(shù)教學(xué)論文利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)評價(jià)原則 一、強(qiáng)調(diào)評價(jià)對教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評價(jià)的選拔與甄別功能在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。不能將評價(jià)單純作為測量學(xué)生學(xué)習(xí)情況或者給學(xué)生排名的工具，切忌利用評價(jià)作為懲罰學(xué)生的手段；應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)階段即對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和準(zhǔn)備，全面提高評價(jià)的規(guī)劃、評價(jià)方式的選擇和準(zhǔn)備、施測、計(jì)分或等級評定、結(jié)果解釋和呈現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)（有關(guān)方法將在后面的章節(jié)中介紹）的規(guī)范性、科學(xué)性，利用高質(zhì)量的評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指向預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。尤其是在在向?qū)W生呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)將學(xué)

2、生的成績、等級等定量結(jié)果與評價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等定性分析相結(jié)合，多采用鼓勵(lì)性的陳述方式，在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評價(jià)對學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評價(jià)對學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。二、發(fā)揮教師在評價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價(jià)了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織

3、學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高；組織學(xué)生參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，并針對測驗(yàn)題目、學(xué)生的作答情況等方面展開班級討論，共同探討與評價(jià)有關(guān)的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生利用評價(jià)分析并改進(jìn)自己學(xué)習(xí)行為的能力。建議教師根據(jù)評價(jià)目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評價(jià)。為了減少各評價(jià)主體的主觀因素對評價(jià)結(jié)果的干擾，教師可以在評價(jià)之前設(shè)計(jì)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與各評價(jià)主體充分交流，提高評價(jià)主體之間的一致性，保證評價(jià)的客觀與公正。評價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收集評價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評價(jià)結(jié)果，將評價(jià)結(jié)果用明確、簡潔的方式盡快向?qū)W生和參與評價(jià)的有關(guān)人員進(jìn)行解釋（關(guān)

4、于評價(jià)結(jié)果的報(bào)告和解釋方法詳見后面的章節(jié)）。三、評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，信息技術(shù)課程的評價(jià)要正視這種個(gè)別差異，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對同一問題的

5、不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。四、根據(jù)不同信息技術(shù)評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)目的選擇和合理運(yùn)用合適的評價(jià)方式1綜合運(yùn)用各種過程性評價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評價(jià)時(shí)，應(yīng)針對不同評價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用評價(jià)方式，適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評價(jià)的理念，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評價(jià)依據(jù)，全面評估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。要正確理解過程性評價(jià)的特點(diǎn)，處理好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮過程性評價(jià)的功能。（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)量規(guī)首先應(yīng)根據(jù)評價(jià)內(nèi)

6、容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)明確具體的評價(jià)目的，然后根據(jù)評價(jià)目的確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評價(jià)指標(biāo)，并對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建規(guī)范的評價(jià)量規(guī)。在制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評價(jià)量規(guī)時(shí)，首先要根據(jù)評價(jià)目的劃分出能客觀反映有關(guān)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度或重要方面，然后為每個(gè)方面制定不同水平的評價(jià)等級。必要時(shí)，可以為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重。對于比較重要的評價(jià)，要在正式評價(jià)之前挑選部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)試或預(yù)測驗(yàn)，考察評價(jià)指標(biāo)是否合適，并進(jìn)行調(diào)整和修改。評價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練、可行?？梢越M織學(xué)生參與制定量規(guī)，或者在評價(jià)前向?qū)W生說明量規(guī)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）通過日常觀察、檔案袋或表現(xiàn)性評價(jià)任務(wù)搜集評

7、價(jià)資料在信息技術(shù)課的過程性評價(jià)中，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評價(jià)信息。用于過程性評價(jià)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，不能過偏；任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境；任務(wù)對所有學(xué)生都應(yīng)是公平的，不能偏難或過于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動為主。n 典型作品設(shè)計(jì)可以在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，

8、也可以在測驗(yàn)、考試時(shí)設(shè)計(jì)特定的典型作品設(shè)計(jì)任務(wù)。對學(xué)生信息技術(shù)作品的評價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過程，不能只評價(jià)作品的優(yōu)劣。信息技術(shù)課程中的作品分析大多比較耗時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)組織學(xué)生遵循統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)開展自評或互評。n 項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動通過對學(xué)生項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動的評價(jià)，可以相對全面地了解學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平。（3）評價(jià)結(jié)果的處理評價(jià)結(jié)論既可以針對某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行計(jì)分和全面分析，也可以針對學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別計(jì)分和分析（有關(guān)方法參見后面的章節(jié)）。評價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評價(jià)結(jié)果主要提供有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)水平的參考依據(jù)，必須將這些量化結(jié)果與定性分析相結(jié)合，切忌單純利用量規(guī)

9、分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。在使用評價(jià)結(jié)果時(shí)要注意考察不同評價(jià)者的評價(jià)結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價(jià)者的主觀因素對評價(jià)結(jié)果的不良影響。2評價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成學(xué)生對待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動中表現(xiàn)出的社會責(zé)任感和價(jià)值觀，是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動中逐漸形成的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程，通過適當(dāng)?shù)倪^程性評價(jià)方式隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)。可以向?qū)W生呈現(xiàn)蘊(yùn)含人文、道德、社會沖突的案例或問題情境，如“信息技術(shù)的使用與知識產(chǎn)權(quán)”專題，讓學(xué)生對這些案例或情境進(jìn)行討論、分析，或撰寫短文，再根據(jù)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)

10、把握他們的情感、態(tài)度以及對有關(guān)問題的認(rèn)識和理解。要注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程和各種信息活動中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實(shí)踐。對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)，最終要落實(shí)為教師對學(xué)生的適時(shí)預(yù)防、關(guān)懷或引導(dǎo)，要避免對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行簡單量化或脫離實(shí)際單純打分。3紙筆測驗(yàn)和上機(jī)測驗(yàn)相結(jié)合開展總結(jié)性評價(jià)應(yīng)正確認(rèn)識期末考試等總結(jié)性評價(jià)的作用和功能。期末考試的主要功能是考察學(xué)生所學(xué)模塊的基礎(chǔ)知識、實(shí)際操作技能和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，診斷本學(xué)期教學(xué)存在的問題，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)隨后的教與學(xué)。在組織期末考試等總結(jié)性評價(jià)時(shí)，要根

11、據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運(yùn)用紙筆測驗(yàn)、上機(jī)測驗(yàn)等多種評價(jià)方法；要創(chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的傾向；要注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程性評價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測驗(yàn)或考試為依據(jù)，評定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面，適度加大過程性評價(jià)在期末成績評定中的比重。紙筆測驗(yàn)和上機(jī)測驗(yàn)各有所長，適合不同的評價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。紙筆測驗(yàn)的效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和理解。信息技術(shù)的紙筆測驗(yàn)，要控制選擇題、填空題等客觀題型

12、的比例，適度設(shè)置和增加要求學(xué)生通過理解和探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設(shè)計(jì)、短文寫作等，以拓展紙筆測驗(yàn)在評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)目標(biāo)等方面的廣度。上機(jī)測驗(yàn)是信息技術(shù)課總結(jié)性評價(jià)中不可或缺的重要組成部分?？晒┻x擇的上機(jī)測驗(yàn)主要有兩類，一類是通過實(shí)際操作完成的獨(dú)立任務(wù)，如軟件操作水平測試、作品設(shè)計(jì)與制作等；另一類是綜合任務(wù)中的上機(jī)環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研究過程中的上機(jī)活動。期末考試等總結(jié)性評價(jià)一定要安排上機(jī)測驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其他類型的信息處理任務(wù)，以評價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度，測查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。教師和有關(guān)機(jī)構(gòu)要針對具體評

13、價(jià)目的，靈活選用上機(jī)測驗(yàn)的題型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，否則容易對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。五、改進(jìn)評價(jià)的組織實(shí)施，落實(shí)評價(jià)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用1選用評價(jià)方式時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況和具體評價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)針對性和效益性學(xué)校、教師在分析有關(guān)評價(jià)方法的優(yōu)劣、選用具體的評價(jià)方式時(shí)，既要考慮評價(jià)方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體和客體的具體特點(diǎn)；又要講究效益，充分考慮各種評價(jià)方式對學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對教師、學(xué)生的時(shí)間和精力等方面的要求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級規(guī)模、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)及其他現(xiàn)有條件，選擇有針對性、高效益的評價(jià)方式。如果采用成本較低、省時(shí)、省力的

14、評價(jià)方式就能達(dá)到相同的評價(jià)目的，則不要選用高成本的評價(jià)方式。要注意綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式，相互補(bǔ)充。2規(guī)范評價(jià)的規(guī)劃、編制、施測、計(jì)分、結(jié)果解釋和使用的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)校、教師要在根據(jù)具體信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)則合適的評價(jià)方式的基礎(chǔ)上，分析各種具體評價(jià)方式的特點(diǎn)和要求，嚴(yán)格按照不同類型評價(jià)方式的規(guī)劃程序做好評價(jià)準(zhǔn)備工作；按照有關(guān)原則編制合格的評價(jià)題目（項(xiàng)目）并合成全面、有針對性的試卷、測驗(yàn)或評價(jià)工具；根據(jù)不同評價(jià)方式的要求，認(rèn)真組織施測，尤其要結(jié)合具體評價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，在施測過程中注意趨利避害，保證學(xué)生能如實(shí)、客觀地作答；根據(jù)評價(jià)目的和選用的具體評價(jià)方式，選用或編制合適的計(jì)分工具或等級評定工具，按照嚴(yán)格的

15、計(jì)分或等級評定程序進(jìn)行計(jì)分或等級評定工作；按照科學(xué)的方法對學(xué)生的成績進(jìn)行合成或其他統(tǒng)計(jì)處理，對學(xué)生的成績、等級等做出了清晰、簡潔、明確的解釋并向?qū)W生、家長或其他有關(guān)人員迅速提供反饋。在以后的章節(jié)中將陸續(xù)介紹如何規(guī)范的實(shí)施上述各個(gè)環(huán)節(jié)。3合理應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高評價(jià)效率信息技術(shù)在編制評價(jià)題目、實(shí)施和管理評價(jià)過程、匯總分析評價(jià)結(jié)果等方面都具有很大的應(yīng)用潛力，合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評價(jià)，可以提高評價(jià)的效率和效果。信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)支持評價(jià)活動?？山柚线m的信息技術(shù)搜集、管理評價(jià)素材，輔助評價(jià)題目的編制和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等；可借助測驗(yàn)管理軟件，針對不同學(xué)生實(shí)施分層次評價(jià)，或者對評價(jià)實(shí)施的時(shí)間、評價(jià)時(shí)限等進(jìn)行控制和管理；可利用電子表格、數(shù)據(jù)庫軟件或其他統(tǒng)計(jì)軟件準(zhǔn)確、迅速地統(tǒng)計(jì)、分析評價(jià)結(jié)果，或者對測試題目進(jìn)行難度、區(qū)分度等方面的分析；可利用信息技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息，幫助實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)。注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求以及本地教學(xué)條件，選擇合適的信息技術(shù)工具和資源，結(jié)合自己的評價(jià)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地利用信息