乘法的估算教學(xué)設(shè)計

1、乘法的估算教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 人教版數(shù)學(xué)三年級下冊59頁的例題2及相關(guān)練習(xí)教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。2、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，了解估算在生活中的必要性，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感。3、在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問題采用具體的方法分析的辨證觀點。重點難點 理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能正確地進(jìn)行估算。會根據(jù)實際情況選擇正確的估算方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入師：美麗的花兒在陽光下爭相開放，大地披上了綠色的衣裳，春天已經(jīng)來到了我們的身

2、邊。（課件出示春天的圖片）春天的景色美不美？（美）看！（課件出示游樂園的圖片）這是什么地方？（游樂園）大家想不想去玩？（想）今天王老師就帶著大家去游樂園玩一玩！師：旅游前我們要準(zhǔn)備帶什么呀？生：錢和零食師：那你們準(zhǔn)備帶多少呢？生紛紛舉手發(fā)言師：安靜！（做手勢）寫在自己的本子上。寫完后同桌交流一下。寫好了嗎？（寫好了）那我們現(xiàn)在就準(zhǔn)備好錢去超市買一些游玩想帶的東西吧?。ㄕn件出示商店商品圖片和價格： 火腿 2元 面包3元 蛋糕4元 牛肉 15元 酸奶 1元5角 可樂 2元5角 橘子 3元/千克 蘋果6元/千克） 漢堡包 12元師：你們想買些什么？大約要花多少錢？看看你們自己準(zhǔn)備的錢夠不夠？小組同學(xué)

3、互相交流自己的想法。小組同學(xué)交流各自的購買方案師：123 大家坐正 比一比哪組同學(xué)最安靜！ 哪位同學(xué)說說你的打算吧生：打算買一個蛋糕和一瓶可樂，大約6元，我?guī)?0元，夠了。師：差不多，你呢？生：我準(zhǔn)備買一個漢堡包，一個火腿 ，一千克橘子還有一瓶酸奶，大約18元，我?guī)?0元夠了。師：你買得可真多呀！好，同學(xué)們，我們剛才在買東西的過程中運用了以前學(xué)習(xí)的什么知識？生：加減法的估算師：在實際的生活中，我們還要用到一些要用“乘法估算”來解決的問題。今天這節(jié)課我們就一起來探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，并能運用乘法的估算解決生活中的問題。二、教授新知師：同學(xué)們已經(jīng)作好了旅游前的準(zhǔn)備了，我們現(xiàn)在向游樂園出發(fā)吧

4、！這時王老師也遇到了一個問題，想請同學(xué)們幫我解決一下好嗎？（好）（課件出示：三年級同學(xué)去游樂園玩，每套車票和門票32元，一共需要59套，老師大約需要準(zhǔn)備多少錢？）師：老師需要準(zhǔn)備多少錢呢？請大家?guī)屠蠋煿浪阋幌掳桑“涯愎浪愕倪^程寫在本子上，老師請幾個同學(xué)上來估一估，凡是方法不一樣的都可以寫在黑板上，寫完了就回到座位上去。學(xué)生獨立估算生1：32591800（元） 32看成30 59看成60（大小估）生2：32591770（元） 32看成30 （小估）生3：32591920（元） 59看成60 （大估）師請生介紹一下自己所用的估算方法，適當(dāng)?shù)募右越忉尯驼f明。師：在你們估算的時候，電腦也悄悄地計算出了

5、準(zhǔn)確結(jié)果。（課件出示兩個答案：18880 1888）不用筆算你覺得哪個答案有可能對。（1888）說說你的理由？師：同學(xué)們，看看這個精確計算的結(jié)果，再看看同學(xué)們估的結(jié)果，此時此刻，你想對剛才自己的估算做一點評價和思考嗎？你比較欣賞哪種估算方法？生1：我喜歡第一種，因為這種方法比較簡單。生2：我喜歡第三種，因為它最接近準(zhǔn)確數(shù)。生3：我不認(rèn)同第二種，因為把32看小了，錢會不夠的。生4：我喜歡第三種，我認(rèn)為它最接近生活，錢帶多了。萬一有事可以備用。師：大家說得都很好，是呀！估算就是為了服務(wù)生活，更方便的計算。同學(xué)們，剛才這些方法都是正確的，但是，對于這個問題而言，我們可以數(shù)字估計的大些，多準(zhǔn)備些錢這樣

6、更符合實際。三、練習(xí) 1、師：準(zhǔn)備好旅游的費用了，下面我們就可以進(jìn)入游樂園了。（課件出示游樂園圖片）你們想玩什么？想不想玩摩天輪？（想）師：瞧！在玩摩天輪的過程中又碰到了問題。一起來看看?。ㄕn件出示摩天輪最大載重量2噸，三年級學(xué)生平均28千克，三年級64名學(xué)生可以同時乘坐摩天輪嗎？）師：誰來說說？你是怎么想的？說說看？還可以怎么想？有別的想？生：28641800 28641680 28641920師：（課件出示三種算式）老師聽明白了，把28看成30，64看成60，一個大估點，一個小估點，能夠同時乘坐，也可以把64看成60，28不變，一個小估點，也能夠，還可以把28看成30，64不變，一個大估點

7、，還是夠，師：在這種情景下，你們覺點是大估點好，還是小估點好呢？為什么？說說你的理由？聽懂意思嗎？聽聽這個同學(xué)的意見？生：大小估算計算方便些；小估不太好，小估了，而實際上要人要多些，那超重了怎么辦？大估好，因為估大點都能同時坐下，那就肯定同時能坐下。師（板書肯定）：肯定是什么意思？（確定，一定）把28看成30，大點都能同時坐下，那小點就肯定同時能坐下！這位同學(xué)講得這么有道理，這么精彩，我們把掌聲送給他。2、師：摩天輪的問題解決了，大家玩得多開心！現(xiàn)在我們休息一下，去看看表演。（課件出示有500個同學(xué)們?nèi)游锸澜绲谋硌蒺^看表演，觀眾的看臺分成了17區(qū)，每個區(qū)有34個座位，估一估，夠不夠坐？）估一

8、估，夠不夠坐？請同學(xué)們先獨立完成，然后在小組內(nèi)互相說說。（生互相交流方法）哪組代表說說你們的想法？能不能夠？有不同的看法嗎？生：1734600 1734510 1734680師生共同分析三種情況都能能夠坐師：（課件出示三種算式）那現(xiàn)在老師又有問題了，在這個題里面，這種情況下，是大小估好，還是一個估大點，一個估小點好呢？你們認(rèn)為小估？生：大小估算計算方便些；如果大估不太好，實際上沒這么多座位，大估了萬一人來多了，就沒有這么多座位，就麻煩了；小估好，看成30個座位都夠了，那34個座位肯定夠了。師：你又用了一個什么詞？（肯定）小估好，把34小估成30個座位都夠了，那34個座位肯定夠了?？隙ǖ乃枷胝婧?/p>

9、！師：好了，同學(xué)們！那我們在估算的時候到底大小估好、大估好還是小估好呢？生：根據(jù)題目的情況而定師：對了，我們要先看看題目，根據(jù)題目的情況去選擇估算的方法。如果要計算簡便點我們就可以大小估師：接下來請同學(xué)們自由選擇喜歡的游樂項目，并從中選擇一道數(shù)學(xué)題，用你喜歡的方法來解決。（課件出示A；彎月飛車每人每次需要18元，三年級98名學(xué)生，需要準(zhǔn)備多少錢買票？B：海盜船一次可以坐19名乘客，全天只能運行21次？三年級360人能不能全玩到？）3時間過得真快呀！游樂園游玩活動即將結(jié)束，同學(xué)們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校，請同學(xué)們幫忙算一算：（課件出示：從游樂場到學(xué)校的路程是125千米，同學(xué)們乘車返回時，客車每小時行63

10、千米，3小時能否返回學(xué)校。）下課鈴響了，由于時間關(guān)系，這道題留給大家課后完成！四、反饋小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們都解決了什么問題？有什么收獲？生：學(xué)習(xí)了估算的方法，并能運用估算知識解決生活中的實際問題。師：這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)非常了不起！老師希望在今后的學(xué)習(xí)過程中大家能夠養(yǎng)成估算和認(rèn)真觀察的習(xí)慣。王老師相信：只要大家善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，一定會在數(shù)學(xué)的百花園里創(chuàng)造一個又一個的奇跡！教學(xué)反思：本課從體現(xiàn)了“從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展而預(yù)設(shè)”原則，課堂上充分調(diào)動學(xué)生的自主參與和交流合作，在合作交流中經(jīng)歷知識的形成過程。整節(jié)課樸實、自然，時刻體現(xiàn)對學(xué)生發(fā)自于內(nèi)心的關(guān)心和引導(dǎo)，突出的表現(xiàn)在以下方面：1、找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點，放手讓學(xué)生自主探究。我從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生“試一試”，獨立地找到解決問題的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的，在這里，我并沒有將本節(jié)課的觀念強加給學(xué)生，而是尊重每一位學(xué)生的觀念，讓他們在互相交流討論中找到合適的方法，知道要根據(jù)不同的問題采用不同的方法來解決。2、引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生的