蘇教版科學(xué)五下《搭支架》教案設(shè)計(jì)

1、蘇教版五年級(jí)科學(xué) 下冊(cè)2.2搭支架教案設(shè)計(jì)大橋鎮(zhèn)花蕩小學(xué) 顧繼榮一、教材分析 本課是在前一課認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架，變形程度不同；三角形支架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究形狀與力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣，提高學(xué)生選擇合適的材料和連接方法，自行設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本課學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)和一些技能為第4課造房子做好鋪墊。 課文內(nèi)容可以分為四個(gè)部分。 第一部分：從日常生產(chǎn)生活中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考什么樣的架子最牢固。課文的例子是高壓線鐵架和艾菲爾鐵塔。教師還可以補(bǔ)充生活中的其他例子，如：自行車、大衣架等，以引起

2、學(xué)生對(duì)三角形支架穩(wěn)定性的關(guān)注。 第二部分：組織學(xué)生動(dòng)手搭平面支架，在比較中發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易變形。而其他形狀，如正方形、長(zhǎng)方形、五邊形、六邊形支架都容易變形。課文提供的搭支架材料是吸管和大頭針。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇其他材料，如：小木棒、高梁稈、紙棒(提前用報(bào)紙或廢紙卷好的)、牙簽、橡皮筋、黏膠等。這一部分活動(dòng)很重要，教師一定要克服困難，與學(xué)生一起，準(zhǔn)備足夠的材料，讓學(xué)生在制作和比較中，掌握淺顯的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)將材料連接的方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納概括能力。 第三部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形支架不容易變形的知識(shí)，動(dòng)手搭建立體支架，在小組比賽中，進(jìn)一步體會(huì)三角形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。課文要求

3、以小組為單位搭一座又高又穩(wěn)、承受力又大的高塔，這個(gè)活動(dòng)有一定的難度，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，教師要保證時(shí)間，盡量讓學(xué)生能夠搭成高塔。老師們應(yīng)該明確：在這個(gè)活動(dòng)中，比賽的輸贏、名次并不重要，重要的是學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程，體會(huì)制作的艱辛、合作的重要以及成功的快樂(lè)。 第四部分：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)建設(shè)和日常生活實(shí)際，應(yīng)用本課所學(xué)的知識(shí)解釋周圍常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課文列舉的是射電天文望遠(yuǎn)鏡、石油井架、吊車起重臂、微波通訊塔，這些建筑物中都有三角形，說(shuō)明三角形是建筑中的基本形狀之一，三角形結(jié)構(gòu)不但牢固、穩(wěn)定，而且使用材料最少。 二、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法： 能夠提出生產(chǎn)生活中與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問(wèn)題，并設(shè)法解釋。 初步學(xué)會(huì)搭

4、建平面支架和增大其牢固程度的方法。 初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作立體支架的方法。 科學(xué)知識(shí)： 知道不同的形狀變形程度不同，三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。 情感、態(tài)度價(jià)值觀： 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 意識(shí)到小組合作的重要性。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：三角形結(jié)構(gòu)的圖片或投影片、不同形狀的平面支架、不同材料的立體支架；油畫(huà)筆桿和橡皮筋等。 學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)搭支架的材料(根據(jù)條件自選)、尺、薄書(shū)、厚書(shū)等重物。四、教學(xué)活動(dòng)建議 本課需要兩課時(shí)。 1導(dǎo)入。 教師出示高壓線鐵架和艾菲爾鐵塔的圖片或其他帶有三角形結(jié)構(gòu)的圖片，也可以直接讓學(xué)生看書(shū)中的圖片，提問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)圖片中的物體嗎?關(guān)

5、于鐵架和鐵塔，你觀察后注意到什么?為什么又重又高的架子直立不倒呢?待學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師講述：又重又高的架子上有那么多的三角形，是為了好看，還是有其他的作用?這節(jié)課我們通過(guò)搭支架來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 2探究哪種形狀的支架最穩(wěn)固。 (1)教師首先出示不同形狀的平面支架，讓學(xué)生猜猜哪種形狀的支架最穩(wěn)固，并指出要想判斷誰(shuí)的猜測(cè)準(zhǔn)確，應(yīng)該親自試一試。然后引導(dǎo)學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的材料，制作不同形狀的支架。建議以小組為單位，每個(gè)人制作一種形狀的支架，放在組內(nèi)，大家都來(lái)?yè)u一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固，記錄在教科書(shū)第81頁(yè)的表格里。每人做一種形狀的支架，可以節(jié)省時(shí)間，保證后續(xù)活動(dòng)的正常進(jìn)行。最后教師

6、要引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，得出“三角形支架不容易變形、最穩(wěn)定”的結(jié)論。 注意： 每一組的制作材料最好一致，這樣比較的結(jié)果有說(shuō)服力。 學(xué)生的動(dòng)手能力差異很大，教師要及時(shí)幫助有困難的學(xué)生，也可以請(qǐng)心靈手巧的學(xué)生幫助搭得慢的學(xué)生。 (2)教師提出任務(wù)：請(qǐng)各組利用剛才所學(xué)的知識(shí)和技能，搭一座高塔，比一比，哪一組搭的高塔又高又穩(wěn)、承受力又大。這個(gè)制作的難度比較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)腦：設(shè)計(jì)出塔的形狀，畫(huà)出塔的草圖，選擇好制作材料和連接物，確定好合適、牢固的連接方法，并填寫(xiě)好教科書(shū)第24頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄的前半部分。然后再動(dòng)手搭高塔，這期間，各小組可以派一個(gè)學(xué)生擔(dān)任情報(bào)員，打探其他小組的新想法、好做法。小組內(nèi)的其他成員

7、要有明確的分工：有的擔(dān)任設(shè)計(jì)工程師，有的擔(dān)任材料供應(yīng)員，有的擔(dān)任建筑工人。而且，組內(nèi)成員的角色可以輪換，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試不同角色，體會(huì)各項(xiàng)工作的意義。各組高塔做好后，要測(cè)量塔的高度，并檢測(cè)塔的承受力(以放重物的多少為準(zhǔn))，填寫(xiě)好教科書(shū)第24頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄的后半部分。 (3)組織學(xué)生討論：哪些方法可以增強(qiáng)支架的穩(wěn)定性和承受力?采用什么樣的結(jié)構(gòu)承受力最大、最穩(wěn)固，使用的材料又最少?教師講述：正方形和六邊形支架可以在中間加上橫梁，構(gòu)成三角形支架，增強(qiáng)它的穩(wěn)定性和承受力，而且使用的材料又最少。 (4)啟發(fā)學(xué)生課后尋找加固本組高塔的辦法。 3解釋周圍常見(jiàn)建筑物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教師首先啟發(fā)學(xué)生回答開(kāi)課時(shí)

8、提出的問(wèn)題：高壓線鐵架和艾菲爾鐵塔都是利用了三角形的穩(wěn)定性而直立不倒的。接著教師讓學(xué)生研究射電天文望遠(yuǎn)鏡、石油井架、吊車起重臂、微波通訊塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從中理解這些建筑物中都有三角形結(jié)構(gòu)的道理。教師還可以讓學(xué)生想想現(xiàn)代高樓、鋼制橋梁、民房中是否也應(yīng)用了三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、結(jié)實(shí)的原理。 五、參考資料 【結(jié)構(gòu)】是指任何能夠抵御外力并保持本身形狀和大小的構(gòu)造。比如，用以支撐重物的橋和樓房。一個(gè)結(jié)構(gòu)必須要能夠支撐自身的重量以及重物的重量，一個(gè)牢固的結(jié)構(gòu)要求材料結(jié)實(shí)、構(gòu)件連接物質(zhì)量好、構(gòu)件的形狀及構(gòu)件組成整體的方法合理。 【框架】是由較長(zhǎng)和較薄的材料構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。這些材料圍成一個(gè)空間，而且中間不填充。結(jié)構(gòu)(比如

9、房子)通常由結(jié)實(shí)的框架構(gòu)成，框架由相對(duì)較弱的、也較便宜的片狀材料填充。三角形的框架比較堅(jiān)固、穩(wěn)定，而且使用的材料也最少。 【三角形是最堅(jiān)固、支撐力最強(qiáng)的形狀】 大部分薄材料可塑性強(qiáng)，直接用力便會(huì)彎曲。如果改變它的形狀，它就具備了一定的支撐力。三角形是最堅(jiān)固、支撐力最強(qiáng)的形狀，用力按也不易變形，這是由于這種形狀能將承受的重量均勻地分給各邊?？蚣芙Y(jié)構(gòu)，如正方形和長(zhǎng)方形，增加斜支柱后，就有了三角形框架，它的支撐力就會(huì)加強(qiáng)。 【三角形是建筑中使用的基本形狀之一】 這種形式的框架所形成的建筑稱為格架塔，風(fēng)從塔身的空中穿過(guò)，可以減少結(jié)構(gòu)本身受到的壓力。桁架橋的三角形結(jié)構(gòu)給橋身提供了強(qiáng)有力的支撐，使用的材料

10、又最少。 【艾菲爾鐵塔】 艾菲爾鐵塔位于巴黎市區(qū)塞納河南岸，因塔的設(shè)計(jì)者和工程負(fù)責(zé)人法國(guó)工程師g艾菲爾而得名。1889年，艾菲爾的紀(jì)念法國(guó)大革命100周年和在巴黎舉辦國(guó)際博覽會(huì)而設(shè)計(jì)建造。艾菲爾鐵塔的塔高320米(比把40座兩層樓房摞起來(lái)還要高)，為鋼鐵結(jié)構(gòu)。底部有4條向外撐開(kāi)的塔腿，在地面形成邊長(zhǎng)為100米的正方形塔腿分別由石砌礅座支撐，地下有混凝土基礎(chǔ)。整個(gè)塔身自下而上逐漸收縮，形成優(yōu)美的輪廓線。鐵塔共有12000多個(gè)構(gòu)件，用250萬(wàn)個(gè)螺栓和鉚釘連接成為整體。共用了7 000噸優(yōu)質(zhì)鋼材.1889年以前，人類所造的建筑物的高度從來(lái)沒(méi)有達(dá)到200米。艾菲爾鐵塔把人工建造物的高度一舉提高到320

11、米，是近代建筑工程史上的一項(xiàng)重大成就。教案2-2. 搭支架教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法 能夠提出生產(chǎn)生活中與結(jié)構(gòu)有關(guān)系的問(wèn)題，并設(shè)法解釋； 初步學(xué)會(huì)搭支架的方法。知識(shí)與技能 知道不同三角形結(jié)構(gòu)不容易變形； 了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣； 意識(shí)到小組合作的重要性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1、（教師先出示艾菲爾鐵塔的圖片，再出示文字介紹）提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)圖中的建筑嗎？它的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？2、學(xué)生回答。3、教師介紹：艾菲爾鐵塔建于1889年由建筑師艾菲爾所設(shè)計(jì)，全塔高307米，是巴黎及法國(guó)的標(biāo)志。塔樓分三層，一、二樓有餐廳、咖啡座等，三樓是眺望臺(tái)

12、，在天晴的日子可從此遠(yuǎn)眺七十公里以外的巴黎近郊地區(qū)。4、提問(wèn)：關(guān)于它的結(jié)構(gòu)，你們有什么問(wèn)題嗎？5、學(xué)生提出問(wèn)題。6、談話：今天這一節(jié)課，我們就通過(guò)搭支架來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（出示課題）二、探究支架的穩(wěn)固性。1、什么形狀的支架最穩(wěn)固。談話：下面我們就用桌上的塑料管來(lái)搭支架，各組同學(xué)相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時(shí)我們可以用哪些連接方法呢？學(xué)生回答。教師補(bǔ)充介紹連接方法：一字連接法、十字連接法、七字連接法等。(課件介紹)學(xué)生動(dòng)手搭支架。談話：你們可以把搭好的支架搖一搖、晃一晃，比較哪種形狀的支架不容易變形，最穩(wěn)固？學(xué)生匯報(bào)研究成果。提問(wèn)：你能使這些容易變形的支

13、架也穩(wěn)固嗎？學(xué)生活動(dòng)。小結(jié)：三角形的穩(wěn)定性比較好。2、提問(wèn)：現(xiàn)在，你們知道艾菲爾鐵塔一百多年來(lái)直立不倒的奧秘了嗎？你們還見(jiàn)過(guò)哪些建筑也使用了這種結(jié)構(gòu)？為什么采用這種結(jié)構(gòu)？三、搭高塔。1、談話：同學(xué)們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀，引來(lái)各國(guó)游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高塔嗎？2、提問(wèn)：搭高塔前首先要做什么工作呢？（設(shè)計(jì)草圖）3、學(xué)生設(shè)計(jì)、并全班展示。4、談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進(jìn)行搭高塔。下節(jié)課我們就按照這個(gè)步驟來(lái)搭高塔，并測(cè)試高塔的性能，今天的課就上到這里。第二課時(shí)一、導(dǎo)入。1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們進(jìn)行了搭平面支架的活動(dòng)，知道了三角形的支架穩(wěn)固性好

14、，并且進(jìn)行了搭高塔的設(shè)計(jì)工作，今天我們將一起來(lái)完成高塔的搭建，比較哪些小組搭的高塔既堅(jiān)固又美觀。2、提問(wèn)：高塔的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)已經(jīng)好了，下面你們將怎么搭建高塔？3、學(xué)生討論、回答。二、學(xué)生搭建高塔。1、談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、選擇合適的連接方法進(jìn)行搭高塔。2、學(xué)生討論選擇合適的連接方法。 3、學(xué)生搭建高塔活動(dòng)。（教師巡視指導(dǎo)）三、測(cè)試比較高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。1、談話：同學(xué)們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢？2、學(xué)生討論、回答。3、談話：下面我們就通過(guò)放螺母的方法來(lái)測(cè)試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，并做好記錄。4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。6

15、、提問(wèn)：為什么有些組的高塔的堅(jiān)固、穩(wěn)定性好？7、學(xué)生討論、回答。8、提問(wèn)：有辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性嗎？9、學(xué)生討論、回答。10、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。11、匯報(bào)、小結(jié)。四、總結(jié)。1、簡(jiǎn)要對(duì)本課內(nèi)容作小結(jié)。2、提問(wèn)：現(xiàn)在老師坐的方凳不穩(wěn)固了，坐上去會(huì)扭動(dòng)，你有辦法對(duì)它進(jìn)行加固嗎？搭支架教學(xué)設(shè)計(jì)課 題搭支架 授課日期 教學(xué)內(nèi)容1.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。2.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。3.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形，并了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。能夠設(shè)計(jì)并制作立體支架。

16、教學(xué)重點(diǎn)知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。教學(xué)難點(diǎn)搭建平面支架。教學(xué)過(guò)程反思與討論一、導(dǎo)入新課談話：（出示圖片）同學(xué)們，這些燈架、折疊椅、人字梯在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了什么樣的作用？學(xué)生思考并回答。小結(jié)：這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。二、搭建平面支架談話：請(qǐng)大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架，如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。學(xué)生動(dòng)手操作。談話：請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)將各種形狀的支架用力往兩邊拽，研究哪種形狀支架不變形、穩(wěn)固。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)交流。談話：對(duì)于容易變形的支架，請(qǐng)大家想想辦法，使它變得穩(wěn)定、牢固。學(xué)生動(dòng)手操作，交流本組的方法并分析其中的道理。小結(jié)：三角形具有穩(wěn)

17、定性，對(duì)于容易變形的四邊形、六邊形等，可以用加橫梁使之分解成幾個(gè)三角形的方法增加其穩(wěn)固性。三、設(shè)計(jì)立體支架高塔談話：利用三角形具有穩(wěn)定性的原理，我們來(lái)搭一座高塔好嗎？提問(wèn)：搭高塔千我們應(yīng)該做些什么工作呢？學(xué)生討論并匯報(bào)。小結(jié)：如果能夠畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖的，可以先畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，也可以用手里的材料一邊比畫(huà)一邊設(shè)計(jì)，一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。學(xué)生分組設(shè)計(jì)草圖。各組匯報(bào)，其他組幫助完善。談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、采用合適的連接方法搭高塔了。老師建議你們回家把準(zhǔn)備工作做好，選用舊報(bào)紙卷成紙棒做建高塔的材料，用膠帶連接紙棒，下一課我們來(lái)搭高塔。待添加的隱藏文字內(nèi)容3能夠分析穩(wěn)固

18、性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。作業(yè)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)p21板書(shū)設(shè)計(jì)2、搭支架 猜想： 三角形、正方形、五邊形、六邊形實(shí)驗(yàn)： 三角形（不易變形）正方形（易變形）五邊形（易變形）六邊形（易變形）結(jié)論: 三角形（不易變形、最穩(wěn)固）教學(xué)預(yù)測(cè)：學(xué)生的興趣不能自始至終，他們對(duì)活動(dòng)操作本身比較感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍，這個(gè)是在科學(xué)探究過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)操作的過(guò)程中，探究的是未知的知識(shí)，因此學(xué)生的求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動(dòng)操作的逐漸完成，未知的知識(shí)逐漸顯露，學(xué)生的求知欲望逐漸得到滿

19、足，這時(shí)候，他們的興趣也就會(huì)逐漸地減退。待到活動(dòng)操作結(jié)束，他們的興趣也就跟著結(jié)束了。很少有人再對(duì)已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)提出任何的異議。所以，在接下來(lái)的交流階段，他們就會(huì)出現(xiàn)注意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：（1）組織學(xué)生觀察各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于各小組學(xué)生在認(rèn)知水平、動(dòng)手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是有差異的。學(xué)生對(duì)于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時(shí)候，組織他們對(duì)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察，就能再次激發(fā)起他們的興趣。（2）適時(shí)提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生討論。在學(xué)生觀察完各個(gè)小組的高塔后，他們對(duì)各小組的異同大概也了解到了一點(diǎn)。這時(shí)候，再提出

20、相關(guān)的問(wèn)題讓他們進(jìn)行討論，最后還有一個(gè)整改建議。這就使得學(xué)生的注意力不得不集中了。因?yàn)樗麄円o其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問(wèn)題，而要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問(wèn)題，他們就要對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、討論，才能找出存在的問(wèn)題，然后才能提出整改建議。這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著，不使學(xué)生的注意力分散，再加上教師適時(shí)的用一兩句話或者一兩個(gè)問(wèn)題，激起他們的好奇心和求知欲，就能讓他們的注意力在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要分散的時(shí)候再次達(dá)到集中，思維的火花再次被燃起。搭支架說(shuō)課稿大橋鎮(zhèn)花蕩小學(xué)一、說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析搭支架是蘇教版五年級(jí)科學(xué)教材形狀與結(jié)構(gòu)單元的第2課，本課是在前一課認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)

21、系的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的支架，變形程度不同；三角形支架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。（二）教學(xué)內(nèi)容本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要有四個(gè)部分，需要兩課時(shí)來(lái)完成。第一部分：從日常生活中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考折疊凳和人字梯等為什么要設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注形狀、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性之間的關(guān)系。第二部分：組織學(xué)生動(dòng)手搭平面支架，引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)三角形支架不容易變形，而正方形、長(zhǎng)方形、五邊形、六邊形支架都容易變形。第三部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三角形支架不易變形的特點(diǎn)，動(dòng)手搭建立體支架，在小組比賽中，進(jìn)一步體會(huì)三角形 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。第四部分：引導(dǎo)學(xué)

22、生聯(lián)系生產(chǎn)和日常生活實(shí)際，應(yīng)用本課所學(xué)的知識(shí)解釋周圍常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：科學(xué)探究1初步學(xué)會(huì)搭建平面支架，并能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。2會(huì)設(shè)計(jì)和制作立體支架?？茖W(xué)知識(shí)1知道不同的形狀、結(jié)構(gòu)、穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。2知道三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。情感態(tài)度與價(jià)值觀1經(jīng)歷搭支架的過(guò)程，體驗(yàn)搭支架的艱辛與快樂(lè)。2意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。三、說(shuō)教法、學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的

23、全過(guò)程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教法和學(xué)法：（一）說(shuō)教法1、直觀式教學(xué)方法：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。2、探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作參與各種研究實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行比較分類，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，更體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。（二）說(shuō)學(xué)法強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)，互相合作、互相討論，積極進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生的觀察，分組操作，討論交流進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課