《巨人花園》教學(xué)反思 (2)

1、2014.教學(xué)反思巨人的花園教學(xué)反思房縣城關(guān)鎮(zhèn)三海小學(xué) 劉寶國內(nèi)容摘要：童話深受孩子們的青睞，而童話教學(xué)得靠教師精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。這就要求教師要以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究，過學(xué)生多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，通過小組合作、自主探究，利用拓展性閱讀，讓學(xué)生發(fā)揮許多想象的空間，從而提升語文表達(dá)能力。關(guān)鍵詞語：閱讀童話、展開想象、陶冶情操、提升能力 童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。作為四年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩

2、子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。而語文教學(xué)要求教師要以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。鑒于此，在教學(xué)時，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。一節(jié)課下來，感覺成功的有以下兩點：一、自讀自悟，在想象中陶冶情操教學(xué)中，通過學(xué)生多種形式的讀，讓學(xué)生抓住巨人花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的

3、變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，讀中引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程，把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。二、自主探究，在訓(xùn)練中提升能力教學(xué)中，通過小組合作

4、、自主探究，利用拓展性閱讀，讓學(xué)生發(fā)揮許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學(xué)生說一說，寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。課后，讓學(xué)生收集有關(guān)幸福的名人名言。把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)然，教學(xué)中也有很多不足，最大的不足是還是舍不得放手，對學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手，整節(jié)課還是在教師的掌握之中，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，今后要在這方面更多努