初中化學八年級《原子的結構》說課稿

1、初中化學八年級原子的結構說課稿【說教材】一、 教材簡析原子的構成是義務教育課程標準實驗教科書八年級化學全一冊第二單元第三節(jié)的內(nèi)容。它是繼水分子的運動、水的分解與合成之后對微觀世界的再認識。從內(nèi)容上看，本節(jié)知識比較抽象、晦澀，對學生的理解能力是一個挑戰(zhàn)。從內(nèi)涵上看，從認識原子構成的起始實驗開始，可以幫助引領學生走進科學探究的領域，體驗科學探究的過程和方法，對學生形成良好的科學思維觀價值較大。二、 教學目標教學目標應體現(xiàn)“三維目標”的設計導向，有利于學生自主、合作、體驗、探究學習方式的形成。既注重引導學生反思所學內(nèi)容，借用已有經(jīng)驗，又注重培養(yǎng)學生體驗、探究能力，還注重引發(fā)學生在探究中閱讀中的情感體

2、驗，然后從中獲得有益的啟示。因此，本課的教學目標是：1.認識原子的構成；知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。2.培養(yǎng)學生抽象思維能力和想象能力。3.體驗科學研究的方法，培養(yǎng)科學研究的科學態(tài)度?！菊f學法、教法】教學方法的選擇應該為學習方法服務，本文圍繞自主、合作、探究的學習方式，主要采用討論式、體驗式的教學法。因為課堂討論是以自主學習為前提，通過合作學習實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最終達到探究目的的方式，有助于自主、合作、探究的學習方式的形成【說教學設計】新課程強調(diào)培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因?qū)W論教。本文的教學設計就力求以讓學生充分體驗知識的形成過程為宗旨，以讓學生形成科學思維觀為

3、目的，關注學生，尊重學生，積極倡導切實有效的自主、合作、探究的學習方式。一、學生充分體驗本節(jié)內(nèi)容以對盧瑟福a粒子散射實驗的思考和討論為核心，通過與學生一起感受文本、探究實驗過程、分析實驗現(xiàn)象、合作提升等方式，讓學生在學習中體驗知識的形成過程和科學的發(fā)展進程，特別是針對實驗現(xiàn)象的分析、反思，有利于學生深入思考現(xiàn)象背后的實質(zhì)，體會到科學思維的價值，并逐步形成科學探究精神，讓科學探究成為一種素養(yǎng)。二、教師參與互動由于本機內(nèi)容的抽象性，決定教師引導的重要性。在課堂教學中，作為合作、探究的主要方式討論交流盡管是以學生為主體的，但老師的主導作用卻不容忽視。從議題的設計到討論的評價，教師不是一個旁觀者，而是

4、一個參與者，應該深入其中與學生平等互動。（一） 探究議題的確立本文議題1、原子還能再分嗎？2、你從盧瑟福實驗的三個現(xiàn)象得到什么啟示？3、原子是由哪些粒子構成的？各粒子間有什么關系？設計意圖有價值的問題可以引發(fā)學生有價值的思考。上述三個問題即緊呈上節(jié)學習內(nèi)容，又是科學發(fā)展的一般過程，更是學生思維發(fā)展的過程，還是本節(jié)課的重難點，確立這樣三個問題為突破口，可以使課堂的知識線索更清晰。（二） 探究方式的設計學生對化學實驗情有獨鐘，但是本節(jié)課沒有實驗，如何引發(fā)學生的興趣呢？為了讓學生能保持較持久的興趣點，本節(jié)課在學生活動的設計上做出了一些思考和嘗試。1、文本閱讀。雖然本節(jié)課前安排學生閱讀文本，也提出了預

5、習要求，但多年的教學經(jīng)驗告訴我，因為只是過于抽象，大部分學生的預習幾乎起不到應有的作用。特別是在前面的學習中，學生已經(jīng)習慣通過觀察實驗現(xiàn)象得出響應結論的學習方式，很難獨立走進本節(jié)的知識核心，更難以體驗情感價值。因此，本節(jié)課中安排學生閱讀文本，并且要求學生能夠復述即可，目的就是借助課堂這一環(huán)境，讓學生共同體會如何去閱讀。2、合作交流。本節(jié)課的小組合作交流定位在師生共同對盧瑟福實驗探究初步完成后展開。主要是因為若將合作交流置前，由于絕大多數(shù)學生對內(nèi)容不理解就會使這一活動失去意義。而置后，則有利于已經(jīng)對內(nèi)容理解的學生樹立思路，對還未曾理解的學生給予組內(nèi)幫扶。設計意圖 小組合作將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小

6、組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。（三） 討論交流的評價“感人心者，莫先乎情”，適度的評價對學生的情緒和情感影響很大，這也就將直接影響到學生自主、合作、探究的積極性，因此，在討論中，評價的作用也不可忽視。因此，在學生討論過程或討論終結時，教師應當及時作出恰如其分的評價與反饋。1、注重評價形式的及時性。如學生匯報完后，針對每一名學生的發(fā)言進行個性化、激勵性點評。設計意圖 讓學生在被激勵中獲得學習的欲望，營造積極、寬松的課堂氣氛。2、注重評價內(nèi)容的廣泛性（知識和能力的評價，

7、過程和方法的評價，情感態(tài)度和價值觀的評價，如：不僅評價學生學習的結果，同時也對學習的過程和學生參與的態(tài)度加以評價。）設計意圖 全面考量學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生自主探究、合作的熱情。3、注重評價標準的層次性（運用不同的評價標準，評價不同層次的學生，如：對學困生，充分尋找出值得肯定的地方進行激勵。）設計意圖 尊重學生個體的差異，為每個學生創(chuàng)造成功的機會。三、課外拓展作業(yè)探究的延伸與深入 針對本節(jié)課學習內(nèi)容，設計了課后探究問題是：核外電子是怎樣運動？有什么特征？這個問題承接本節(jié)學習內(nèi)容，將使學生的探究活動得到延續(xù)，并引出下一節(jié)課的學習內(nèi)容原子中的電子，為新內(nèi)容的學習奠定基礎。 課前討論作業(yè)單1、舊知

8、鞏固：分子和原子的關系水電解實驗的結論是什么？2、自主先學：本節(jié)課要學習哪些內(nèi)容？你是通過什么方式認識原子還能再分的？(3) 哪些科學家在認識原子的結構中有突出貢獻？情感與態(tài)度問題1、在課后訪談中，有學生說：“我很喜歡這樣的課，因為它讓我們體驗到科學研究的過程，在探究中獲得快樂。”你認為，在探究教學中要讓學生全身心投入，需要在哪幾方面下功夫？2、化學是一門綜合性很強的學科，化學教學也重視對學生進行環(huán)保等人文性教育，能否把情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)簡單地等同于對學生進行思想教育？3、如何運用多種評價手段來激勵學生參與學習的熱情？（比如注意評價形式的靈活性，評價內(nèi)容的廣泛性，評價標準的層次性等。

9、）4、課堂教學中，當學生出現(xiàn)與教師的教學設計相悖的現(xiàn)象后，教師應該怎樣合理解決這一問題？背景問題1、新課程標準鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，而心理學研究表明學習方式的選擇與人的性格、認知風格、生活習慣密切相關，你能舉出這樣的例子嗎？2、自主、合作、探究的學習方式，三者之間關系如何，你是怎么理解的？3、合作學習怎樣才能走出優(yōu)等生唱主角的漩渦？如何調(diào)動后進生參與的熱情？4、關于探究學習，國內(nèi)外已有大量的研究，行為主義心理學家、認知構建主義學派、我國學者龐維國紛紛提出自己的觀點，你了解這些觀點嗎？你自己又是怎么理解自主學習的特征的？教學法問題 1、本節(jié)課的導入語中，老師用一只乒乓球引導學生思考，你

10、認為任課老師這樣安排的意圖是什么？如果你是這堂的任課教師，你會怎么做？2、對于盧瑟福實驗的錄像，任課老師把它安排在探究活動結束后進行，你覺得妥當嗎？如果是你，你會怎樣做？3、在討論探究的環(huán)節(jié)中，任課老師幫助學生梳理出結論，你覺得這種做法怎么樣？如果你是任課老師，你會不會放手讓學生來做？4、在辯論爭鳴的環(huán)節(jié)中，任課教師把全班學生分成若干合作小組，而且在小組里適當分工，有小組長、中心發(fā)言人等，你覺得這樣安排合理嗎？如果是你，你還有更好的方法嗎？認知水平問題1、本課的教學目標是要實現(xiàn)引導學生深思盧瑟福實驗的內(nèi)涵，達到深入探究領域，提高學科素養(yǎng)的目的。你認為本節(jié)課的目標實現(xiàn)了嗎？2、教師在本節(jié)課中強化

11、了學生體驗式學習，力圖再現(xiàn)科學研究的歷程。你認為本節(jié)課是否達成了這種氛圍？3、學生在展示中，敢于呈現(xiàn)自己的思維，作出自己的判斷。這樣的結果是建立在充分體驗的基礎上。對此，你有什么看法？4、在課后訪談中，學生認為：“老師平時注重讓我們體驗知識的形成過程，所以感覺化學離我們很近?！蹦阏J為學生獲得這樣的體驗對學習化學重要嗎？有助于幫助學生理解化學的學科特色嗎？教學設計【教學目標】 1.認識原子的構成；知道核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關系。2.培養(yǎng)學生抽象思維能力和想象能力。3.體驗科學研究的方法，培養(yǎng)科學研究的科學態(tài)度?！窘虒W步驟】一、出示教具，導入新課。 1. 用乒乓球代表分子原子，引導學生暢談對分子原子的認識。2. 問題探討：“原子不能分”這個觀點對嗎？二、探究學習，體驗過程。1.閱讀課本，匯報收獲2.探究再現(xiàn)：教師針對盧瑟福實驗的內(nèi)涵