高中化學(xué)論文：如何讓學(xué)生在課堂中“敢問”“愛問”“善問”

1、如何讓學(xué)生在課堂中“敢問”“愛問”“善問”從教幾年來，無論是聽課還是自己上課我都有這樣的感受：老師提問，學(xué)生回答，整堂化學(xué)課學(xué)生提問極少。教學(xué)還是以前的“注入式”教學(xué)，教學(xué)過程中不能夠充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，積極思考，提出自己獨(dú)特的問題與師生共享，這與新課程理念下化學(xué)教學(xué)要求差距還很遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生盡可能參與課堂教學(xué)，問題法教學(xué)是一種有效的嘗試。那么作為化學(xué)教師我們又應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？我淺談自己的一些做法。 一、 營造問題氛圍，讓學(xué)生“敢問” 課堂中學(xué)生不敢提問是因?yàn)橛行睦眍檻]，這是老師們的共識！分析其原因主要許多學(xué)生認(rèn)為：自己提的問題如果是錯的或別人都懂了，同學(xué)們會譏笑？自己提的問題

2、如果不是本課的重難點(diǎn)，老師會批評嗎？課堂氣氛過分嚴(yán)肅，學(xué)生對任課的教師產(chǎn)生了恐懼感那么，如何打消學(xué)生的心理顧慮呢？在每節(jié)課中建立平等、民主、和諧氛圍的非常必要。為了給學(xué)生營造能 “開口說話”的環(huán)境和氛圍，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，創(chuàng)設(shè)一切條件讓學(xué)生敢問。如對提了問題的學(xué)生給予鼓勵；提錯問題的學(xué)生不批評，而要啟發(fā)他；提出富有思考性問題的學(xué)生，可根據(jù)情況采取討論，探究等靈活的形式加以解決等等。二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生“愛問”學(xué)生敢問僅僅是開始，如何讓學(xué)生能自覺、發(fā)現(xiàn)并意識到問題的存在，主動提出問題，解決問題，則是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的所在，這就需要教師有針對性的、有目地的創(chuàng)設(shè)一定的情境，通常

3、我是這樣做：1、 創(chuàng)設(shè)懸念式的情境，使學(xué)生“奇”中問針對學(xué)生的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我有意識地將學(xué)生未知的化學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象、事實(shí)等前置運(yùn)用，展示化學(xué)知識的魅力，創(chuàng)設(shè)新奇式的懸念，以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭秘的問題意識。如在碳酸鈉與碳酸氫鈉一節(jié)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生操作課本p32實(shí)驗(yàn)2-7在兩支試管中分別加入3ml稀鹽酸，同時(shí)緩緩加入質(zhì)量均為0.3 g na2co3和nahco3粉末。實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩者都有大量氣泡產(chǎn)生，學(xué)生結(jié)合初中化學(xué)知識很快知道其原因。緊接著我提出了如下2組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生思考可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并演示給學(xué)生看。把稀鹽酸緩慢加入分別溶有0.3 g na2co3，nahco3粉末的水溶液中。把0.3 g na2c

4、o3，nahco3粉末溶于水配制成溶液后再逐滴滴加稀鹽酸。學(xué)生一定想知道其中的奧秘，急切地等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由此帶動學(xué)生積極思考，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出更多的問題。2、創(chuàng)設(shè)沖突式的情境，使學(xué)生“悱”中問學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程是一個知識建構(gòu)的過程，是認(rèn)知矛盾的過程，教師要在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，以舊引新，適時(shí)把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生有問題可問。在教學(xué)鈉一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)金屬活動順序表比較na與ca還原性的大小以及氧化還原反應(yīng)激烈程度的影響因素，學(xué)生很容易判斷出還原性鈣大于鈉，在相同條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，ca比na反應(yīng)激烈。于是我設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)：相同大小的ca，

5、na投入到冷水中；相同大小的ca，na投入到稀hcl中。實(shí)驗(yàn)結(jié)果na反應(yīng)比ca反應(yīng)激烈，ca反應(yīng)比na反應(yīng)激烈。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生與化學(xué)理論的矛盾，由這些問題產(chǎn)生引發(fā)知識沖突，學(xué)生急于主動投入到新知學(xué)習(xí)之中。3、創(chuàng)設(shè)操作式情境，使學(xué)生“動”中問實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取感性知識，獲取化學(xué)知識的重要途徑，也是誘發(fā)學(xué)生容易產(chǎn)生問題的重要載體。例如在教學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)堿金屬及其化合物的性質(zhì)這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生操作完鈉與水的反應(yīng)時(shí)。我補(bǔ)充了兩組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作：一小塊na投入到cuso4溶液。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把一小塊鈉投入cuso4溶液（一大半燒杯），實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果：溶液中鈉粒不游動，燃燒，有爆鳴聲，產(chǎn)生大量的黑色沉淀和少量的

6、片狀淺藍(lán)色沉淀。結(jié)果令學(xué)生“意外”！許多學(xué)生連連問為什么？少量cuso4溶液滴入裝有少量鈉的大試管中。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：鈉粒沒有游動，有黑色沉淀；后來鈉粒附著在燒杯壁上，燃燒；透過燒杯壁清晰可見亮紅色的金屬銅附著在燒杯壁上，銅周圍迅速變黑，最后只剩中心一點(diǎn)亮紅色。實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明有別與實(shí)驗(yàn)，對于這一現(xiàn)象明顯的變化，學(xué)生的提出的問題多了，且富有自己獨(dú)特的見解。由于實(shí)驗(yàn)過程有銅生成，于是有學(xué)生就追問實(shí)現(xiàn)na置換cuso4中cu的反應(yīng)條件是什么？4、創(chuàng)設(shè)探究式情境，使學(xué)生“思”中問高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，一般學(xué)生不愿意花太多時(shí)間對某一化學(xué)問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，針對這種情況我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，利用教材中重難點(diǎn)

7、章節(jié)知識在課堂教學(xué)中開展探究性教學(xué)也是一種好的嘗試，這樣學(xué)生參與面廣，積極性高，對提高學(xué)生的思考能力，探索能力，拓展學(xué)生知識面等均有不可低估的作用。例如在教學(xué)“鹽類水解”一課時(shí)，我為每2個學(xué)生準(zhǔn)備了物質(zhì)的量濃度均為0.1moll的鹽酸、氫氧化鈉、醋酸鈉、氯化鈉、氯化銨5種溶液（教師講臺上還備有碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鋁，硫酸銅、硫酸鈉水溶液），要求學(xué)生邊觀察邊記錄測定結(jié)果。同時(shí)我設(shè)計(jì)以下6個問題供學(xué)生思考探究：（1）對比食鹽水的ph值，思考為什么naac溶液呈堿性、nh4cl溶液呈酸性；（2）根據(jù)你的討論結(jié)果，你認(rèn)為老師備有的另5種溶液中分別與naac、nh4cl、nacl溶液相似的鹽分別還能有

8、哪些？（3）證明你的推測；（4）由此盡可能多列舉水溶液呈酸性、堿性、中性的鹽，并說明你的理由。（5）通過測定這些鹽的水溶液的ph，你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，為什么？（6）歸納某些鹽呈酸堿性及ph值大小的原因？通過小型課內(nèi)探究，激發(fā)學(xué)生解決其中更多的問題。5、創(chuàng)設(shè)開放式情境，使學(xué)生“樂”中問 在完成教材所規(guī)定內(nèi)容的同時(shí)，要適當(dāng)補(bǔ)充課外知識，能滿足處在不同發(fā)展水平，具有不同興趣，愛好學(xué)習(xí)者的多方面需求，同時(shí)對課本知識起到了歸納、總結(jié)、提高的作用。在教學(xué)氮的氧化物一節(jié)中，我設(shè)計(jì)了如何區(qū)別溴蒸氣與二氧化氮？在高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，那些類物質(zhì)能與新制的銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)？分別舉例說明，中學(xué)化學(xué)中10e-、14

9、e-、18e-物質(zhì)有哪些等等。這些開放式問題答案多樣化，學(xué)生的問題隨之增多，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。三、 指導(dǎo)質(zhì)疑問難，使學(xué)生“善”問愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！币虼藢W(xué)生要會問問題，善于問問題。教師要改變過去課堂教學(xué)以課本和老師為中心的觀念，改變過去 “填鴨式”教學(xué)方式，把學(xué)生的問題作為教學(xué)過程的重要組成部分，留給學(xué)生提問題的時(shí)間和空間，同時(shí)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。1、質(zhì)疑課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)揭示課題后，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑課題，能起到突出教學(xué)目的、明確學(xué)習(xí)方向，提高參與學(xué)習(xí)的自覺性等作用，通常我訓(xùn)練學(xué)生從以下幾方面質(zhì)疑課題：這個知識的具體內(nèi)容是什么？重點(diǎn)學(xué)習(xí)那些內(nèi)容？為什么要學(xué)

10、習(xí)這部分知識？學(xué)了部分知識有什么應(yīng)用？這個知識與相鄰的知識有什么區(qū)別和聯(lián)系等。例如在教學(xué)“化學(xué)平衡”時(shí)，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生很快提出一些問題：什么是化學(xué)平衡？化學(xué)平衡是怎樣建立的？它與化學(xué)反應(yīng)速率有什么聯(lián)系？學(xué)習(xí)化學(xué)平衡有什么運(yùn)用？這樣以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)更明確，更具體、實(shí)在。2、質(zhì)疑教材，學(xué)會研讀教材化學(xué)教材中的知識是靜態(tài)的，但是卻蘊(yùn)含大量的動態(tài)內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過平凡的化學(xué)語言，誘發(fā)化學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如教學(xué)原子核時(shí)，教材只通一段文家描述，得出關(guān)系式：質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n），學(xué)生理解往往不夠深刻，疑團(tuán)未解。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生積極參與研讀教材，得

11、出了如下推導(dǎo)過程：m（原子）= am（質(zhì)子）+ am（電子）+ bm（中子）（原子由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成，a、b為質(zhì)子數(shù)，中子數(shù)）ma原子）= am（質(zhì)子）+ am（電子）+ bm（中子）1/12m12c 1/12m12c得出：ma= am（質(zhì)子）+ am（電子）+ bm（中子）ma= 1.007a+(1.0071/1836 a )+ 1.008b（1.007,1.008均約為1）結(jié)合課本的質(zhì)量數(shù)的定義，得質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)3、質(zhì)疑解法，訓(xùn)練思維能力在教學(xué)中，有些教師往往只重結(jié)果，而忽視了過程，忽視了對解題過程優(yōu)劣的評價(jià)，這同樣制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展，為此我常鼓勵學(xué)生對常規(guī)方法進(jìn)行質(zhì)疑，

12、回過頭來想問題。例如高一化學(xué)教材p52例2在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，測得1.92g某氣體a的體積為 672ml，計(jì)算此氣體的相對分子質(zhì)量。學(xué)生往往因?yàn)檎n本有現(xiàn)成的答案就覺得不屑一顧，經(jīng)過教師再三質(zhì)疑有沒有更多更好的方法，經(jīng)過引導(dǎo)討論最后形成以下幾種解法：m（a） n=v/vm =m（a）/vm =m/v 0.672 l為1.92 g，相同條件下同種氣體的質(zhì)量（m）與體積（v）成正比。22.4 l氣體的質(zhì)量為m(a) ；m= 12ma/mc m（c）=1.99310-23g 通過討論得出結(jié)論：通過以上幾種解法我們可以總結(jié)出:1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量(數(shù)值上)= 該物質(zhì)的摩爾質(zhì)量=該物質(zhì)(相對分子質(zhì)量)。通過規(guī)律掌握了這一類問題的解法，部分同學(xué)還把它運(yùn)用到了混合氣體平均相對分子質(zhì)量的求法上，做到了以不變應(yīng)萬變，融會貫通、舉一反三，達(dá)到了預(yù)期目的，同時(shí)學(xué)生創(chuàng)造能力得到了提高。從而打破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 4質(zhì)疑試題，學(xué)會研究試題在平時(shí)的練習(xí)和考試中，學(xué)生碰到不少習(xí)題，其中不少習(xí)題是重題或相近題，為了有效提高學(xué)生的解題能力，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生研究試題，對試題提出疑問和自己獨(dú)特的見解。例如描述鈉投入到水中，cuso4溶液，ca（hco3）2溶液，飽和氫氧化鈣溶液，氯化銨濃溶液，稀鹽酸溶液中的反應(yīng)現(xiàn)象并寫出反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。鈉與這些溶液反應(yīng)有沒有規(guī)律可循？發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？這