初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《社戲》讀寫(xiě)結(jié)合課件

《社戲》讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)系列-讀寫(xiě)結(jié)合建構(gòu)初中語(yǔ)文素養(yǎng)體系

要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。課標(biāo)

課文是學(xué)生寫(xiě)作的重要資源，借鑒課文的寫(xiě)法是打開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合的通道，是提升學(xué)生作文品質(zhì)的重要手段。借鑒寫(xiě)法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說(shuō)有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫(xiě)結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫(xiě)。平時(shí)的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫(xiě)作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時(shí)把閱讀的印象體驗(yàn)與感悟?qū)懴聛?lái)。一邊讀，一邊寫(xiě)。把寫(xiě)作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。教師統(tǒng)編教材使用后，中考作文命題從導(dǎo)入語(yǔ)或者內(nèi)容上有意識(shí)的加強(qiáng)了作文與教材課文之間的關(guān)聯(lián)，要加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，即在教好教材課文的基礎(chǔ)上，利用教材資源適時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)課文的典型手法，做語(yǔ)言積累背誦。溫儒敏：如果說(shuō)有作文教學(xué)的正路，那就是三句話:讀寫(xiě)結(jié)合，廣泛閱讀，適當(dāng)練寫(xiě)。平時(shí)的閱讀課也應(yīng)適當(dāng)安排寫(xiě)作練習(xí)。閱讀課上可以讓學(xué)生及時(shí)把閱讀的印象體驗(yàn)與感悟?qū)懴聛?lái)。一邊讀，一邊寫(xiě)。把寫(xiě)作訓(xùn)練分散到閱讀課中，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。中考小說(shuō)閱讀方法仿篇章結(jié)構(gòu)景物描寫(xiě)人物描寫(xiě)理解作者的思想感情

⊙多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用⊙文體知識(shí)：小說(shuō)⊙文學(xué)知識(shí)：魯迅、《社戲》寫(xiě)作背景寫(xiě)作方法閱讀策略閱讀方法語(yǔ)文知識(shí)景物描寫(xiě)（一）

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。（選擇了綠色、白色等色彩描寫(xiě)夜景；從嗅覺(jué)和觸覺(jué)兩個(gè)角度描寫(xiě)景物；朦朧，形容詞活用作動(dòng)詞，寫(xiě)出月色與水汽相融的關(guān)景，表現(xiàn)人物愉悅的心情）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（選擇黑色等色彩描寫(xiě)夜景；運(yùn)用比喻修辭，以動(dòng)寫(xiě)靜，表現(xiàn)人物急切的心情）他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。原文再現(xiàn)模仿《社戲》第11至14段寫(xiě)一處景物景物描寫(xiě)（一）

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（從聽(tīng)覺(jué)角度描寫(xiě)，情景交融，表現(xiàn)人物陶醉的心情）

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。（選擇蒼翠、灰白色描寫(xiě)景物；運(yùn)用聯(lián)想，從時(shí)間上讓景物描寫(xiě)立體起來(lái)）過(guò)了那林，船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。原文再現(xiàn)景物描寫(xiě)（一）

最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模胡在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里出現(xiàn)了。（運(yùn)用“最惹眼”之類的詞語(yǔ)聚焦某一景物，讓核心景致凸顯出來(lái)，從而讓整個(gè)景物描寫(xiě)在空間上立體起來(lái)）這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。（節(jié)選自《社戲》，魯迅）原文再現(xiàn)景物描寫(xiě)（一）

學(xué)習(xí)元素解析：

按照透視學(xué)的原理，要使所描繪的物體能給人以立體的感覺(jué)，就必須講求表現(xiàn)事物的高度、寬度和深度，這在西方美術(shù)家叫作“三度空間”，有的提倡在表現(xiàn)三度空間的同時(shí)，結(jié)合表現(xiàn)時(shí)間，稱作“四度空間”。色彩濃度的變化，感官的視、聽(tīng)、味、嗅、觸等各種感覺(jué)的調(diào)動(dòng)，以及鏡中反照、水中倒影、燈下黑影等，都能從側(cè)面形成立體感。（《談景物的立體描寫(xiě)》李承志）

寫(xiě)作訓(xùn)練序號(hào)寫(xiě)作支架賦分自評(píng)同學(xué)評(píng)教師評(píng)1選擇不同的色彩（或者色彩濃度）描寫(xiě)景物252調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)情景交融253通過(guò)聯(lián)想和聚焦特寫(xiě)在時(shí)空上寫(xiě)出景物的立體感254模仿“朦朧”一詞，通過(guò)詞類活用來(lái)增強(qiáng)景物描寫(xiě)的表現(xiàn)力25評(píng)價(jià)說(shuō)明：習(xí)作中使用了該支架，沒(méi)有使用用記景物描寫(xiě)（一）

瞧！最美不過(guò)那一抹淡粉，夾雜在大片大片的透白與嫩綠之中，像極了少女害羞的臉頰，可愛(ài)稚嫩，讓人忍不住仔細(xì)端詳。聽(tīng)！這巧奪天工的交響樂(lè)，是蜜蜂們的贊曲！蝴蝶姑娘們都不愿錯(cuò)過(guò)這曲激昂的贊歌，圍繞著淡粉飛舞。低頭輕嗅，一陣芬芳入鼻，不由得想起去年春天和朋友一起參觀武漢大學(xué)，在櫻花大道漫步的場(chǎng)景。一簇簇的櫻花，也是如此爛漫多姿，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是一團(tuán)團(tuán)粉白色的棉花云。一陣風(fēng)吹來(lái)，無(wú)數(shù)櫻花花瓣翻然起舞，就像是粉色的輕紗隨風(fēng)飄動(dòng)，落在地上，又宛如給大地鋪上了粉白相間的地毯，讓人不禁懷疑身在夢(mèng)境。蘇凡

優(yōu)秀習(xí)作人物描寫(xiě)（二）模仿《社戲》第7，10，21，25，26，28段寫(xiě)一個(gè)人

這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒(méi)有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺(jué)察了，并且說(shuō)我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來(lái)所沒(méi)有的。吃飯之后，看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲。只有我不開(kāi)口；他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個(gè)最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說(shuō)，“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”（運(yùn)用疑問(wèn)式語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)雙喜的機(jī)智）十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛攝起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去。原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

我高興了。然而外祖母又怕都是孩子們，不可靠；母親又說(shuō)是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來(lái)了，便又大聲的說(shuō)道，“我寫(xiě)包票！船又大；迅哥兒向來(lái)不亂跑；我們又都是識(shí)水性的！"（運(yùn)用短句式的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)雙喜性格的干脆利落，讓人信服）原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篇，阿發(fā)拔后籬，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。（通過(guò)分工的差異表現(xiàn)雙喜的領(lǐng)袖才能）母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支檐，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。（運(yùn)用白描式的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)雙喜等孩子的麻利與活潑）原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來(lái)是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時(shí)候，看見(jiàn)大家也都很掃興，才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃喃的罵。我忍耐的等著，許多工夫，只見(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)。雙喜終于熬不住了，說(shuō)道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篇，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

前進(jìn)了。（通過(guò)寫(xiě)雙喜罵人和建議不看戲，寫(xiě)出了他的淘氣與號(hào)召力）“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說(shuō)。（通過(guò)“阿阿”這樣特殊的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)出雙喜在情急之中的緊張和可愛(ài)）我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷。他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！币宦暣饝?yīng)，大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。（通過(guò)作者轉(zhuǎn)述的方式寫(xiě)出雙喜的善解人意）原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！"雙喜在船頭上忽而大聲的說(shuō)。（運(yùn)用兩個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)雙喜說(shuō)話大聲且有力，表現(xiàn)出雙喜的擔(dān)當(dāng)與負(fù)責(zé)）（節(jié)選自《社戲》，魯迅）原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

學(xué)習(xí)元素解析：雙喜這一人物形象具有“圓形人物”的基本特征?！皥A形人物”的性格比較豐滿、復(fù)雜，立體感強(qiáng)。這種人物往往有一個(gè)比較穩(wěn)定的性格軸心，同時(shí)又呈現(xiàn)出不同的性格側(cè)面和性格層次，這些不同的性格側(cè)面和性格層次相互交錯(cuò)融合，構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立、氣象萬(wàn)千的“世界”

比喻

寫(xiě)作訓(xùn)練序號(hào)寫(xiě)作支架賦分自評(píng)同學(xué)評(píng)教師評(píng)1選擇不同的句式，長(zhǎng)短句交替，以及不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)豐富人物語(yǔ)言，從而表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)502賦予人物多重性格，讓人物真實(shí)可感303運(yùn)用白描式的描寫(xiě)，點(diǎn)染人物性格，讓表達(dá)簡(jiǎn)潔，人物真實(shí)且生動(dòng)20評(píng)價(jià)說(shuō)明：習(xí)作中使用了該支架，沒(méi)有使用用記人物描寫(xiě)（二）

“方珊珊！怎么回事？又在這邊偷偷玩手機(jī)？不把這段古文背下來(lái)你就不要睡覺(jué)！”珊珊踉跑了一下，望著歇斯底里的媽媽，顫顫魏巍地拿起書(shū)，站在離媽媽不遠(yuǎn)處，豆大的眼淚撲簌撲簌地從眼眶里流下來(lái)。流過(guò)臉頰，掉落在語(yǔ)文書(shū)上，墨水筆記的筆記暈染開(kāi)來(lái)?！班朽小星绣e(cuò)雜彈，大珠小珠落……落玉盤?！鄙荷阂贿吘燮?，一邊小聲背誦。媽媽輕嘆口氣，輕撫掉珊珊的眼淚：“孩子，今日事今日畢，媽媽不是要故意兇你。只是媽媽想讓你懂得，做事情不可以拖延。既然我們做了規(guī)劃就要完成它。加油！”蘇凡

優(yōu)秀習(xí)作人物描寫(xiě)（二）模仿《社戲》第31至40段寫(xiě)一個(gè)有意思的人

“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！保ā靶」怼薄昂煤玫摹?，以及問(wèn)句，都可以看出六一公公是位和藹善良之人）我抬頭看時(shí)，是六一公公棹著小船，賣了豆回來(lái)了，船肚里還有剩下的一堆豆?！笆堑摹Ｎ覀冋?qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！"雙喜說(shuō)。原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

六一公公看見(jiàn)我，便停了樣，笑道，“請(qǐng)客？---這是應(yīng)該的。"于是對(duì)我說(shuō)，“迅哥兒，昨天的戲可好么？"（“笑道”，以及兩個(gè)問(wèn)句都可以看出六一公公的熱情與淳補(bǔ)）我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“好"“豆可中吃呢？”我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道，“很好。原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意的說(shuō)道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來(lái)的讀過(guò)書(shū)的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒桃選過(guò)的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去…”他于是打著椰子過(guò)去了。（“不料"“競(jìng)”“得意”等詞，寫(xiě)出了六一公公出人意料的舉動(dòng)讓我印象深刻；話語(yǔ)中的“大市鎮(zhèn)”“讀書(shū)人”“鄉(xiāng)下人”“姑媽奶”等詞，表明了六一公公的身份和個(gè)性）原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公送給母親和我吃的。聽(tīng)說(shuō)他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說(shuō)“小小年紀(jì)便有見(jiàn)識(shí)，將來(lái)一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫(xiě)包票的了?！保ā爸袪钤薄肮媚棠獭薄案狻薄皩?xiě)包票”等詞，可以看出六一公公這位鄉(xiāng)村老人的淳樸和守舊）但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，----也不再看到那夜似的好戲了。（節(jié)選自《社戲》，魯迅）原文再現(xiàn)人物描寫(xiě)（二）

學(xué)習(xí)元素解析：魯迅先生在談到描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)指出：“如果刪除了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物。”這就是要求在寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，要使語(yǔ)言個(gè)性化，要符合人物性格。許多優(yōu)秀小說(shuō)中的人物對(duì)話都具有鮮明的特色。（《小說(shuō)中怎樣通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格》芒碭山民）

寫(xiě)作訓(xùn)練序號(hào)寫(xiě)作支架賦分自評(píng)同學(xué)評(píng)教師評(píng)1選擇一位有意思的人作為描寫(xiě)對(duì)象302重點(diǎn)進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，尤其注意通過(guò)說(shuō)話內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)人物的與眾不同403通過(guò)出人意料的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格30評(píng)價(jià)說(shuō)明：習(xí)作中使用了該支架，沒(méi)有使用用記人物描寫(xiě)（二）

老李今天起了個(gè)大早，非要拉夫人乘坐最早的京津城際列車，去天津玩！列車上，夫人詢問(wèn)老李：“非要把我拉去天津，你有什么安排呀？”“行板那個(gè)響呀，聽(tīng)我講一講。中華文明五千年，北京天津北方眼。煎餅果子饞不饞？特?cái)y夫人嘗嘗鮮！”高鐵上，老奪得意揚(yáng)揚(yáng)地對(duì)著夫人講道，“這次呀，咱們就來(lái)一次說(shuō)走就走的旅行，嘗嘗正宗的煎餅果子，體會(huì)體會(huì)年輕人的浪漫！”夫人瞪大眼睛，不敢相信地望著老李：“你呀，總是孩子似的，想一出是一出！"老李不好意思地摸摸頭。（蘇凡）

優(yōu)秀習(xí)作活動(dòng)描寫(xiě)（二）模仿《社戲》第18至20段寫(xiě)一場(chǎng)無(wú)趣的活動(dòng)

我們便都擠在船頭上看打仗，但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗，只有幾個(gè)赤膊的人翻，翻了一陣，都進(jìn)去了，接著走出一個(gè)小旦來(lái)，咿咿呀呀的唱，雙喜說(shuō)，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？"我相信這話對(duì)，因?yàn)槠鋾r(shí)臺(tái)下已經(jīng)不很有人，鄉(xiāng)下人為了明天的工作，熬不得夜，早都睡覺(jué)去了，疏疏朗朗的站著的不過(guò)是幾十個(gè)本村和鄰村的閑漢。鳥(niǎo)篷船里的那些土財(cái)主的家眷固然在，然而他們也不在乎看戲，多半是專到戲臺(tái)下來(lái)吃糕餅、水果和瓜子的。所以簡(jiǎn)直可以算白地。（通過(guò)正面、側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)戲的無(wú)聊）原文再現(xiàn)活動(dòng)描寫(xiě)（二）

然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一個(gè)人蒙了白布，兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精，其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時(shí)都不見(jiàn)，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來(lái)了一個(gè)很老的小生。（通過(guò)我的心理描寫(xiě)表現(xiàn)自己的百無(wú)聊賴）我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。他去了一刻，回來(lái)說(shuō)，“沒(méi)有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷?！痹脑佻F(xiàn)活動(dòng)描寫(xiě)（二）

我不喝水，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見(jiàn)了些什么，只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（通過(guò)特殊的視覺(jué)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物犯困的樣子，從而寫(xiě)出戲的無(wú)聊）年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話。忽而一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)了，大家才又振作精神的笑著看。在這一夜里，我以為這實(shí)在要算是最好的一折。（穿插一個(gè)精彩的小插曲，反襯戲的無(wú)聊）原文再現(xiàn)活動(dòng)描寫(xiě)（二）

然而老旦終于出臺(tái)了。老旦本來(lái)是我所最怕的東西，尤其是怕他坐下了唱。這時(shí)候，看見(jiàn)大家也都很掃興，才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來(lái)踱去的唱，后來(lái)竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心；雙喜他們卻就破口喃暢的罵。（運(yùn)用副詞表現(xiàn)“我"對(duì)老旦的討厭，寫(xiě)出戲的無(wú)聊）我忍耐的等著，許多工夫，只見(jiàn)那老旦將手一抬，我以為就要站起來(lái)了，不料他卻又慢慢的放下在原地方，仍舊唱。全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)。雙喜終于熬不住了，說(shuō)道，怕他會(huì)唱到天明還不完，還是我們走的好罷。原文再現(xiàn)活動(dòng)描寫(xiě)（二）

大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了籬，點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。（節(jié)選自《社戲》，魯迅）原文再現(xiàn)活動(dòng)描寫(xiě)（二）

學(xué)習(xí)元素解析：作者這樣寫(xiě)看戲過(guò)程，明顯地表現(xiàn)出意不在戲而在“看”-通過(guò)看戲這件事表現(xiàn)小伙伴們純真的友誼和天真的童趣。至于戲的內(nèi)容，只是表現(xiàn)這些中心思想的道具和鋪路之石，所以要略寫(xiě)。為了達(dá)到略寫(xiě)的目的，作者只好在戲文上下功夫---把戲?qū)懙盟魅粺o(wú)味，借小伙伴之口縮短看戲的過(guò)程，為后文回程路上偷羅漢豆等趣事張目。

寫(xiě)作訓(xùn)練序號(hào)寫(xiě)作支架賦分自評(píng)同學(xué)評(píng)教師評(píng)1通過(guò)正面和側(cè)面以及自己的心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出活動(dòng)的無(wú)趣252通過(guò)一個(gè)意外小插曲的精彩反襯出活動(dòng)的無(wú)趣253通過(guò)特殊的視覺(jué)感受寫(xiě)出活動(dòng)的無(wú)趣254通過(guò)一系列副詞寫(xiě)出活動(dòng)的無(wú)趣25評(píng)價(jià)說(shuō)明：習(xí)作中使用了該支架，沒(méi)有使用用記活動(dòng)描寫(xiě)（二）

接近中午，同學(xué)們都蔫蔫的，像被霜打過(guò)的茄子。教室里的風(fēng)扇嗡嗡地響著，戴著圓框眼鏡、留著寸頭的男老師不知在說(shuō)著什么。樂(lè)樂(lè)一邊無(wú)聊地轉(zhuǎn)著筆，一邊暗自期待媽媽今天中午來(lái)探親，媽媽一定會(huì)準(zhǔn)備很多好吃的吧。黑板上的字漸漸旋轉(zhuǎn)、變形，直至完全糊成一片。樂(lè)樂(lè)本來(lái)最怕的就是復(fù)習(xí)課，尤其害怕寸頭老師復(fù)習(xí)公理定義，偏偏這是一節(jié)概念梳理課。忽然，不知怎的，寸頭老師的眼鏡片掉落下來(lái)，他慌忙蹲在地上找鏡片。學(xué)生們哄堂大笑。只是過(guò)后，后排同學(xué)依舊互相傳遞著紙條，旁若無(wú)人。男老師脾氣也是極好，繼續(xù)自顧自地講課。（蘇凡）

優(yōu)秀習(xí)作仿篇章結(jié)構(gòu)

仿篇章結(jié)構(gòu)是著眼于整篇文章的模仿練筆，我們抓住了經(jīng)典課文結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，分析文章的思路、結(jié)構(gòu)的安排、材料的詳路、順序的安排，遇到類似主題的作文題目時(shí)，就可進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠陆Y(jié)構(gòu)的橫仍。比如《社戲》文章雖名為“社戲"，卻有了許多社戲之外的內(nèi)容，是因?yàn)樽髌返闹黝}重在反映"我"與農(nóng)家孩子的美好友情，歌煩鄉(xiāng)村孩子高肖純補(bǔ)的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的真摯感情。所以文章以“社戲"為線索，一線串珠結(jié)構(gòu)全篇，圍繞看戲，串起戲外的生活素材，展現(xiàn)農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情田意的生活畫(huà)巷。方法津貼仿篇章結(jié)構(gòu)

當(dāng)我們寫(xiě)自己的童年趣事或鄉(xiāng)間生活時(shí)，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)。有了精品文的引路，借鑒了作者布局謀篇之訣，我們寫(xiě)起來(lái)就有章可道，有法可依了，下筆便言之有物，言之有序了。我們甚至還可以在“仿”中求“創(chuàng)”，從機(jī)械的仿寫(xiě)過(guò)漫到變通的仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)。方法津貼

以下文段節(jié)選自朱自清先生的散文名篇《冬天》，篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)