小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性研究課題實(shí)施方案

1、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性研究一 問題的提出：“溫固而知新” 學(xué)習(xí)后及時(shí)地復(fù)習(xí)，記憶能達(dá)到事半功倍的效果，所以復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何上好復(fù)習(xí)課是老師們一直關(guān)心的問題。但平時(shí)一提到復(fù)習(xí)課，就會(huì)想到大量的練習(xí)題。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪，效果不佳。單一機(jī)械的復(fù)習(xí)模式，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。好的復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，能對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類，找到它們的聯(lián)系，從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力。所以提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，研究和探討小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的模式勢(shì)在必行。二 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀 目前國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式已有研究，宜興市中小學(xué)教研室成立專題研究小組，研究新課程背景下英

2、語(yǔ)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)研究方案。雖然國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式已有研究。但從整體水平看，教師對(duì)復(fù)習(xí)課課型功能認(rèn)識(shí)不夠，復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段比較單一，教師對(duì)復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)。三 理論基礎(chǔ)1、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)并注意恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)次數(shù)，記憶能達(dá)到事半功倍的效果。但小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣廣泛，如果復(fù)習(xí)課只是單純地對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械操練，就很容易使課堂變得枯燥乏味，從而降低復(fù)習(xí)效率。2、教育學(xué)的一般原理：語(yǔ)言學(xué)習(xí)要由易到難，先輸入后輸出，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在遵循“學(xué)生主體，聽說先行，少精多泛，歸納常用，整體發(fā)展”原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用記憶規(guī)律，在復(fù)習(xí)內(nèi)容和專項(xiàng)訓(xùn)練等安排上采取“層遞式”結(jié)

3、構(gòu)，盡量體現(xiàn)“溫故知新”、“早滲透”、“重積累”的原則。四 課題界定復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。本課題研究注重在復(fù)習(xí)課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)過程時(shí)間緊任務(wù)重，提高課堂實(shí)效性尤為關(guān)鍵。因此我們提出了“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課型的教學(xué)實(shí)踐與研究”的課題研究。五 研究目標(biāo)通過本課題的研究引起教師關(guān)注小學(xué)復(fù)習(xí)課的課型功能，打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，增加復(fù)習(xí)課的趣味性，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，保持他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有一種“欲窮千里目，更上一層樓”的學(xué)習(xí)高峰體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，真正

4、提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。六 研究?jī)?nèi)容（一、） 調(diào)查了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課存在的弊端，對(duì)其分析及找出研究的突破口。1、通過座談與問卷調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課存在的弊端。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段比較單一，在教學(xué)過程中往往為追求應(yīng)試效果,而偏向于簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)羅列后用做大量練習(xí)，完全忽視了復(fù)習(xí)課的趣味性和對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2、組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。 3、制訂課題實(shí)施方案。 （二、） 對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性”進(jìn)行研究和實(shí)踐。 措施：1、組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。2、 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診

5、斷性研究：（1、）全鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師集體討論、交流：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀和教學(xué)手段。（2、）郝寶麗老師執(zhí)教一節(jié)復(fù)習(xí)課。（3、）全鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)老師針對(duì)郝寶麗老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課討論、研究。（三、）分析“小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究”的有效性。課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿。 （四、）確定研究的成效及得失和未來的研究方向。七 研究方法1、調(diào)查法。 這種方法可以促進(jìn)師生之間的情感交流：通過座談與問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練上學(xué)生有哪些得失。在方法上應(yīng)做哪些進(jìn)一步的改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練方式的進(jìn)一步優(yōu)化。 2、文獻(xiàn)法：搜集和分析研究各

6、種現(xiàn)存的與小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以便于調(diào)查研究。3、分類法。分類教學(xué)法尤其適用于詞匯復(fù)習(xí)。讓學(xué)生把詞匯按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類總結(jié)，學(xué)生在這一過程中積極思考，便于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。4、創(chuàng)設(shè)情景法。我們所學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)該是能作為交際的英語(yǔ)。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，知識(shí)與技能的訓(xùn)練，不能脫離了語(yǔ)境，脫離了語(yǔ)言的環(huán)境，單詞或句子的練習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以教師要盡可能創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情景，使學(xué)生在這種情景下輕松的開口說英語(yǔ)，綜合利用所學(xué)的詞匯、句型表達(dá)自己的真情實(shí)感。5、歸納總結(jié)法。學(xué)生對(duì)于自己分析、思考過的知識(shí)掌握得會(huì)更加牢固。讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問題，可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決

7、問題的能力。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。八 研究階段 (一)準(zhǔn)備階段先前調(diào)研，收集資料，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。(二)研究階段 根據(jù)課題研究操作措施和做法，在新課改的理念指導(dǎo)下，進(jìn)行有針對(duì)性、系統(tǒng)性、自主性的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，總結(jié)能提高教學(xué)效果的方式與方法。在課堂教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，摸索有效的措施，積累經(jīng)驗(yàn)，寫出階段性總結(jié)。(三)總結(jié)階段 收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫研究報(bào)告等。九 可行性分析1.本課題的研究人員組成結(jié)構(gòu)合理，包

8、括教育管理人員、教育研究人員和一線教師三個(gè)方面，涉及到管理、研究和實(shí)踐三個(gè)層次，有利于課題研究順利開展。2.參加課題研究的老師具有認(rèn)真研究、敢于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。所有研究人員都執(zhí)教過不同層次的復(fù)習(xí)公開課，并撰寫過與此相關(guān)的論文，所以本課題的研究人員即具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，教科研能力強(qiáng)。3、課題組成員已參加過縣級(jí)相關(guān)課題的研究工作，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)，參加人員都具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，能利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，并具有較強(qiáng)的存儲(chǔ)、分析、整理資料能力，能勝任本課題研究的需要。4.我校一貫重視教科研工作，倡導(dǎo)“科研興校，科研立?！钡男吕砟?，能保證課題研究工作的不斷深入推進(jìn)。十 階段成果及最終成果形式1 、研究報(bào)告 2 、教師研究過