巫峽賞霧說課稿

1、巫峽賞霧說課稿一、說教材。1、解剖教材在教材中，巫峽賞霧選自小學六年級第十一冊教材第八單元，巫峽賞霧是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。課文緊扣課題，先寫巫峽多霧，被稱為霧峽；然后用生動細膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象；最后總寫巫峽的霧十分迷人。字里行間流露的是作者對大自然、對祖國山河的熱愛和贊美之情。課文想象奇特，脈絡清晰，層次分明，語言清新自然，形象生動，讀起來朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。2、 教學目的在學習語文中，學生的發(fā)展是多方面的，它包含聽、說、讀、寫、能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛，察看領悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。因此，我在設計巫峽賞霧一課的教學時，著重體現了以下教學目的

2、。（1）、學會文中的10個生字；積累優(yōu)美詞句。（2）、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（3）理解課文內容，學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的手法。（4）根據課文的描述展開想象，在頭腦中形成畫面，增強想象力，培養(yǎng)語言感受能力。3、重點、難點（1）誦讀，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。（2）狀物抓住特征，想象合理。二、說教法、學法本文是篇美文，語言形象、生動、優(yōu)美，旨在讓學生在文本中感受巫峽霧的迷人、學習寫作方法，培養(yǎng)語言感受能力，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。因此在教學中，我采用“找特點學寫法品句子”和

3、“扶放結合”的教學形式，以朗讀為主線，根據句子描述的內容想象畫面，入情入境；課堂上以學習小組的形式自主探究、合作探究解決疑難；充分發(fā)揮老師的主導、學生的主體作用。三、說教學程序教學程序包含這幾項內容：激趣導入賞讀課文，感悟理解總結課文，拓展延伸。（一）、激趣導入利用幾天前的霧，將學生帶入美麗的情境。在學生談感受后，順勢導入，并板書課題。（板書：巫峽賞霧）（二）、復習上節(jié)課學習的內容（三）、賞讀課文，感悟理解課文采用總分總結構，內容淺顯，多運用比喻、擬人等修辭手法，筆觸細膩生動。教學時通過默讀、朗讀、思考以及小組合作探究、討論交流的方式讓學生自主讀懂課文。課文第37自然段具體介紹了各種巫峽霧的特

4、點，是的主要內容，表達了作者對巫峽的贊美和熱愛之情。通過對語言文字的感受，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦里展現，是學好課文的關鍵。根據本課的特點，為了更好的突破重點、難點，我是這樣做的：1、學習第3自然段，掌握學習方法。師范讀課文，讓學生按照“找特點學寫法品句子”的學習方法，在老師的指導下感悟課文內容，掌握學習方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到山帽子霧的特點和它的美。2、賞讀課文，自主感悟運用學習第3自然段的方法，小組合作學習47自然段。在交流匯報時，教師引導品讀、體會。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在

5、讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到其他幾種霧的特點和它們的美。3、感情朗讀。朗讀是語文教學中一項重要的任務，有感情地朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解，使學生受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。這篇課文語言形象生動，讀后使人有身臨其境之感。因此，此環(huán)節(jié)我引導學生反復的朗讀，使學生能更好地進入情境。（四）總結課文，拓展延伸1、欣賞霧景。教師指板書總結全文。1、拓展延伸小組合作：給巫峽霧寫一段廣告詞。四、教學反思1、作為小學語文教師，我充分挖掘教材中的美育因素，在教學中滲透美育，充分調動學生的所有感官，培養(yǎng)學生感受美的能力，陶冶美的情操。這堂課，如果能制作一個，里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂背景下動起來，就能更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。2、時間還可以安排緊湊一些，多留些時間讓學生品讀