高中化學論文：培養(yǎng)非智力中挖掘大潛力

1、培養(yǎng)非智力中，挖掘大潛力非智力因素又稱非智力品質，是除了智力與能力之外同智力活動效益有關的一切心理因素。主要包括動機、興趣、情感、意志等。學習是一個復雜的過程，是智力因素與非智力因素共同參與作用的過程,其中智力因素直接參與學習過程。非智力因素雖然未直接參與這一過程，但積極有效地影響著一個人智力因素的發(fā)揮，對學生起著動力和調節(jié)的作用。良好的非智力因素不僅是學習成功所必須具備的條件，同時還是發(fā)展智力的重要條件。古今中外無數成功事例表明智力因素固然重要，但其它心理品質也不容忽視。在智力相當的情況下，非智力因素將一舉成為主要因素。俗話說，“勤能補拙”、“笨鳥先飛”，正說明了非智力因素能補償智力上的某些

2、不足，有著重要的作用。因此,我們在強調開發(fā)智力的同時，還應加強非智力因素的培養(yǎng)，讓學生取得更多的成功和發(fā)展。一、喚起強烈的學習動機動機是一個人為實現自己的理想而萌發(fā)的一種內在推動力。學習動機由認知內驅力、自我提高的內驅力、附屬內驅力三方面決定。認知內驅力是指以獲得知識為目的的學習動機，也就是認知動機。自我提高的內驅力是因自己的能力而贏得相應地位的需要，是一種良好的心態(tài)和積極的上進心。附屬內驅力是為獲得他人對自己的贊許或認可而表現出來的要把工作做好的一種需要。教師要充分利用化學的學科特點和學生的心理特點，講究教學方法，喚起學生強烈的學習動機，并使其長久地保持下去。鎂帶在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光；

3、鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射；藍色的膽礬；白色的食鹽學生在初中第一次接觸化學時就感到化學千變萬化、五光十色、非常有趣。這時學生的興趣是短暫、淺層次的。教師要善于把短暫、淺層次的興趣引導到對化學本身的熱愛，使學生意識到化學學習是自我實現的需要。在教學中認真做好每一個演示實驗；組織好每一次學生實驗；積極開展課外趣味實驗；講述化學家的偉大故事；介紹化學在生產生活中的重要作用；展示化學的學科美，千方百計讓學生體會到化學的無窮魅力，得到永不枯竭的學習動機。為了使學生清楚地了解自身努力的結果，進一步激發(fā)學習熱情，使積極性轉化為動力，教師要對學生的學習結果及時評價，并注意評價的方式。在評價時除給以分數或等

4、級外，要適當增加有針對性的評語。即根據反饋的具體情況給以校正或相應的好評。正確的評價和適當的表揚是對學生學習態(tài)度和成績的肯定或否定的一種強化方式。多方研究表明，自信心的增強往往是在自我評價得到肯定之后才會實現的。當所輸出的信息在得到應有的肯定評價后，學生就會從中獲得求知的快樂和成功的喜悅，學習動機進一步強化。因此，教師要有意識地積極創(chuàng)造適宜的教學環(huán)境，及時評價，為學生的自我表現，增強信心提供機會。二、激發(fā)濃厚的學習興趣興趣是最好的老師。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學，而且一學就會。化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗中千變萬化的現象對學生最有吸引力，最容易激發(fā)興趣。因此

5、在課堂中要恰如其分地安排一些演示實驗，多創(chuàng)造條件讓學生參與，把一些難度不大的演示實驗改為學生實驗，在課外開展力所能及的趣味實驗。如用植物的花果莖葉“自制指示劑”，在瓜果中插入銅片、鋅片制作“瓜果電池”，“白紙顯字”，“巧除水垢”這些有趣的實驗拉近了化學與生活的距離，拓寬了學生的思維空間，培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，促進了綜合素質的提高。教學既是一門科學又是一門藝術。教師要不斷豐富自己的語言、知識，努力做個好導演，實施藝術性教學。用生動風趣的語言，形象確切的比喻，典型的事例甚至順口溜來潤色生硬枯燥的理論講解。讓學生在熟悉的語言環(huán)境、輕松愉快的氣氛中獲得知識。如果還能恰如其分地運用表情補充

6、語言文字的不足，將使教學更為生動形象。因此，教師在授課時要進入角色，在問題被提出時表現出困惑、好奇的神態(tài)；在演示實驗時表現出興致勃勃、樂于探究的樣子；在得出結論時富有成就感。這些神態(tài)、表情、動作可以給學生強烈的暗示，極大地調動學習熱情，起到意想不到的效果?，F代教學理論表明：優(yōu)化的教學活動應在學生的最近發(fā)展區(qū)內進行。為了照顧到不同層次學生的需要，同一知識點的教學內容要按螺旋式上升排列在不同的學習時期，提出難易程度不同的問題讓不同層次的學生回答，使他們都能體會到成功的快樂。既使差生也會從這種滿足中產生強烈的學習興趣，越學越有勁。學習興趣的培養(yǎng)要點點滴滴滲透在平時的教學之中，可以在講授具體知識時適當

7、拓展，穿插科普知識、科技動態(tài)、進行化學科技講座。如綠色化學與環(huán)保、化學與新材料、化學與生命科學、化學與農業(yè)讓課堂學習融入社會生產生活，使學生深切感受化學的奇妙與無窮魅力。并且要合理運用教學方法。如學習元素化合物知識時一味地從結構到性質再到用途，盡管條理清晰，但單純講授的注入式教學使學生感到單調厭倦。如果能利用科學探究的方法，從結構入手幫助學生分析物質可能表現的性質，然后運用實驗驗證，在分析、推理、實踐中讓學生自己得出結論，那么這種模仿科學研究的探究性學習思維不但使學生理解透徹、記憶深刻，而且學得興趣盎然、十分投入。三、發(fā)揮情感的積極作用待添加的隱藏文字內容1教學的主體是人，情感是維系教學主體的

8、紐帶?！坝H其師而信其道”的古訓早已被現代教學理論所證實。一名好教師除了要博學外，更要注重師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象。使學生感到教師值得親近，值得信任，值得敬重。如果學生信賴自己的老師，他就會喜歡這一門學科，并努力學好它，課堂教學也就能進入師生和諧共振的良好狀態(tài)?？墒窃诤芏鄷r候，教師對學生，尤其對差生的表揚很吝嗇，造成了師生間的距離和隔閡。為了更好地發(fā)揮情感的作用，教師應時刻提醒自己用發(fā)展的眼光看待每一個學生，用寬容的情緒鼓舞學生，善于發(fā)現學生身上的閃光點，及時調整自己的印象和態(tài)度，讓賞識和鼓勵伴隨在學生身邊。多用微笑、注視、點頭、關懷性的接觸等方式鼓勵學生，點燃智慧的火花；用良好的情緒感染

9、學生，激發(fā)學習的積極性和主動性。教師不僅要根據可接受原則考慮如何使學習內容易于被接受，而且還應從情感角度出發(fā)讓教學內容與學生的求知需求相匹配。根據客觀實際因材施教，多層面滿足需求，讓學生愉快地接受學習，積極參與到學習中來，由“外在樂”向“內在樂”轉化，最終形成“樂中學”狀態(tài)?！岸嘁稽c寬松，少一點不必要的約束；多一點鼓勵，少一點指責；多一點嚴格，少一點嚴厲；多一點指導，少一點干涉?！边@才是寬松愉悅，催人積極奮進的課堂氛圍。化學領域百花競放，碩果累累，是化學家鍥而不舍追求與探索的結果?；瘜W發(fā)展史、科學發(fā)明史、化學在生產生活中的應用都是生動形象的思想教育素材。在課堂教學中應不失時機地結合教學內容對學

10、生進行思想教育。如侯德榜為振興民族化工工業(yè)孜孜探索；諾貝爾因研究成功的喜悅而忘卻傷痛；莫瓦桑等化學家在氟的研究中表現獻身的精神這些榜樣可以促使學生正確對待人生，樹立遠大理想，明確自己對社會的責任，立志發(fā)奮讀書為國家建設貢獻自己的一份力。美是心靈的體操。它能造就學生健全的心態(tài)，激活創(chuàng)造力。而化學無處不含美，主要表現為化學物質美、化學結構美、化學變化美、化學實驗美、化學理論美、化學用語美、化學史美。教師不但要好好研究分析教材，采用一切可行手段（實驗、幻燈、投影、錄像）挖掘化學的美育功能，幫助學生揭示美、欣賞美、體驗美，更要積極改革課堂教學，注意構建美的氛圍，努力做到“六美”教學態(tài)度美、課堂氣氛美、

11、教學語言美、教學方法美、教學結構美、板書設計美，達到真善美的統一。在潛移默化中對學生進行美的感染，用自己的美好形象激發(fā)學生的美好情感。四、培養(yǎng)良好的意志品質意志是意識能動性的集中表現。它具有目的性和調控性，能催人奮進，努力克服來自主觀、客觀兩方面的障礙去實現既定目標。在教學過程中教師應重視對學生意志品質的培養(yǎng)。一個人如果有頑強的意志和堅韌的毅力，他就會戰(zhàn)勝困難，知難而進，百折不撓。而這些素質和行為習慣的培養(yǎng)決不是一朝一夕的事，要從長計議，從早抓起。應該滲透在平時的教學之中，通過每一節(jié)課，每一個實驗，每一次考試，每一次作業(yè)進行教育。有意設置教學“坡度”，使學生的學習過程成為克服困難的過程。教師要