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文檔簡介

1、初中化學教學論文多媒體在化學教學中的巧妙運用 中學化學實驗教學中巧妙的運用多媒體技術(shù),可將不同的實驗進行模擬仿真、創(chuàng)設情景,化不可見為可見,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為直觀,化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?,極大地增強了中學化學實驗教學的表現(xiàn)力。下面舉例談一下多媒體在實驗教學中的巧妙運用。一、創(chuàng)設生動活潑的學習情境時“興趣是最好的老師”,愛因斯坦的這句話,在教學實踐中永遠流行。但實際教學中,教師在傳授知識的同時,往往忽視了興趣的培養(yǎng),運用多媒體技術(shù),通過生動、直觀、有啟迪性的演示,創(chuàng)設生動活潑的學習情境,學生通過感悟、體驗、內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向,會逐漸激發(fā)出學習興趣,會從情境中發(fā)現(xiàn)問題,進而針對性地開展討論

2、,提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán),學生主動參與探究活動的能力會大大加強。在化學教學中,主要從科學史實、化學家的貢獻、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā),根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容,適時播放,豐富了表達方式。同時讓教師從大量的重復勞動或危險操作中解脫出來,有更多的時間研究學生的心理,真正做到帶著學生走向知識,避免帶著知識走向?qū)W生的傾向,挫傷學生學習的積極性。例如,在緒言課上,通過播放四大發(fā)明圖片及其解說工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡單說明、五彩繽紛的焰火,這樣大容量的信息傳遞,對學生化學的學習已經(jīng)具有潛在的吸引力,這在以前依靠“一支粉筆,一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。因此,

3、多媒體教學在創(chuàng)設生動活潑的學習情境方面,有著得天獨厚的優(yōu)勢。二、在講授抽象概念時在講授分子、原子及核外電子等微粒運動時,微觀粒子的運動是肉眼所看不到的、用手摸不著的,通常情況下我們只有借助于掛圖和模型,通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。多媒體輔助實驗教學在講授抽象概念,描述不可見的微觀粒子運動時有著不可替代的優(yōu)越性。例如,初中化學中水的分解、氫氣還原氧化銅等實驗的實質(zhì),在教師演示實驗的基礎上,僅憑初中生感知能力不可能一下子全部掌握,但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程,卻能使學生很快地理解和接受。又如:在進行“離子(共價)化合物的形成”的教學過程中,事先

4、編好動畫軟件程序:鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖(最外層電子閃爍)、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫顯示等,將形成過程非常清晰地展現(xiàn)在學生們的面前,自然就會引起學生們討論、分析這些畫面,這時教師適時地加以引導和講解,使學生們對應掌握的知識點理解得非常透徹。通過這樣的設計,讓學生們自己在這個環(huán)境中去體會想象不到的東西,讓復雜難懂的難點變?yōu)樗麄冏约簞邮志涂梢越鉀Q的問題,難點也就比較容易被突破了。三、教師做有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗,或演示實驗現(xiàn)象不明顯時教師演示實驗,對于實驗的現(xiàn)象、結(jié)果,只有鄰近講臺的少數(shù)同學能夠清楚的觀察。有些實驗不妨與投影儀結(jié)合完成,例如硫酸與鐵粉反應放出的

5、氣泡較小,現(xiàn)象不明顯,改用培養(yǎng)皿做實驗,置于投影器上面,將實驗現(xiàn)象放大于屏幕上,就能使全部學生更清楚的看到實驗現(xiàn)象,提高了實驗效果。此外,在利用投影完成實驗的基礎上,可以用計算機將實驗過程(或物質(zhì)的變化過程)逐步地模擬出來,這樣不但克服了傳統(tǒng)的演示實驗可見度低的缺點,還有利于教師有針對性地引導學生去觀察,逐步培養(yǎng)觀察能力,也利于教師調(diào)動學生去思考和分析他們所看到的變化,討論產(chǎn)生這樣變化的根本原因,逐步提高分析問題的能力。四、學生實驗中產(chǎn)生逆反心理時學生實驗時,有些實驗如用嘴吹滅酒精燈、水倒入濃硫酸中、點燃氫氣時不檢驗純度點燃等,錯誤操作導致的后果雖然老師作了強調(diào),但單靠教師口頭講解,學生憑空想象,學生心理很難滿足,個別學生反其道而行之,偏偏錯誤的進行操作,等看到實驗后果方肯罷休,學生的這種做法,往往使實驗帶有較大的危險性。如何使學生既能順利完成實驗,又能消除他們的逆反心理呢?等學生正確的做完實驗后,教師可以利用錄像或者計算機課件等多媒體材料演示錯誤的操作及造成的后果。這樣做,既不會造成儀器、藥品的不必要浪費,又能讓學生從另一個方面來加深對實驗的印象。值得注意的是,化學實驗絕不能都以錄像或動畫代替。實驗媒體是任何其他媒體所取代不了

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