[word doc]鋼琴教學法的課程建設與應用研究

1、鋼琴教學法的課程建設與應用研究教袖職業(yè)鋼琴教學法的課程建設與應用研究蔡韌第32期(總第672期)摘要文章以現(xiàn)代教育理念為研究基礎,以鋼琴教學的實際情況和需求為研究線索,從鋼琴教學法課程建設的必要性,課程性質(zhì),目標與意義,課程設置,課程內(nèi)容等方面提出鋼琴教學法的課程建設思路,以此構建出更加富于科學性和順應21世紀鋼琴教育發(fā)展需求的高師音樂教育的課程體系框架,并就教學實踐中教學內(nèi)容的實用性,教學設計的合理性,教學手段的多樣性,學生能力的培養(yǎng)和理論與實踐相結合等問題進行思考,希望能為進一步完善高師鋼琴教學體系提供一定的理論依據(jù).關鍵詞鋼琴教學法課程建設應用作者簡介蔡韌(1973-),男,湖北武漢人,

2、廣西師范大學音樂學院副院長,副教授,碩士,碩士生導師,研究方向為鋼琴演奏與教學.(廣西桂林541001)課題項目本文系廣西教育科學”十一五”規(guī)劃2008年度立項課題”普通高校音樂教學體系中鋼琴理論課程的建設與應用研究”的階段性研究成果.(課題編號:2008c20)中圖分類號3g642.3文獻標識碼a文章編號l0043985(20l0)320143-03一,亟待建設的鋼琴教學法課程鋼琴教學的普遍情況是我們培養(yǎng)出來的學生在經(jīng)過短短幾年的鋼琴基礎訓練和學習后,雖然具有一定的鋼琴彈奏能力,對于鋼琴演奏與鋼琴教學也有了一定程度的理性與感性認識,但由于目前的鋼琴教學往往以訓練個人的演奏能力為主,沒有把學生

3、的從教能力放在首位,導致學生在踏上工作崗位面臨實際的鋼琴教學時無章可循,無從起步,缺乏指導鋼琴學習的能力同時,隨著人民生活水平的不斷提高,隨著業(yè)余鋼琴教育的普及,就一直持續(xù)升溫的”鋼琴熱”現(xiàn)象來看,社會上急需大量合格稱職的鋼琴教師,這對我們學生的鋼琴教學能力提出了具體要求.在高師音樂專業(yè)的課堂教學中開設”鋼琴教學法”課程,讓教學經(jīng)驗豐富的教師進行授課,通過系統(tǒng)化的教學,使學生在整個學習過程中能夠更加完整地認識鋼琴學科,充分了解鋼琴教學的任務,內(nèi)容,過程,原則和方法,具備與鉍j琴教學有關的基本知識和能力,熟悉鋼琴教學規(guī)律和教學方法,能夠更加自覺地,創(chuàng)造性地從理論的高度去指導自身的鋼琴學習;同時,

4、掌握更多的實用知識以指導以后的教學實踐,提高教學水平.開設鋼琴教決定小組所要加工的原料,而后南小組研討后共同確定t藝參數(shù),實施操作,教師指導.通過對不同質(zhì)地的同類原料進行兩輪回相同t藝操作,使學生熟練掌握加工丁藝,并培養(yǎng)了舉一反三的能力.3.引導文法,貫穿始終.教學任務在實施過程中采取引導文教學法,通過資訊,計劃,決策,實施,檢查,評估六步,培養(yǎng)學生從信息搜集到制訂計劃,從計劃研討到作出決策,從實施生產(chǎn)到結果檢查,從任務反思到過程評價的系統(tǒng)性的專業(yè)技能.同時,根據(jù)教學任務的不同設計不同的考核方法,評定學生的社會能力和方法能力.七,建立過程導向評價體系課程的評價采取過程性考核和傳統(tǒng)的筆試考核相結

5、合的方式,其中過程性考核占70%,主要考核學生專業(yè)技能嫻熟程度及職業(yè)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn);筆試考核占30%,主要考核學生專業(yè)基礎理論掌握扎實與否.蜂產(chǎn)品,食用菌,山野菜,山野果加工與檢測四個大項目權重均等,但其所下設的子項目則按照t藝難易,重復次數(shù)進行差別設計.學生綜合素養(yǎng)的評價采用集自我評價,小組互評,教師評價三方評價于一體的方式進行,專業(yè)技能的評價則由教師依據(jù)學生各操作環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行評定.八,相關教學實施準備為確保教學的順利進行,輔助每一教學單元的進行,建成包括l【1特軟罐頭車間在內(nèi)的多個一體化車間,讓學生邊學邊練,即練即會.同時開發(fā)大量的教學文件,包括課程標準,特色教材,教學大綱,電子教案,電

6、子課件,教學視頻,學習手冊,實訓手冊,任務單,任務簽,資源庫等自主學習資料.利用多媒體教學,自主學習網(wǎng)站,遠程教育平臺等現(xiàn)代教學技術手段,使學生可以依據(jù)自身的學習情況有選擇地進行自主學習,不受限制地查閱大容量的教學資源庫,激發(fā)學生的學習興趣,增進學生的自主思維,提高學生對所學知識的綜合運用能力.總之,通過改革使課程的教學模式得到極大創(chuàng)新,概括起來即課堂車間一體化,崗位輪回練技能;教師導學生練,先典型后拓展,使學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中熟練掌握各生產(chǎn)崗位的操作技能.同時,融職業(yè)素養(yǎng)于技能訓練過程之中,實現(xiàn)學生職業(yè)技能與素質(zhì)的同步提升.參考文獻1宋文官.實驗實訓實習首屆全圈實踐教學大賽文2007m.e

7、京高等教育出版社,2008.2趙文亞果蔬產(chǎn)品加工學實驗教學改革的探索j.考試周刊,2008(2)3覃海元高職園藝專業(yè)果蔬曠藏加工課程改革的探討j.廣西輕工業(yè)2007(6).,竺!教舳職業(yè)第32期(總第672期j學法課程,完全符合當前高師音樂教育培養(yǎng)”一專多能”復合型音樂教育人才的要求,對提高音樂教師素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義.在鋼琴教學法課程中獲得的關于教育教學方面的能力,同樣也能運用于普通音樂教師教育的教學活動中,這也是課程建設的最終目的.這樣的教師會使我們的下一代更加優(yōu)秀,對整個豐十會文明的進步產(chǎn)生深遠的影響.二,鋼琴教學法的課程建設思路(一)課程-陛質(zhì)鋼琴教學法通過對鋼琴教學中教師與學生雙邊

8、活動的內(nèi)容,過程,原則,方法等方面的具體分析,研究鋼琴教學中的共性問題,總結鋼琴教學活動的特點與規(guī)律,不僅要研究鋼琴教學所涉及的各種演奏技法,探索其中的教學方法和訓練規(guī)律,還涉及心理學,教育學等諸多學科,強調(diào)理論性,指導性和實用性,是研究鋼琴教學的理論課.(二)目標與意義鋼琴教學法的課程目標是對鋼琴教學中的各部分內(nèi)容進行系統(tǒng)化的梳理,歸類,找出其中普遍性的特點和規(guī)律,使學生能夠清晰地了解鋼琴藝術各個歷史時期的風格特點以及在教學中如何掌握這些特點;正確理解初,中級鋼琴教學中各種基本彈奏技術的基本教學步驟,能用語言準確地表述各種基本技術的彈奏要領;使學生了解各種教材的合理搭配使用,各類具體教材的彈

9、奏規(guī)則及教學要點等.使未來從事基礎音樂教育工作的學生成為既掌握鋼琴彈奏基礎知識,又具備一定鋼琴教學能力的音樂教師.由于相當多畢業(yè)生的鋼琴彈奏水平還比較低,鋼琴教學的理論知識更加薄弱,開設鋼琴教學法,一方面可以讓學生在較短的時間里系統(tǒng)科學地掌握鋼琴彈奏理論和鋼琴演奏法,懂得正確,規(guī)范地學習鋼琴的方法和途徑;另一方面,課程主要是探討鋼琴學習的途徑和方法,使學生懂得怎樣去學習鋼琴演奏和怎樣去教鋼琴演奏,講授鋼琴教學中特別是鋼琴啟蒙教學中一些帶規(guī)律性的問題.這對于促進鋼琴教學改革的深化和提高,完善學生的鋼琴教育理論知識,以及培養(yǎng)他們的鋼琴從教能力有著極其重要的作用和意義.(三)課程設置鑒于專業(yè)技能課學

10、習的連續(xù)性及特殊性,鋼琴教學法課程設置在第三學年,課程最好能夠開設1年,共72學時.教學方式主要為集體授課.這樣的安排有利于學生將鋼琴教學法的內(nèi)容與已經(jīng)學習過的專業(yè)技能有機地結合起來,一方面在課堂上容易理解和掌握教學法的理論內(nèi)容,學生在經(jīng)過兩年的鋼琴課學習后有了一定的鋼琴演奏基礎,正需要系統(tǒng)的鋼琴理論知識來指導自身的鋼琴學習;另一方面,學到的理論知識可以直接有助于提高學生的學習能力和效率,同時又因為面臨大四的教育實習,對鋼琴教學法知識的學習和掌握也顯得尤為重要.(四)課程內(nèi)容鋼琴教學法的教學內(nèi)容應突破鋼琴技能課學習以及自身彈奏水平所帶來的局限性,讓學生系統(tǒng)了解和掌握相關的鋼琴教學理論知識,豐富

11、和提高學生的藝術素養(yǎng)和教學能力.主要教學內(nèi)容應由以下幾個方面構成:1.鋼琴藝術的歷史沿革.鋼琴音樂的發(fā)展與變遷實際上就!是一部濃縮了的西方音樂發(fā)展史.學習鋼琴形成的歷史變革及其構造,有助于建立音響上的歷史風格感,有助于準確識別不同版本,也有助于對作品內(nèi)容的深入理解.通過對鋼琴藝術發(fā)展歷史的系統(tǒng)學習,可以使學生清晰地了解和識別不同時代的鋼琴音樂文化.對不同歷史時期的代表性作曲家及其鋼琴作品的音樂特點進行學習,對掌握不同時期的演奏方法和演奏風格具有重要意義.教學時可以按照歷史發(fā)展的脈絡進行.2.鋼琴教學的階段和內(nèi)容.教材的選用和安排是提高鋼琴教學不可忽視的前提之一,教學中能否科學合理地選用和安排教

12、材是考驗鋼琴教師教學能力的一個重要方面.根據(jù)循序漸進,因材施教的原則,鋼琴的教材以及教學過程可劃分為啟蒙,初級,中級和高級四個階段,各階級的學習內(nèi)容可同時包括基本練習,練習曲,復調(diào)和樂曲幾大類.在講授這一課題時,教師根據(jù)各個教學階段的教學內(nèi)容及教材難易程度搭建起大致的教學框架,對各類教材由淺人深地進行教材分析,講解各類教材本身的優(yōu)缺點,使用目的,教學中的重難點并進行教學定位,使學生在今后的教學實踐中面對不同程度,不同問題的教學情況時,具備能夠科學合理地選擇和調(diào)整教材的能力.3.鋼琴演奏技術的教學鋼琴藝術經(jīng)過百多年的發(fā)展已經(jīng)形成了完善的演奏體系,能夠熟練掌握各種復雜的演奏技術對準確揭示音樂風格,

13、詮釋音樂內(nèi)涵有著決定性的作用.在實際鋼琴教學中,訓練學生的各種鋼琴演奏技術是教師教學中最重要的一部分,因此,對鋼琴演奏所要求的各種類別的演奏技術的演奏方法,訓練手段,學習順序有著全面清晰的認識,是鋼琴教學法課程的重要教學內(nèi)容之一.這部分內(nèi)容的教學對提高學生自身鋼琴演奏技術和鋼琴教學能力有著不可忽視的作用.4.科學的練琴方法.科學的練琴方法對提高學生的學習質(zhì)量,練琴效果都有著積極有效的作用.對合格的鋼琴教師來說,在鋼琴教學中,在傳授鋼琴演奏技能的同時教會學生如何科學有效的練琴以提高學習效率也是重要的教學環(huán)節(jié).另外,可以有針對性地就如何練習鋼琴練習曲,復調(diào)作品,大型作品,中外樂曲等不同體裁的作品進

14、行分析,還可以介紹一些著名鋼琴家總結的關于如何練琴的經(jīng)驗方法.5.鋼琴演奏心理與實踐訓練.鋼琴教學的成果需要到舞臺的演奏實踐中去進行檢驗,除了演奏者自身的音樂天賦,演奏水平等客觀因素,臨場時心理素質(zhì)的好壞和面對各種突發(fā)演奏問題的應變能力也直接影響到演奏者的發(fā)揮.演奏心理的問題與訓練方法因人而異存在其特有的多樣性,作為專業(yè)教師不僅要教給學生正確的技巧要領,具體的彈奏方法,恰當表現(xiàn)音樂的方法,而且要有針對性地指導學生行之有效地克服各種演奏心理問題的方法和訓練手段.教學內(nèi)容包括演奏前的心理準備與演奏中的心理調(diào)節(jié),各種可能出現(xiàn)的問題與應對能力的訓練,舞臺實踐的綜合訓練等.6.鋼琴教學的組織與實施.鋼琴

15、教學課堂實踐中具體的組織與實施辦法,是在長期的鋼琴教學實踐中經(jīng)過理論的概括和升華,并且在不斷的修正和完善后總結提煉出來的知識,體現(xiàn)了鋼琴教學的特殊規(guī)律和要求.教學內(nèi)容包含鋼琴課堂教學的教學原則,教學形式與教學方法;教學計劃的制訂與上課前的技術準備;教學中語言的表達;學生可能面臨的問題與解決;教學時;毒(育與職業(yè)問的合理分配;教學節(jié)奏的掌握;學生思維能力的開發(fā)等.還可以針對性地就兒童鋼琴教學中的常見問題與對策,成年人鋼琴教學中的常見問題與對策進行專題講解.三,鋼琴教學法課程實踐中的注意事項(一)注意教學內(nèi)容的實用性目前鋼琴教學法的教材主要有人民音樂出版社1986年出版的由中央音樂學院應詩真寫的鋼

16、琴教學法,主要面向的教學對象是專業(yè)音樂學院鋼琴表演方向的學生,教材涉及內(nèi)容較窄,不夠系統(tǒng),實用性較差,特別不適合普通高校師范類的學生使用.西南師范大學出版社1999年出版的由司徒碧春寫的鋼琴教學法,該書由于排版,印刷等問題錯誤較多,且教材內(nèi)容過于偏重理論性,章節(jié)的安排零散,連貫性和系統(tǒng)性不夠,沒有結合師范學_生的實際需求,目前使用較少.這就要求教師在鋼琴教學法的教學中要注意教材的教育創(chuàng)新,在保障系統(tǒng)性和學術性的前提下充分考慮到學生的實際情況,要根據(jù)學生實際水平,結合他們以后的工作需要,融人大量實用性的內(nèi)容,不斷補充國內(nèi)外最新的科研成果和學術觀點.同時,注意將鋼琴教學的普遍經(jīng)驗與教師教育的教學特

17、點相結合,具體教學內(nèi)容根據(jù)授課教師的實際需要進行選擇.(二)注意教學設計的合理性教師是知識與技能的傳授者,教材使用與教學進度的決策者和教學過程的具體執(zhí)行者,學生掌握知識的深淺在很大程度上取決于教師.因此,教師要以鋼琴教學法課程的目的,教學內(nèi)容以及教學規(guī)律為依據(jù),充分考慮學生的理解能力和接受能力來設計科學合理的教學方案.在每個教學內(nèi)容的銜接和滲透上面下工夫,具體到日常教學就是根據(jù)教學任務的不同設計好每節(jié)課的教學內(nèi)容,教學案例,掌握好教學節(jié)奏,教學中所使用的方法等.只有教師的主導作用與學生的主體意識相一致,才能達到期望中的教學效果.(三)注意教學手段的多樣性教學方式方法的多樣性是保證學生學習興趣的

18、前提,為了適應新的人才培養(yǎng)要求和目標,也為了配合鋼琴教學法的授課內(nèi)容,我們有必要在原有的課程基礎上,作為對理論授課形式的一種有益補充,采取聽教師的鋼琴教學示范課,專家教學公開課,學生間相互教學設計互評等方式促進教學活動的開展.還可以針對鋼琴教學中的各項內(nèi)容不定期地開設系列專題講座和公開課,經(jīng)常舉行各種范圍,各種形式的座談與討論活動.這些講座或公開課可以是理論研究,學術探討性的,也可以是教學示范,經(jīng)驗交流性的.座談與討論可由教師命題,也可由學生自由選題,并在輕松活潑,暢所欲言的開放性學術氣氛中進行,以提高學生的學習質(zhì)量.(151)注意對學生能力的培養(yǎng)教師在教授過程中要以培養(yǎng)學生的能力為最終目標,

19、以啟發(fā)引導為主要方法,以調(diào)動學生學習的主動性,積極性為出發(fā)點,引導學生主動進行探索,積極思維.在課前,教師可以指導學生對音樂文獻,音響素材等資料進行參閱和收集,培養(yǎng)學生自己查閱音樂文獻資料的能力;在課堂中發(fā)動學生相互交流學術見解,集思廣益,取長補短,最后由教師對規(guī)律性的知識加以總結,歸納,讓學生在理論上有清晰的認識.再根據(jù)需要結合鋼琴教學/第32期【總第672期中的典型案例引導和啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,允許提出不同看法并加以探討,并形成對問題的獨立見解.把解決問題的方法教給學生,培養(yǎng)其獨立解決問題的能力,使之具備在今后工作中分析問題和解決問題的能力,取得最好的學習效果.(五)注意理論與實踐的結合

20、在教學中應強調(diào)學生將教學法的理論知識和演奏技能技巧融會貫通,通過”鋼琴教學法”課程的教學,能夠使學生在獲得和掌握系統(tǒng),完整,細致,全面的鋼琴演奏及教學法理論知識的基礎上,逐步提高其自身的鋼琴彈奏水平,以及對鋼琴的感性和理性認識.學生是否能夠把學到的理論知識自然轉(zhuǎn)化和恰當應用于教學實踐中去,是評價教師教學和學生學習成果的一個標準.在教學實踐中比較有效的方法有兩種,一是由教師親自示范怎么給學生上課,課前教師給學生詳細介紹自己的教學設計基于怎樣的理論基礎,授課時學生在旁邊學習怎么樣安排,組織和進行鋼琴的課堂教學;二是由學生間相互上課,教師在旁邊給予指導,結合鋼琴教學法的理論及時糾正學生在教學過程中存在的問題.這兩