“兩位數(shù)加兩位數(shù)”（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、“兩位數(shù)加兩位數(shù)”（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第8-10頁(yè)例1、例2及“做一做”練習(xí)二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、初步理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的加法。2、培養(yǎng)學(xué)生初步解決實(shí)際問(wèn)題的水平，動(dòng)手操作水平和語(yǔ)言表達(dá)水平。過(guò)程與方法：經(jīng)歷情境中提出兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。策略與方法：可采用小組合作交流共同探究的學(xué)習(xí)方式。教具準(zhǔn)備：課件 小棒教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境（談話導(dǎo)入）1、師：告訴大家一個(gè)好消

2、息，學(xué)校決定組織我們二年級(jí)的同學(xué)去參觀博物館。（課件出示教科書(shū)第8頁(yè)主題圖）2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。提問(wèn)：從畫(huà)面中你知道了什么？（學(xué)生可能說(shuō)出：同學(xué)們?cè)撛鯓映塑?chē)呢？哪兩個(gè)班合乘一輛車(chē)呢？）設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生熟悉的生活情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)二、探究體驗(yàn)1、引導(dǎo)探究乘車(chē)方法：小組討論：哪兩個(gè)班合乘一輛車(chē)比較合理？組織學(xué)生全班交流。（學(xué)生可能提出兩種方法：一種方法：二（1）班和二（2）班合乘一輛車(chē)；二（3）班和二（4）班合乘一輛車(chē)；另一種方法：二（1）班和二（4）班合乘一輛車(chē)；二（2）班和二（3）班合乘一輛車(chē)）小組討論乘車(chē)方法，不但有

3、利于合作意識(shí)的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化2、引導(dǎo)探究筆算方法：師：大家想出了這么多乘車(chē)方法，行嗎？怎樣驗(yàn)證？（學(xué)生可能說(shuō)：把兩個(gè)班人數(shù)加起來(lái)，看是否超過(guò)70人）怎樣列式？（指名列出算式）師板書(shū)：36+30 35+34 30+35 36+34 請(qǐng)學(xué)生口算36+30引導(dǎo)學(xué)生列出豎式：?jiǎn)枺河?jì)算36+30除了直接口算外，還有其它方法嗎？出示教科書(shū)第9頁(yè)小棒圖，觀察思考：怎樣寫(xiě)豎式呢？（請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上試寫(xiě)，其他同學(xué)在作業(yè)本上試寫(xiě)）組織班內(nèi)交流：（學(xué)生自由交流豎式寫(xiě)法）教師重點(diǎn)明確：列豎式時(shí)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)對(duì)齊。引導(dǎo)學(xué)生用豎式實(shí)行計(jì)算：師：請(qǐng)同學(xué)們利

4、用手中小棒擺一擺，想想用豎式計(jì)算時(shí)怎樣算？（學(xué)生獨(dú)立操作，并思考用豎式計(jì)算的方法）組織學(xué)生在練習(xí)本上試著用豎式計(jì)算。在觀察與操作中思考，在思考中提升，使學(xué)生手、腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐與思維相結(jié)合的習(xí)慣。組織學(xué)生匯報(bào)交流。說(shuō)說(shuō)用豎式怎樣計(jì)算？板書(shū)： 十位 個(gè)位 3 6 + 3 0 6 6組織分組討論用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？（學(xué)生可能說(shuō)出：1、十位的數(shù)與十位上的數(shù)對(duì)齊；個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊；2、個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加；十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。）通過(guò)合作研討的方式 ，總結(jié)兩位數(shù)加法的計(jì)算方法，使學(xué)生對(duì)算理有了更深的理解，有助于學(xué)生計(jì)算水平的提升三、實(shí)踐應(yīng)用1、用豎式計(jì)算：35

5、+34 30+35 組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。組織學(xué)生交流計(jì)算方法和結(jié)果。（學(xué)生交流后可能得出：二（3）和二（4）班可合乘一輛車(chē)；二（2）和二（3）班也可合乘一輛車(chē)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算式36+34 思考：二（1）班和二（4）班可合乘一輛車(chē)嗎？（學(xué)生可能口算得出36+34=70，回答二（1）和二（4）可合乘一輛車(chē)）老師說(shuō)明如何用豎式計(jì)算36+34這樣的兩位數(shù)加法，我們下節(jié)課將要學(xué)習(xí)。學(xué)生利用學(xué)會(huì)的知識(shí)驗(yàn)證自己的乘車(chē)方法，不但鞏固了筆算的計(jì)算方法，而且使學(xué)生體驗(yàn)到了快樂(lè)。2、完成教材第9頁(yè)“做一做”。（學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立完成，再交流計(jì)算結(jié)果）3、完成練習(xí)二第1題。（學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立完成，再交流自己的算法）四、

6、歸納小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么計(jì)算？怎樣計(jì)算？（揭示課題）五、布置作業(yè)：練習(xí)二第2題（學(xué)生課外完成）板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位） 36+30=66 35+34=69 30+35=65 36+34=70十 個(gè) 十 個(gè) 十 個(gè) 3 6 3 5 3 0 + 3 0 + 3 4 + 3 5 6 6 6 9 6 5 “兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1112頁(yè)例3及“做一做”、練習(xí)二第3、4、5題教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、初步理解掌握筆算兩位數(shù)（進(jìn)位）加法的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確地計(jì)算兩位數(shù)的的進(jìn)位加法。2、初步培養(yǎng)學(xué)生分析概括水平。過(guò)程與方法：經(jīng)歷兩位數(shù)加位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法的形成

7、過(guò)程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。策略與方法：采用獨(dú)立探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。教具準(zhǔn)備：課件 小棒教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境：1、（課件出示）師：上節(jié)課，二（2）班和二（4）班一同坐車(chē)去了博物館，今天二年級(jí)（1）班和（3）班也要出發(fā)了，他們也遇到了相同的問(wèn)題，請(qǐng)觀察畫(huà)面，他們遇到了什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出：二（1）和二（3）班能不能合乘一輛車(chē)呢？）在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析水平和解決實(shí)際問(wèn)題的水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望二、探究體驗(yàn)：1、談

8、話：怎樣才能知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一輛車(chē)呢？2、引導(dǎo)學(xué)生列出算式：36+353、引導(dǎo)學(xué)生試算：36+35=師：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，你能不能用豎式計(jì)算出36+35呢？有困難的同學(xué)借助手中小棒擺一擺，然后再算一算（學(xué)生邊擺小棒，邊在練習(xí)本上試算。）4、學(xué)生先在小組內(nèi)交流計(jì)算方法，再全班交流，老師相機(jī)板書(shū)：3 6 3 6 + 3、5 + 3、5 1 7 1 強(qiáng)調(diào)：個(gè)位相加滿十時(shí)，向十位進(jìn)1及進(jìn)位1的書(shū)寫(xiě)格式（學(xué)生在小組內(nèi)交流算法后派一名代表到前面用小棒，一邊演示一邊說(shuō)：先算個(gè)位上的6+5，得到11，個(gè)位寫(xiě)1并向十位進(jìn)1，十位上的1要與3+3的和6相加得7，所以36+35=71）在擺一擺

9、、想一想、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法理解得更加深刻，這樣的組織形式不但分解了教學(xué)的難點(diǎn)，更重要的是給學(xué)生提供了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維撞擊出智慧的火花，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性，滲透了計(jì)算方法的最優(yōu)化。5、組織學(xué)生判斷：二（1）和二（4）能不能合乘一輛車(chē)？為什么？（學(xué)生列式計(jì)算出36+34=70）6、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)筆算兩位數(shù)加法應(yīng)注意問(wèn)題。師：請(qǐng)大家想想，在筆算兩位數(shù)加法時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生先小組內(nèi)討論，再全班交流）揭示課題：兩位數(shù)加法（進(jìn)位）采用合作、討論的方式加以總結(jié)，談化了對(duì)計(jì)算法則使用規(guī)定的文字表述，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算方法形式過(guò)程的理解三、實(shí)踐應(yīng)用：1、完成教材第11頁(yè)“做一做”。（學(xué)生在書(shū)本上獨(dú)立完成，再交流匯報(bào)）交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法和書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)相互說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法，再次鞏固了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法2、引導(dǎo)完成教材第12頁(yè)“做一做”。課件出示“參觀海洋館”情景圖。組織學(xué)生觀察畫(huà)面，圖中給出了 哪些數(shù)學(xué)信息？提出相關(guān)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生列式解答問(wèn)題。組織學(xué)生全班交流結(jié)果讓學(xué)生觀察情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決，使學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，既鞏固了兩