爸爸的花兒落了復習

1、林海音爸爸的花兒爸爸的花兒 落 落 了 了 林海音（1918-2001），原名林含英，小 名英子，原籍臺灣。父母曾東渡日本經(jīng)商，林 海音生于日本，不久返臺。當時臺灣已被日寇 占領，她的父親不甘在日寇蹄下生活，后舉家 遷居北京，她在北京長大，在北京生活25年。 從北京新聞?？茖W校畢業(yè)后任記者。1948年8 月與丈夫帶三個孩子回到臺灣。一直在報社、 雜志社、出版社工作。 林海音創(chuàng)作豐富，她的作品風靡海內(nèi)外， 廣為流傳，六十年代就斐聲臺灣文壇，被稱 為臺灣文學“祖母級人物”。 作作 者者 簡簡 介：介： 基礎知識積累基礎知識積累 (1)辨讀音：辨讀音： 腫脹腫脹( ) 叮囑叮囑 (zh) 皺眉皺眉(

2、zhu) 驪歌驪歌 ( ) 花圃花圃( p ) 窘迫（窘迫（ ） 速讀課文，思考下列問題速讀課文，思考下列問題 1. 1. 眼前事寫了哪些？眼前事寫了哪些？ 2 .2 .對往事的回憶寫了哪些？對往事的回憶寫了哪些？ 理清文章線索理清文章線索 畢業(yè)典禮前畢業(yè)典禮前 病床叮囑病床叮囑 賴床挨打賴床挨打 衣襟別花衣襟別花 畢業(yè)典禮時畢業(yè)典禮時 闖練做事闖練做事 爸爸愛花爸爸愛花 畢業(yè)典禮后畢業(yè)典禮后 爸爸 爸爸 去去 世世 花兒落了花兒落了 眼前事眼前事回憶往事回憶往事花花 從文中找出對父親的病情寫的含蓄的地方并分析其作用從文中找出對父親的病情寫的含蓄的地方并分析其作用 1 1（P13P13） “

3、“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說： 夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺一樣！”伏筆，最后的感嘆號伏筆，最后的感嘆號 “！”表明了媽媽的語重心長。也為文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看表明了媽媽的語重心長。也為文章設置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來看 她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說的她上臺？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所

4、說的“文章能文章能 吸引人吸引人”。 2 (P132 (P13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?“-“喉嚨腫脹著喉嚨腫脹著”說明了父說明了父 親的病已經(jīng)不輕了。親的病已經(jīng)不輕了。 3 3（P14P14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這這 同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準備，同時也是父親臨終前的忠告，這里體 現(xiàn)了父親的那種偉大無私的

5、關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這現(xiàn)了父親的那種偉大無私的關愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這 里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。 4 4（P17P17）“看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我看外面的天，有點陰，我忽然想，爸爸會不會忽然從床上起來，給我送來花夾襖？我 又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？又想，爸爸的病幾時才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”“外面的天有點陰外面的天有點陰”，這，這 已經(jīng)是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)

6、系起來。使情景交融。已經(jīng)是一個不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著媽媽的眼睛紅腫著”暗示暗示 了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。了媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。 5 5（P20P20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來的小學畢業(yè)文憑紅絲帶子系著白紙筒，催著紅絲帶子系著白紙筒，催著 自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”這里作者寫出了自己當時的一種預這里作者寫出了自己當時的一種預 感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴

7、樹上的感，。而之后進了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的 小石榴也掉下了幾顆。小石榴也掉下了幾顆。 這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。 6 6（P21P21）“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已 經(jīng)經(jīng)”到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開了這個世界，離開了這一群他所關愛的兒女們，到了這里，我們知道父親已經(jīng)離開了這個世界，離開了這一群他所關愛的兒女們， 那是一種什么樣的悲傷和遺憾啊！作者也終于在爸爸的花兒落了

8、之時，體會到了自己已經(jīng)長大那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也終于在爸爸的花兒落了之時，體會到了自己已經(jīng)長大 了，不再是小孩子了。了，不再是小孩子了。 小結：此文處處伏筆，事事照應，使文章結構井然。你認為文中的父親是一個什么樣的人？小結：此文處處伏筆，事事照應，使文章結構井然。你認為文中的父親是一個什么樣的人？ 爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了這個題目這個題目 語帶雙關：語帶雙關： 一、 二、 爸爸的夾竹桃落了；爸爸的夾竹桃落了； 象征爸爸離開人世。象征爸爸離開人世。 英子想逃學，爸爸打她，是不是說明爸爸英子想逃學，爸爸打她，是不是說明爸爸 脾氣粗暴，不懂得愛自己的女兒？脾氣粗暴，不懂得愛自己的女

9、兒？ 不。爸爸表面很嚴厲，實際上卻充不。爸爸表面很嚴厲，實際上卻充 滿愛心。滿愛心。 嚴在其外，愛在其內(nèi)。嚴在其外，愛在其內(nèi)。 人物形象：人物形象： 哪句話表明爸爸打英子這件事是一種哪句話表明爸爸打英子這件事是一種 “教育教育”，給了她良好的影響，而且，給了她良好的影響，而且 英子也理解了爸爸的用心？英子也理解了爸爸的用心？ 自從六年前的那一次，我何曾再遲到過自從六年前的那一次，我何曾再遲到過? ? 從那以后，到今天，每天早晨我都是等待從那以后，到今天，每天早晨我都是等待 著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。著校工開大鐵柵欄校門的學生之一。 “我我”是不是真正感覺到自己長是不是真正感覺到自己長 大

10、了大了? ?你是從哪些地方看出來的你是從哪些地方看出來的? ? 是。是。 “我我”得知爸爸去世，首先意識到得知爸爸去世，首先意識到“這這 里就數(shù)我大了，我是小小的大人里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然，然 后表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定、安靜，最后表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定、安靜，最 后在心里默念后在心里默念“我已不再是小孩子我已不再是小孩子”。 生命如花，縱使多情而美麗，但生命如花，縱使多情而美麗，但 有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭， 但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與 空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣空間，在另一個心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣

11、幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠 綻放在另一個心靈之中。綻放在另一個心靈之中。 生命是一樹繁花，生命是一樹繁花， 時間是一根鐵鞭，時間是一根鐵鞭， 一朵一朵的擊落，一朵一朵的擊落， 等到擊完的時候，等到擊完的時候， 把滿地殘紅踏入泥沙。把滿地殘紅踏入泥沙。 -汪靜汪靜 之之 l 首尾圓合的照應首尾圓合的照應文章從文章從“我的襟上我的襟上” 的的“粉紅色的夾竹桃粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸起筆，到愛花的爸爸 病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛 圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。 l 質(zhì)樸淡雅

12、的語言質(zhì)樸淡雅的語言文中人是最平凡的文中人是最平凡的 人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣 的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和 事中，感受到人性的美和人情的美。作者正事中，感受到人性的美和人情的美。作者正 是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥 動了讀者的心弦。動了讀者的心弦。 結結 束束 語語 此文表現(xiàn)了爸爸對孩子嚴格要求、殷此文表現(xiàn)了爸爸對孩子嚴格要求、殷 切的希望與深沉偉大的愛，也告訴我們孩切的希望與深沉偉大的愛，也告訴我們孩 子只有經(jīng)過嚴格的教育、艱苦的磨煉才能子只有

13、經(jīng)過嚴格的教育、艱苦的磨煉才能 真正的成熟起來。真正的成熟起來。 板書設計 l 一一語雙關的文題語雙關的文題“爸爸的花兒落了爸爸的花兒落了” 一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征天 性愛花的爸爸的辭世。性愛花的爸爸的辭世。 l 雙線并行的結構雙線并行的結構文章一是以花為文章一是以花為 線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，線索貫穿小說始末，二是畢業(yè)典禮，“兩兩 線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使 兩個人物主次分明，相映生輝。兩個人物主次分明，相映生輝。” l 別致生動的穿插別致生動的穿插文章文章時而寫眼前的時而寫眼前的 事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼事，時而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼 前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。