【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦九篇

1、【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1目的要求1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問題的思維方法。2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。4、感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。教具學(xué)具自制幻燈片鵬博士教育軟件教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課：1、從蛇與莊稼這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？2、今天我們來學(xué)習(xí)跳水一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？二、檢查預(yù)習(xí)：1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開火車讀2

2、、指名分段朗讀課文3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？出示資料部分，了解作者三、再度課文，了解大意，理清層次1、出示幻燈片自學(xué)提綱故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？按事情發(fā)展的順序分段2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)3、討論以上問題四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容1、指導(dǎo)讀第一段找出寫故事起因的句子理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆（顯然寫出了猴子放肆的原因，因而寫出了人們拿猴子取樂的原因）。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？討論回答3、講讀第4自然段自由讀課文思考：從那些地方可

3、以看出孩子遇到危險(xiǎn)？微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身甲板上的水手怎樣？4、講讀5-6自然段指名讀課文討論思考題：船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的？大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了？五、總結(jié)全文六、作業(yè) ：1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系2、抄寫生字第二課時(shí)一、朗讀全文1、按學(xué)習(xí)小組朗讀2、總結(jié)提問：課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？孩子得救是由于哪幾方面的原因？這一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？讀了這篇課文逆向到了什么？二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀2、指名口頭造句并訂正3、學(xué)生

4、書面造句三、作業(yè)1、抄寫生詞2、預(yù)習(xí)威尼斯的小艇板書設(shè)計(jì) ：6 跳水逗 拿 命令水手-猴子-孩子-船長(zhǎng)- - -放肆 追 救 跳水水手教學(xué)札記：本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2第一次課：設(shè)計(jì)與實(shí)踐為了提高學(xué)生的想象力和英語的運(yùn)用能力，教師設(shè)計(jì)了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。話題導(dǎo)入與語言“熱身”部分執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動(dòng)來導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過學(xué)生對(duì)一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運(yùn)用與實(shí)踐。從師生互動(dòng)的效果來看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱

5、身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學(xué)生的講述質(zhì)量來看，英語運(yùn)用的整體水平不高。分析與診斷：教師本身語言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對(duì)課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。建議與改進(jìn)：教師充實(shí)假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對(duì)假期旅游話題的興趣，同時(shí)給學(xué)生的英語語言實(shí)踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動(dòng)過程中，教師應(yīng)注意把互動(dòng)過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時(shí)在板書中呈現(xiàn)；對(duì)于學(xué)生比較好的回答也可以及時(shí)轉(zhuǎn)述。

6、想象作文與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)部分執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個(gè)想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實(shí)踐運(yùn)用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實(shí)的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個(gè)話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對(duì)這些問題一一作答。建議與改進(jìn)：教師可以充實(shí)月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，

7、幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。第二次課：改進(jìn)與充實(shí)第二次研究課，主要是針對(duì)第一次研究課上，師生語言互動(dòng)不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)后的實(shí)踐改進(jìn)。執(zhí)教教師在個(gè)人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動(dòng)和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時(shí)，教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實(shí)際生活來修正問題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意

8、留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實(shí)踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實(shí)到用語言來表達(dá)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。分析與診斷：從課堂觀察來看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個(gè)因素相關(guān)：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯(cuò)誤的層次。建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實(shí)踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時(shí)，要

9、加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。第三次課：改進(jìn)與提升本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象作文的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。學(xué)生在英語實(shí)踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營(yíng)造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報(bào)既是分享，也是對(duì)合作結(jié)果的檢驗(yàn)，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對(duì)自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生

10、的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改，有理有據(jù)，真實(shí)而有實(shí)效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點(diǎn)。經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開學(xué)生的想象空間，同時(shí)又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計(jì)到過程的實(shí)施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實(shí)：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3【教學(xué)目標(biāo)】、有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】、通過與文本人物的對(duì)話交

11、流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文主要講了哪兩件事情？二、新授、板書課題。、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受，是什么？用一個(gè)詞概括。（溫暖）三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)人物的感情文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：、讀：學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事，找出自己最

12、受感動(dòng)的語句，反復(fù)讀，體會(huì)阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！钡拿赖?。在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。、悟：讀中感悟，說說自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。、議：即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護(hù)士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護(hù)士看成女兒，寬容護(hù)士的舉動(dòng)?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。、再讀：在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)

13、到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。、想：如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會(huì)說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。四、作業(yè)設(shè)計(jì)提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流?！景鍟O(shè)計(jì)】阿姨為奶奶推門聽說 溫暖母親原諒護(hù)士親歷 溫暖教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受書籍在我們生活、學(xué)習(xí)中起到的作用巨大。2、學(xué)習(xí)作者用對(duì)比的方式展示書的神奇的寫法。3、有感情地朗讀詩歌，背誦這首詩。學(xué)習(xí)要求：1、在對(duì)詩歌的誦讀中感受到書的神奇。2、學(xué)習(xí)作者的寫法，試仿寫一節(jié)。3、

14、背誦這首詩。教學(xué)重、難點(diǎn)感受到書對(duì)人類的神奇作用。仿寫詩歌。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、交流課前搜集資料，導(dǎo)入新課1、說說和書有關(guān)的名言名句。2、從這些話語中，你能夠認(rèn)識(shí)到什么？3、小結(jié)，板書課題。二、朗讀感知，把握內(nèi)容1、師范讀詩歌。2、生試讀通課文。3、交流評(píng)議朗讀情況。我們應(yīng)該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩歌？三、讀中明理，掌握寫法1、點(diǎn)生通讀全詩。2、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”？3、課文中用了哪些事物和書作比，這樣寫有什么好處？4、仿照前兩段的寫法再寫一節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書的感情。5、交流，評(píng)議。四、全文總結(jié)。五、課堂作業(yè)1、練習(xí)生字。2、背誦詩歌。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5設(shè)計(jì)理念有了媽

15、媽的愛，孩子能茁壯成長(zhǎng)；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔，大自然會(huì)更加美麗可愛。本文教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛”為線索，在多種形式的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)中，在有意思的識(shí)字、寫字中，讓學(xué)生體會(huì)呵護(hù)、關(guān)愛的濃濃深情，引導(dǎo)學(xué)生用心去寫這個(gè)“愛”字，并把那一份份真誠(chéng)的愛，深藏在心底。那種愛，會(huì)在學(xué)生生活中潛移默化，那種愛，會(huì)在學(xué)生生活中自然流露。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能透過文本體會(huì)關(guān)愛的情愫。積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)寫生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)1.透過文本體會(huì)關(guān)愛的情愫。2.積累生字詞，運(yùn)用生字詞，豐富詞匯。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡

16、片。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過程一、激趣引入，整體感知1.引入談話：小朋友，你過生日的時(shí)候都收到過什么樣的禮物？你最喜歡哪一件？為什么？2.讀課題，指導(dǎo)寫“禮”、“物”這兩個(gè)生字。3.講故事生日禮物，讓學(xué)生整體感知特別的生日禮物與特別的祝福，激勵(lì)學(xué)生自讀課文。二、自讀課文，自主識(shí)字，積累詞語1.自由朗讀課文，借助拼音自主識(shí)字（讀準(zhǔn)字音，記住字形）。2.交流識(shí)字成果，體驗(yàn)成功，分享知識(shí)，互幫互助。3.老師介紹兩個(gè)特別的朋友：示字旁、牛字旁。教師書寫牛字與牛字旁，學(xué)生觀察區(qū)別。（筆順的變化：“牛字旁”的筆順是：撇、橫、豎、提。筆畫的變化：“牛字旁”的末筆是提，不再是橫。）4.與生字寶寶一起交朋友，讀詞

17、語競(jìng)賽。（讀準(zhǔn)字音，展開想象感情朗讀，體會(huì)詞語的修飾作用。）5.與生詞伙伴一起與句子交朋友，讀課文比賽。（發(fā)音準(zhǔn)確，注意停頓。）三、細(xì)心品讀，體會(huì)關(guān)愛的情愫1.看圖：?jiǎn)?，這位小朋友可真開心哪！他為什么那么高興呢？請(qǐng)你讀讀課文的第一段，讓我們一起去分享他的快樂！指導(dǎo)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，感情朗讀。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解生日禮物是珍貴的，它寄托著送禮人的深情祝福。（理解“特別”。）2.原來媽媽送給寶寶的特別禮物是一只美麗可愛的小鳥??！出示句子：“那是一只美麗可愛的小鳥，關(guān)在很新的鳥籠里。”齊讀。讀到這里，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)窗外鳥兒的自由自在與籠中小鳥的孤獨(dú)、凄涼，在朗讀中由欣喜轉(zhuǎn)向憐惜。（

18、瞧，你們開始關(guān)注這只小鳥的命運(yùn)了?？纱巴?，幾只鳥兒卻自由自在地在枝頭唱歌，全然不顧籠中那只可憐的小鳥的感受。）3.出示句子：“窗外，幾只鳥兒在枝頭唱歌?！饼R讀。它們快樂嗎？它們會(huì)快樂地唱些什么？4.文中的小朋友是怎么做的呢？請(qǐng)大家讀讀第三段。哪里最令你感動(dòng)？為什么？小組討論：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送給大自然的禮物是什么？（結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生品味小鳥回歸大自然的快感。體會(huì)小朋友對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的喜愛。感情朗讀。）四、品讀課文，體會(huì)“關(guān)愛”1.齊讀課文，再現(xiàn)“我”獲得特別的生日禮物的快樂，枝頭自由歌唱的小鳥的快樂，回歸大自然的小鳥的快樂。2.再讀課文第三段，想想媽媽送給寶寶的特別

19、的生日禮物到底是什么。（關(guān)愛大自然，關(guān)愛小動(dòng)物。）3.讀一讀，說一說，完成課后第二題。五、寫字教學(xué)1.有了媽媽的愛，孩子能茁壯成長(zhǎng)；有了小朋友的愛，小鳥能自由飛翔。讓我們用愛心書寫這個(gè)“愛”字，把那份真誠(chéng)的愛，深藏在心底。指導(dǎo)書寫“愛”。體會(huì)呵護(hù)、關(guān)愛的濃濃深情。2.請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)漢字的愛觀察“描描寫寫”中的其他字，看看你能給大家怎樣的提示。3.認(rèn)真書寫，把它作為一份特別的禮物送給關(guān)心愛護(hù)你的家人和老師。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目的：1.掌握生字生詞，七年級(jí)語文上冊(cè)狼教學(xué)設(shè)計(jì)。2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語言障

20、礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意，初中一年級(jí)語文教案七年級(jí)語文上冊(cè)狼教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程：1.知識(shí)導(dǎo)入。（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語言障礙為主

21、。（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。（4）今天學(xué)習(xí)課文狼，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來安排教學(xué)活動(dòng)。2.關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：出處。本文節(jié)選自聊齋志異。作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)拒絕別人。過程與方

22、法：運(yùn)用案例，學(xué)會(huì)表達(dá)“拒絕”的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：在“拒絕”過程中，體會(huì)文明禮貌，表達(dá)得體的方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)拒絕別人。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)拒絕別人時(shí)的語氣要婉轉(zhuǎn)。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)委婉表達(dá)拒絕的策略。 學(xué)生學(xué)法：憑借師生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在模擬的情景中學(xué)習(xí)“拒絕”的表達(dá)方法。教師教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)“拒絕”內(nèi)容的實(shí)際案例。教學(xué)過程：一、 審題，明確交際要求:1、 結(jié)合口語交際的話題“學(xué)會(huì)拒絕”做啟發(fā)談話。同學(xué)們，當(dāng)別人對(duì)你提出不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？是的，我們要學(xué)會(huì)拒絕。2、 指名讀本次口語交際的要求。二、 指導(dǎo)

23、創(chuàng)設(shè)練說情境：1、 學(xué)生讀一讀題中所列的三種情況，思考怎樣去拒絕。2、 教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分組分問題練說怎樣去拒絕。3、 每組代表表演，師生評(píng)議。三、 反饋，師生互動(dòng)評(píng)議：1、 指名上臺(tái)分角色表演。2、 評(píng)議小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)總結(jié)與反思：在教學(xué)“口語交際”時(shí)，面對(duì)的是一群小學(xué)生，他們?cè)陔x開現(xiàn)實(shí)生活來實(shí)現(xiàn)口語交際的有效性幾乎是一句空話，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪械乃f所做讓他們用語言表述出來，還存在著很大的問題。為此，我在教學(xué)中。著重以課本中的三個(gè)案例為突破口，創(chuàng)設(shè)交流情境，為學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。其次，交給他們方法，也就是常說的“授之以魚，不如授之以漁”。著重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)如何委婉地拒絕的方式。第三

24、，在校生討論中明辨道理，并達(dá)成共識(shí)。學(xué)生在如何拒絕的方式方法上也有著激烈的爭(zhēng)辯，這是非常好的教學(xué)資源，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們明白了“委婉表達(dá)”的重要性。通過教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8【教學(xué)目標(biāo)】、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、自制動(dòng)畫片騎驢。、自制教學(xué)圖片?！窘虒W(xué)過程】

25、一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)、看動(dòng)畫，講故事，感知短文內(nèi)容。點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。、自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說法。點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫所無法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事騎驢的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書： 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。 種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。二、搭建平臺(tái)，充分交流、同桌交流：同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。、小組交流，按不

26、同觀點(diǎn)分組： 調(diào)查分組： 同意爺爺騎驢的為一組。 同意孫子騎驢的為一組。 同意不能都騎的為一組。 同意不騎太笨的為一組。 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。點(diǎn)評(píng)：按不同觀點(diǎn)分組，是來自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 組內(nèi)交流。、匯報(bào)交流：引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。點(diǎn)評(píng)：能通過教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在

27、實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流：在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。三、扮演角色，感悟道理師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具

28、實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事騎驢所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。【總評(píng)】張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該聽誰的，能依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年段提出的口語交際要求，從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)

29、踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動(dòng)交流：張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對(duì)話等活動(dòng)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂于交流，主動(dòng)參與到口語交際情境中。、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)：比如說，上課伊始的一邊播放配樂動(dòng)畫，一邊講騎驢故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺(tái)；不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對(duì)話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生

30、活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí)，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這