教育論文讓學(xué)生抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)

1、讓學(xué)生抬起頭來(lái)學(xué)習(xí) 讓學(xué)生抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，讓學(xué)生抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，讓學(xué)生抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫論文，以下是正文。 摘要課堂教學(xué)與管理一直是前線教師們面臨的主要問(wèn)題。如何使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激增，成為考驗(yàn)教師培訓(xùn)能力的砝碼。本文對(duì)此進(jìn)行較深入地分析。 關(guān)鍵詞學(xué)生 課堂教學(xué) 教學(xué)管理對(duì)課堂進(jìn)行有序的管理，是上好課的前提和保證，

2、一個(gè)教師課堂管理水平的高低，應(yīng)該是衡量教師水平能力高低的重要標(biāo)志。現(xiàn)代的課堂已不再是單純要求學(xué)生上課時(shí)身坐直、手背后、看黑板、注意聽等等，把課堂氣氛弄得講者，眉飛色舞；聽者，目瞪口呆。那么一個(gè)教師究競(jìng)該如何駕馭課堂才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求呢？一、必要的常規(guī)管理學(xué)校是有組織地培養(yǎng)人的場(chǎng)所，嚴(yán)密的紀(jì)律是學(xué)校組織性的可靠保證，是貫徹教育方針，進(jìn)行教學(xué)管理，開展教研活動(dòng)，實(shí)施教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)等的堅(jiān)實(shí)的精神支柱。學(xué)校從它產(chǎn)生一直發(fā)展到現(xiàn)代，盡管其教育目的、內(nèi)容各有不同，教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，而學(xué)校要教給學(xué)生一定的文化知識(shí)，則是它們共同的職能。學(xué)校既然是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，就必須要有章有序，尤其對(duì)學(xué)生要有

3、一個(gè)是非明確的管理準(zhǔn)則，如中學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生守則等，讓他們依此來(lái)判明是非、正誤，這一原則的把握關(guān)鍵在教師。如，有的教師上課管不住學(xué)生，到哪個(gè)班哪個(gè)班紀(jì)律就不好。你說(shuō)他不行，他學(xué)歷比你高，理由比你大。你說(shuō)他能力低，他還大道理講得口若懸河，上知天文、下知地理，你還說(shuō)不過(guò)他，可他就是管不住學(xué)生，這是為什么？就是駕馭課堂的能力太差了，說(shuō)話沒(méi)有分寸，無(wú)幽默感，學(xué)生不喜歡。這一點(diǎn)決不是我們管理制度不嚴(yán)，而是他自身能力不夠，但是我們對(duì)學(xué)校的紀(jì)律更要認(rèn)真把握，不能使紀(jì)律變成束縛學(xué)生手腳的“緊箍咒”。二、讓學(xué)生抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)在，很多學(xué)校依然有這樣的情形，教室里，學(xué)生只有挺直腰背洗耳恭聽，才能博得教師的贊

4、賞，十來(lái)歲的學(xué)生多動(dòng)一下手腳，往往被斥之為好做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講。在這樣拘謹(jǐn)?shù)臍夥罩?，學(xué)生怎么能有輕松愉快之感呢！又怎能要求他們積極思維呢！結(jié)果只能使他們循規(guī)蹈距?？鬃釉羞@樣一段話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。即懂得學(xué)習(xí)的重要性，去學(xué)習(xí)不如帶著興趣去學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)又不如懷著喜愛(ài)的感情去學(xué)習(xí)。因?yàn)椴徽摱嗝闯橄蟮乃季S，都離不開情感，學(xué)生高高興興地去學(xué)，一定比愁眉苦臉地學(xué)效果好得多。任何一個(gè)教師都應(yīng)該把主要精力放在教學(xué)能力的培訓(xùn)上，最大程度地把自己的水平和能力在課堂上發(fā)揮出來(lái)。孟子說(shuō)：“資之深，則取之左右逢其源”。因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量如何，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平高低的主要標(biāo)志。沒(méi)有

5、科學(xué)性的課堂是誤人子弟的課堂，現(xiàn)代的課堂，只是沒(méi)有講錯(cuò)，沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，任何一個(gè)課堂，都要用心于如下內(nèi)容的完成：傳授新知識(shí)，培訓(xùn)學(xué)生能力，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性心理品質(zhì)等。教學(xué)質(zhì)量要提高，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的提高，教無(wú)定法，一定有法，貴在得法，教師不要把課堂看成是自己在表演，表面看來(lái)很活躍，其實(shí)學(xué)生并不懂得怎樣去學(xué)習(xí)，這種課堂是沒(méi)有價(jià)值的，是教學(xué)的失敗。課堂教學(xué)只有圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，才能避免隨意性、盲目性，才能收到課堂教學(xué)的高效果，不能用同一種教學(xué)方法去完成所有的教學(xué)目標(biāo)。教師要教得有法，學(xué)生才學(xué)得有法。課堂上教師不要一廂情愿，要眼觀六路，耳聽八方，合理分配注意力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

6、和解決問(wèn)題，當(dāng)堂消化知識(shí)，不搞課后補(bǔ)。課堂教學(xué)中要講究“布白”藝術(shù)，就是要在教學(xué)中留有余地，讓學(xué)生在幽遠(yuǎn)的意境里利用想象填補(bǔ)空白，以追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，科學(xué)性和藝術(shù)性是教學(xué)的二重性。無(wú)科學(xué)性的教學(xué)缺少根基；無(wú)藝術(shù)性的教學(xué)缺少活力，研究現(xiàn)代課堂教學(xué)藝術(shù)，是教師自身素質(zhì)提高的一個(gè)重要方面，是教師對(duì)自己事業(yè)的一種奉獻(xiàn)，同時(shí)也是教師自我價(jià)值的一種體現(xiàn)。三、教是為了不教前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的應(yīng)該是獲得各方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考”?！罢嬲膶W(xué)校是一個(gè)積極思考的王國(guó)”。教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)較高的教師，往往注意把學(xué)生

7、從死摳書本的苦役中解脫出來(lái)，盡可能有效地利用多種教學(xué)途徑來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異的能力，所以啟發(fā)思維不僅是教學(xué)藝術(shù)的核心內(nèi)容，而且是課堂教學(xué)的主旋律?？傊?，一個(gè)教師只有淵博的知識(shí)，科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法，才能有效地駕馭課堂，讓學(xué)生抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到教者：思者若泉涌，揮灑自如；學(xué)者：思維活躍，興趣濃厚的教學(xué)境界。（作者單位：黑龍江大慶市第十三中學(xué)）其他參考文獻(xiàn)baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk.

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