部編版人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元 集體備課 教案 及教學(xué)反思

第七單元集體備課

本單元圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題，編排了《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》《小猴子下

山》4篇課文。4篇課文都滲透著責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成：《文具的家》是讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的文

具；《一分鐘》是時(shí)間意識(shí)的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)管理時(shí)間；《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》讓學(xué)生明白通知事

情時(shí)，要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整；《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標(biāo)意識(shí)。本單元課文貼

近學(xué)生的生活，故事情節(jié)充滿童趣，語言通俗易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

單元語文要素在課文中的梯度序列

廠《文具的家》聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行推斷。

《一分鐘》AA根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行推斷。

根據(jù)課文信息

施需星推斷\J...《.動(dòng)...物..王..國(guó)..開..大..會(huì)..》..》....根..據(jù)..已..知..內(nèi)..容..對(duì)..后...面..的..內(nèi)..容..作..出..推...斷..。

《小猴子下山》??在讀懂課文的基礎(chǔ)上整合信息，對(duì)最后小

猴子為什么會(huì)“空著手回家去”作出推斷。

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)51個(gè)生字和2個(gè)偏旁，會(huì)寫27個(gè)字；掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的

文具的家2書寫筆順規(guī)則。

2.正確、流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，讀好對(duì)話。

一分鐘23.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“平平安安、后悔”等詞語的意思；

運(yùn)用組詞的方法繼續(xù)積累詞語；會(huì)用“掰、扛、扔”等動(dòng)詞說

話。

動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)2

4.借助插圖、故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)讀懂長(zhǎng)課文。

5.能根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷；借助文本情節(jié)，了解告知一件事情

時(shí)，需栗說清楚時(shí)間、地點(diǎn)等要素；能根據(jù)問題提取、整合信

小猴子下山2

息，推斷事情的原因、結(jié)果。

1.在活動(dòng)情境中明白游戲規(guī)則。

口語交際12.在交際互動(dòng)中初步學(xué)習(xí)條理表達(dá)。

3.初步養(yǎng)成樂于交往、友善待人的交往意識(shí)和行為習(xí)慣。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握加一加、減一減的識(shí)字方法。

2.學(xué)習(xí)分辨形近字；展開想象，能選擇幾個(gè)詞語說幾句話。

3.學(xué)習(xí)左上包圍和右上包圍的字“先外后內(nèi)”的筆順書寫規(guī)則，并

語文園地七2能在田字格中正確書寫。

4.朗讀積累關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。

5.和大人一起讀《孫悟空打妖怪》，鞏固學(xué)過的漢字，讀出韻文的

節(jié)奏，感受共讀的樂趣。

15文具的家

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“文、次”等7個(gè)字；積累由“新、平、

些”分別組成的12個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。

3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

A教學(xué)重難點(diǎn)

掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好人物的對(duì)話；逐漸養(yǎng)成收拾

整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字。本課13個(gè)生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重

點(diǎn)指導(dǎo)。字形上，本課有獨(dú)體字和合體字，可采用多種方法指導(dǎo)識(shí)記。如，猜字謎：去字頭上一把刀。

（丟）加一加：親+斤=新。減一減：海T=每。形近字比較：具一真、次一吹。

（2）寫字。在指導(dǎo)書寫時(shí)，可以提示學(xué)生將7個(gè)字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。獨(dú)體字要關(guān)注起筆和主筆的位

置。半包圍結(jié)構(gòu)的“包”字是書寫的重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握先外后內(nèi)的筆順書寫規(guī)則。

2.朗讀指導(dǎo)

第1、2自然段朗讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵字詞來理解課文內(nèi)容。第3、4自然段

教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖和句子中的提示語學(xué)習(xí)朗讀。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏。第6自然段只有一句話，特別長(zhǎng)，教師要范讀，引導(dǎo)

學(xué)生關(guān)注“呀、哇”兩個(gè)語氣詞，讀好長(zhǎng)句子。

3.理解運(yùn)用

本課字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現(xiàn)的“一……就……”句

式，可讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)，如，“我一回

到家，就……”“上課鈴聲一響，我們就……”等等。

在本課的教學(xué)中，還要關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)第5、6自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫詞語或

短語，說說從哪里可以看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)貝貝的變化過程。全文學(xué)習(xí)后，還可引

導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，開展給丟失的文具找家的活動(dòng)，從

而讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

課后練習(xí)“讀一讀，記一記”以火車的形式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在本課13

個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如教師抽

取生字卡片“具”作為“火車頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：撿到的學(xué)生遺失的學(xué)習(xí)用品、生字卡片、多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“文、次、找、平”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“斤”。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

A教學(xué)過程

板塊一聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入，揭示課題。

（1）向?qū)W生展示他們遺失的文具，引發(fā)思考：這些文具都找不到家了，誰能幫幫它們？

（2）我們一起去課文中看一看貝貝是怎么給文具找家的。

（3）板書課題。

2.指導(dǎo)要點(diǎn)，隨文識(shí)字。

（1）隨文識(shí)字，認(rèn)讀“文、具”二字。（課件出示：用田字格展示“文、具”）

①學(xué)生口頭擴(kuò)詞。教師指導(dǎo)書寫“文”字：第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四

筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線，要寫得舒展。

②學(xué)生練習(xí)，教師巡視，展示學(xué)生習(xí)字，給予評(píng)價(jià)。

③認(rèn)讀“具”，口頭擴(kuò)詞。你有什么好辦法記住這個(gè)字？教師強(qiáng)調(diào)“具”里面是三橫。形近字比

較。（課件出示：具一真）

（2）學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生遺失的文具作為道具開課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課題隨

文識(shí)字，將識(shí)字與寫字有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用形近字比較的方法幫助學(xué)生識(shí)記，科學(xué)合理。

板塊二初讀感知，檢查詞語

1.初讀課文，歸類識(shí)字。

（1）出示朗讀要求，學(xué)生自讀課文，要求把字讀正確。

（2）檢查詞語：老師要考考你們，這些字和詞語會(huì)讀嗎？

課件出示：

一冬仔細(xì)中有

這些檢查.不看

哪里那里

她他它

①指名讀，齊讀。

②點(diǎn)名學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)。（第1行加點(diǎn)字都是平舌音；第2行加點(diǎn)字都是翹舌音；第3行中“哪

里”表示疑問；第4行是同音字，要注意區(qū)分）

③擴(kuò)詞。

（3）出示課件。（課件出示：“丟、新、每、平”4個(gè)字）

（4）學(xué)生交流識(shí)字方法。

（5）趣味識(shí)字。

①猜字謎：去字頭上一把刀。（丟）

②加一加：親+斤=新，斤字旁是我們今天學(xué)習(xí)的新偏旁，跟著老師讀一讀。

③減一減：海7=每，蘋-書-平。

2.再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）把生字寶寶送回課文讀一讀，注意不要丟字、添字，把字音讀準(zhǔn)確，要把課文讀通順，聲音要

洪亮。

（2）找六位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分類指導(dǎo)、同音字比較、猜字謎、加一加、減一減等多種方法識(shí)字，落實(shí)生字教

學(xué)。

板塊三深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

1.抓關(guān)鍵字，深入學(xué)習(xí)。

（1）出示課件。（課件出示：第1、2自然段）誰來給大家讀一讀這兩個(gè)自然段？

（2）指名讀，評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們知道這個(gè)“丟”字是什么意思嗎？能不能從第2自然段中找個(gè)詞語

來解釋呢？（課件出示：找不著）

教師總結(jié)：同學(xué)們真有辦法！我們用聯(lián)系下文的方式，知道了“丟”字的意思，運(yùn)用這樣的方法可

以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字。

2.指導(dǎo)朗讀，注意停頓。

（1）讓我們?cè)賮碜x這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？一一貝貝太粗心了。

（2）從這兩個(gè)自然段中的哪些短語可以體會(huì)到貝貝的粗心？（課件出示：“只用了一次、只擦了一

回”）讓我們帶著這樣的感受再來讀這兩個(gè)自然段，注意按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓。

（3）教師范讀，指名讀并評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住文中的關(guān)鍵字來理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。

板塊四指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字

1.出小生字，明確要點(diǎn)。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“次、找、平”）

（2）指導(dǎo)要點(diǎn)。

①次：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。

②找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間，第六筆撇穿插在左邊提的下

面，注意斜鉤要寫得舒展。

③平：第四筆橫居橫中線上，略微向右上方傾斜，點(diǎn)和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

（1）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

（2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，展示評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)每個(gè)字的書寫要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解說，使寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的書寫水

平。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個(gè)字，積累由“新、平、些”分

別組成的12個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。

3.讓學(xué)生懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

A教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)字詞，看圖說話

1.鞏固生字。

(1)出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(2)組織開火車認(rèn)讀課后練習(xí)“讀一讀，記一記”的詞語。

(3)課件出示由“新、平、些”組成的詞語。指名讀，小老師帶讀，開火車讀。

課件出示：

——新書新年新手清新

平安平時(shí)平常平地

這些那些—此哪些

教師抽取生字卡片作為“火車頭”，引導(dǎo)學(xué)生組詞。

總結(jié)：一個(gè)字可以擴(kuò)很多詞，我們平時(shí)要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴(kuò)充詞匯量。

2.圖文結(jié)合。

(1)出示圖片。

課件出示：

仔細(xì)觀察媽媽和貝貝的表情，說說你看到了什么。

（2）出示課件。（課件出示：“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮?！保?/p>

（3）強(qiáng)調(diào)“新”的讀音及斤字旁。找學(xué)生讀這句話，你聽出了貝貝怎樣的心情？（著急）

（4）你能用“一……就……”來說一句話嗎？

（5）出示課件。（媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”）

師：結(jié)合媽媽的表情，猜猜媽媽的心情。你在生活中丟過東西嗎？媽媽會(huì)怎樣？（生氣、責(zé)備）帶

著生氣、責(zé)備的語氣讀一讀媽媽的話。

（6）師生分角色朗讀課文，學(xué)生分角色朗讀課文，練習(xí)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合課文的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，既可以

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

板塊二聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)朗讀

1.揣摩心情，指導(dǎo)朗讀。

（1）過渡。

師：瞧，粗心的貝貝一臉無辜，她還不知道自己錯(cuò)在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個(gè)好方法。

課件出示：

用一個(gè)詞形容媽媽的表情。（親切、和藹、語重心長(zhǎng)）

（2）模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏。

（3）回想一下，你平時(shí)犯了錯(cuò)誤后媽媽是怎么教育你的？

2.角色扮演，加強(qiáng)朗讀。

（1）結(jié)合課本上的插圖，加上動(dòng)作表情，誰還想讀一讀媽媽的話？

（2）分角色演一演，找三個(gè)同學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）出示詞語。（課件出示：平平安安）

你還能說幾個(gè)這種結(jié)構(gòu)的詞嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】課文的場(chǎng)景貼近學(xué)生的生活，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，只有將課文與生活實(shí)際相結(jié)合,

才能有效地指導(dǎo)朗讀。

板塊三鏈接生活，拓展延伸

1.抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

（1）過渡：聽了媽媽的話，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？齊讀第5自然段。

課件出示：

O

文具盒

（2）貝貝是怎樣把文具送回家的呢？指名讀第6自然段。

指導(dǎo)語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕、短。跟著教師讀。

讀好長(zhǎng)句子：要注意遇到逗號(hào)時(shí)，稍微停頓一下，這樣長(zhǎng)句子就能讀順了。

再指名讀，并評(píng)價(jià)：這位同學(xué)注意到了停頓，朗讀節(jié)奏把握得非常好。

2.小組交流，拓展延伸。

（1）交流：誰能說一說，貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對(duì)文具的愛護(hù)？在

文中找出關(guān)鍵的詞語或短語。

（2）出示課件。（課件出示：每天、仔細(xì)檢查、所有）

（3）再次指導(dǎo)字形的識(shí)記。

（4）貝貝每天放學(xué)的時(shí)候仔細(xì)檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語或短語讀得重一點(diǎn)，就

能看出貝貝的變化了。

（5）指名讀，齊讀。

（6）小結(jié)：知錯(cuò)就改的貝貝把文具送回了家，我們應(yīng)該怎么愛護(hù)我們的文具朋友呢？結(jié)合生活實(shí)際

談一談。

【設(shè)計(jì)意圖】從課堂延伸到生活，指向課文的難點(diǎn)，提醒學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

板塊四認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.出小生字，明確要點(diǎn)

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“辦、讓、包”）

觀察生字在田字格里的位置和字的結(jié)構(gòu)。

（2）指導(dǎo)寫字要點(diǎn)。

①辦：先中間后兩邊，中間的“力”字寫得瘦長(zhǎng)一些，左點(diǎn)右點(diǎn)都從橫中線起筆。

②讓：左窄右寬，左右兩邊高度一樣。豎寫在豎中線靠右一點(diǎn)的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字

旁的下方。

③包：先外后內(nèi)，第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中間點(diǎn)偏下部位，折要稍微

靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，要寫得舒展。（右上半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順書寫規(guī)則是“先

外后內(nèi)”）

2.教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

（1）教師范寫，學(xué)生練寫。

（2）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)，展示評(píng)價(jià)。

A板書設(shè)計(jì)

/起因貝貝的文具總是弄丟\廠、^

文具的家—經(jīng)過媽媽讓她想辦法讓文具有個(gè)家愛惜文具

結(jié)果從此貝貝每天讓文具回家/

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

《文具的家》這篇課文的內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來教學(xué)，會(huì)

起到比較好的效果。開課伊始，我就出示學(xué)生丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方

式引入課文，激起他們的閱讀興趣。在識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)，將平舌音、翹舌音、形近字、同音字放在一起

歸類學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握。通過猜謎語、加一加、減一減、形近字比較等多種識(shí)字方法，避免枯燥的字

詞教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結(jié)合自身的情況來說說自

己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學(xué)生的共鳴，在此基礎(chǔ)上反復(fù)指導(dǎo)朗讀，多

種形式朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文內(nèi)容，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的

良好習(xí)慣。

16一分鐘

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鐘、丁”等13個(gè)生字，會(huì)寫“鐘、丁”等7個(gè)字。

2.區(qū)分形近字“已、己”；聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管

理時(shí)間。

A教學(xué)重難點(diǎn)

區(qū)分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

(1)識(shí)字

本課后鼻音漢字的讀音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記時(shí)，建議在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的方法自主識(shí)字。

如熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。部件換一換：決一快一塊；鐘一種，經(jīng)一輕。熟字比一比：己一

已。有的生字，如“剛、定”，適合組成詞語讓學(xué)生識(shí)記，不要孤立地去認(rèn)。舉例：剛一一剛剛、剛

才、剛好，定——決定、一定、定點(diǎn)。

（2）寫字

本課要書寫7個(gè)字，其中“丁、元、已、坐”4個(gè)獨(dú)體字，注意每個(gè)筆畫在田字格中的書寫位置。

“鐘、經(jīng)”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、長(zhǎng)短和筆畫的穿插。

2.朗讀指導(dǎo)

（1）根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語氣：課文中出現(xiàn)了5次“一分鐘”，它們的讀法是不相同的。如“再睡一分鐘

吧，就睡一分鐘，不會(huì)遲到的”，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)元元起床的動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)慵懶的樣子，然后再

朗讀。教師可以示范朗讀，朗讀元元兩次嘆氣說的話“要是早一分鐘就好了”，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀出沮喪、

后悔的語氣。教師可先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“嘆氣”往往是因?yàn)樾那椴缓茫f話的時(shí)候聲音是

輕輕的；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，元元兩次嘆氣時(shí)會(huì)想些什么。通過讓學(xué)生揣摩元元的心理，體會(huì)

他當(dāng)時(shí)著急、后悔的心情，并通過朗讀展示。

（2）抓住關(guān)鍵詞語：本課的朗讀還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，讀出相應(yīng)的語氣。如“剛想”“眼

看”“才”“等啊等”朗讀時(shí)要表現(xiàn)出焦急等待的心情。

3.理解運(yùn)用

（1）本文的一些詞語理解可以聯(lián)系上下文、借助課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。如，在隨文朗讀中引導(dǎo)

學(xué)生理解“眼看”的意思就是“馬上、很快”；“非?！钡囊馑季褪恰笆帧⑻貏e”；“等啊等”說明

動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，可再舉其他例子說明，如“走啊走、講啊講、寫啊寫”等；“后悔”一詞可以借助

插圖觀察元元的表情或聯(lián)系上下文來理解。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。學(xué)生已經(jīng)初步具備提取課文信息的能力了。本文教學(xué)中可以圍繞

“元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘”這一話題，先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找到文中相關(guān)的句

子，接著通過朗讀來體會(huì)元元懊惱、自責(zé)的心理。

（3）結(jié)合生活拓展。課后第二題是借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷。這

個(gè)練習(xí)采用半填空形式讓學(xué)生說一說，其意圖是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中明顯的信息，能在這個(gè)句式中選擇

恰當(dāng)?shù)男畔?，靈活運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有目標(biāo)意識(shí)，不要拔高要求，不需要用這個(gè)句式來拓展

說話。課后第三題是一道實(shí)踐題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己一分鐘能走幾步，一分鐘能寫幾個(gè)字，在實(shí)踐中體

會(huì)到短短的一分鐘能做很多事情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在平時(shí)的生活中管理時(shí)間。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：詞語卡片、多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫“鐘、丁、元”3個(gè)字，區(qū)分形近字“已、己”。

2.正確、流利地朗讀課文。

A教學(xué)過程

板塊一看圖說話，導(dǎo)入課文

1.看圖說話，揭示課題。

（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課件出示：

引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到了什么事情，

你們想知道嗎？讓我們到課文中去找答案。

（2）游戲：請(qǐng)小朋友們來做一個(gè)游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，（一分

鐘后）讓學(xué)生談感受。你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)

“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更加深刻。

（3）板書課題，齊讀課題。

2.指導(dǎo)書寫，隨文識(shí)字。

（1）出示課件，認(rèn)讀生字“鐘”。（課件出示：用田字格展示“鐘”）

口頭擴(kuò)詞：分鐘、時(shí)鐘、鐘表。交流識(shí)字方法，用加一加的方法可以記住它。

（2）指導(dǎo)書寫：左窄右寬，左短右長(zhǎng)。金字旁的三橫長(zhǎng)短不一，但是距離勻稱。

（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示學(xué)生習(xí)字，給予評(píng)價(jià)。

（4）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生切身感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，抓住兒童的心理特點(diǎn)，使課堂充滿情趣，同時(shí)增加學(xué)

生的識(shí)記概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.整體感知，交流識(shí)字。

（1）聽課文錄音。

（2）學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句；標(biāo)出自然段；畫出生字。

（3）學(xué)生分段讀課文，認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)字方法。

①熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、汽。強(qiáng)調(diào)“背”是多音字，在本文中讀“b?i”。

②部件換一換：決一快一塊；鐘一種，經(jīng)一輕。記住“決”“經(jīng)”。

③區(qū)分“己”和“已”。（張大嘴巴己己己，半開嘴巴已已已）

2.通讀課文，讀準(zhǔn)字音

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“鐘、丁、元、遲、洗、背、剛、共、汽、決、定、

已、經(jīng)”）

指名讀，小老師帶讀，開火車讀。

（2）將生字寶寶送回課文中讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基

礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、交流合作，教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打地加強(qiáng)指導(dǎo)。

板塊三再讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.動(dòng)作表演，朗讀體會(huì)。

（1）出示課件。

課件出示：

打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身。

（2）請(qǐng)學(xué)生演一演這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)元元的慵懶。教師范讀第1自然段，學(xué)生感受兩個(gè)“一分鐘”的

重音和語速。

2.聯(lián)系實(shí)際，揣摩心情。

（1）課件出示第1幅課文插圖。

課件出示：

看圖說一說，元元此時(shí)在想什么？

（2）你是不是有時(shí)候也像元元那樣賴床起不來？帶著你的理解再讀一讀第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】通過抓住關(guān)鍵語句、動(dòng)作演示、看圖說話等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)人物心理，聯(lián)系生

活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

板塊四認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

1.出示生字，認(rèn)真觀察。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“丁、元”）

課件出示：

I-4*I

L±J

讓學(xué)生認(rèn)讀。

（2）觀察字形，交流寫這兩個(gè)字時(shí)要注意的地方。

2.指導(dǎo)書寫，展示評(píng)價(jià)。

（1）指導(dǎo)要點(diǎn)。

①丁：長(zhǎng)橫在橫中線上方起筆，行筆到右上格收筆。豎鉤為主筆，在長(zhǎng)橫與豎中線重合的位置起

筆，沿豎中線向下運(yùn)筆，寫時(shí)應(yīng)有力。

②元：上面兩橫長(zhǎng)短不同，略微向右上方傾斜。第三筆撇較短，第四筆豎彎鉤要寫得舒展。

（2）學(xué)生練寫，教師巡視，展示評(píng)價(jià)。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.正確、規(guī)范地書寫“共、已、經(jīng)、坐”4個(gè)字。

2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“眼看、后悔”等詞語的意思。

3.能正確、流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

4.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)管

理時(shí)間。

A教學(xué)過程

板塊一品讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.圖文結(jié)合，體會(huì)心情。

（1）出示圖片。

課件出示：

元元因?yàn)樨澦环昼姸t到了二十分鐘，觀察圖片中他的表情，用一個(gè)詞形容他的心情。（后悔）

（2）齊讀最后一個(gè)自然段?！胺浅！钡囊馑际恰笆帧⑻貏e”，表示元元后悔的程度很深。你能從

上文中找出元元為什么后悔嗎？

（3）元元在文中嘆了幾次氣？請(qǐng)找出來讀一讀。想一想，平時(shí)你遇到什么事情的時(shí)候會(huì)嘆氣？

課件出示：

要是早一分鐘就好了。

要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

要是能趕上綠燈，就（）。

要是能及時(shí)通過路口，就（）。

要是能趕上公共汽車，就不會(huì)遲到了。

根據(jù)課文內(nèi)容說一說。點(diǎn)名學(xué)生回答。

（4）元元僅僅晚起床一分鐘，為什么遲到了二十分鐘？同學(xué)們能不能在課文中找到相關(guān)的句子？

課件出示：

理想走過去，紅燈亮了。

他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。

熟看就要到了，車子開了。

他等口耳手，下直不見公共汽車的影子。

讀一讀加點(diǎn)的字詞，說說元元此時(shí)的心情如何。（沮喪、后悔、著急）“眼看”的意思是“馬上、

很快”?！暗劝〉取闭f明動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。你還能說出一個(gè)類似的短語嗎？（走啊走、講啊講、寫啊

寫）

2.領(lǐng)悟情感，練習(xí)朗讀。

帶著對(duì)課文的理解再讀一讀第2、3自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】借助“要是……就……”句式，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)元元的心情，理解詞語“后悔”的

意思，突出本課的教育意義。

板塊二發(fā)揮想象，自我警醒

1.放飛想象，續(xù)編故事。

（1）師：如果時(shí)間倒流，一切從頭再來，元元會(huì)怎樣做呢？

（2）編故事：第二天，丁零零，元元的鬧鐘又響了，他……

2.展示評(píng)價(jià)，拓展延伸。

（1）請(qǐng)大家在小組內(nèi)相互說一說。

（2）展示評(píng)價(jià)。

（3）說一說：一分鐘能做什么？

課件出示：

我一分鐘能走（）步。

我一分鐘能寫（）個(gè)字。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生想象力特別豐富，抓住這一特點(diǎn)，對(duì)課文補(bǔ)白想象，文章的教育意義就

不言而喻了O

板塊三指導(dǎo)寫字，評(píng)價(jià)提升

1.出示課件。（課件出示：用田字格展示“共、已、經(jīng)、坐”）

課件出示：

學(xué)生觀察這些字在田字格中的位置。

2.指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）共：第二筆豎較短，第三筆豎起筆稍高。下面部分八字底長(zhǎng)短和諧，位置穩(wěn)當(dāng)。

（2）已：第一筆折后往左傾斜，第二筆橫位于橫中線上邊，豎彎鉤起筆稍稍高于第二筆橫，豎略

短，彎舒展。

（3）經(jīng)：左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆撇折，最后一筆長(zhǎng)橫穿

插在左邊提的下方起筆，較舒展。

（4）坐：先寫“兩個(gè)小人”，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊。第六筆豎的起筆高于“兩個(gè)小

人”的撇，最后一筆較舒展。

3.教師范寫，學(xué)生練習(xí)，展示評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過仔細(xì)觀察，了解生字的間架結(jié)構(gòu)，教師通過講解書寫要點(diǎn)并示范書寫，指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí)并展示評(píng)價(jià)，從而使寫字教學(xué)落到實(shí)處。

A板書設(shè)計(jì)

起因多睡一分鐘

遇到了紅燈

時(shí)間寶貴

經(jīng)過沒有趕上車分秒必爭(zhēng)

遲到二十分鐘

結(jié)果非常后悔

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

1.創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。

上課伊始，我出示文中的插圖2,讓學(xué)生猜測(cè)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接著以游戲的形式

讓學(xué)生初步感受一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，巧妙地從學(xué)生的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文

的學(xué)習(xí)中去。新課結(jié)束后讓學(xué)生續(xù)編故事，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中

受到啟發(fā)和教育。

2.抓住重點(diǎn)字詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣

摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以元元在紅綠燈前的等待、在公共汽車站

的等待、步行到校的無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)元元說話的語氣。

抓住“剛想”“眼看”等詞語，先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情繼續(xù)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了元元的焦

急、后悔，再朗讀元元的兩次嘆息就水到渠成了。

17動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“物、虎”等13個(gè)生字和牛字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“要、連”等6個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，借助圖畫、角色體驗(yàn)讀好對(duì)話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角

色朗讀課文。

3.了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。

A教學(xué)重難點(diǎn)

讀通、讀懂長(zhǎng)課文；讀出角色對(duì)話中的疑問句和感嘆句的語氣，分角色朗讀課文；了解發(fā)布通知時(shí)

要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

(1)識(shí)字

指導(dǎo)學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，可讓學(xué)生互相認(rèn)讀、正音。本課要求識(shí)記的生字，部分可以借助生

字和熟字的關(guān)系，幫助學(xué)生記住字形。如熟字加一筆：白一百，古一舌。熟字加偏旁：能一熊，主一

注，音一意，弟一第。

(2)寫字

本課要書寫6個(gè)字，繼續(xù)鞏固走之的寫法，指導(dǎo)寫好四點(diǎn)底。根據(jù)字形特點(diǎn)可以歸類指導(dǎo)書寫，重

點(diǎn)突出。如‘‘百、舌”筆畫較少，可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察筆畫在田字格中的位置，自主書寫；“連、

還”兩個(gè)左下包右上的字，繼續(xù)掌握“先里后外”的筆順書寫規(guī)則，鞏固走之的寫法。

2.朗讀指導(dǎo)

一是讀好長(zhǎng)課文。第1自然段生字比較集中，有7個(gè)生字，教師要多花時(shí)間重點(diǎn)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在

讀正確的基礎(chǔ)上，理清故事的四個(gè)情節(jié)，最后圖文結(jié)合，邊看圖邊讀課文，讀懂故事內(nèi)容。

二是讀出疑問句和祈使句的語氣。課文出現(xiàn)了四處疑問句，三處是狗熊說的，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上

文來讀出疑問、思考的語氣。還有一處是梅花鹿說的，朗讀時(shí)語速可以稍快。

祈使句主要集中在狗熊和老虎說的話中，狗熊的四次通知帶有號(hào)召、命令的語氣，隨著發(fā)布的內(nèi)容

越來越具體、清楚，語氣也越來越強(qiáng)烈。

三是分角色朗讀課文。教師指導(dǎo)時(shí)要由扶到放，同桌可以選擇其中一組對(duì)話，分角色朗讀。

3.理解運(yùn)用

抓住童話故事情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)利用這個(gè)特點(diǎn)較快地讀懂故事內(nèi)容。課文第18自然段有一個(gè)

小泡泡提示：“看來，把時(shí)間、地點(diǎn)說清楚很重要！”這揭示了本課的閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)，即了解發(fā)布通

知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：詞語卡片、多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)牛字旁1個(gè)偏旁，會(huì)寫“要、連”2個(gè)字。

2.正確朗讀第1?6自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生邊聽故事邊利用文中信息進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。

A教學(xué)過程

板塊一聽故事，作推理

1.引入課題。

（1）教師引導(dǎo)：今天，我們來講個(gè)故事，故事發(fā)生在一個(gè)美麗的地方，這里樹木茂盛、鮮花盛開，

到處都是動(dòng)物們的歡聲笑語，這個(gè)地方就是：動(dòng)物王國(guó)（板書）。

（2）認(rèn)識(shí)生字“物”，它的偏旁是我們今天要學(xué)到的新偏旁——牛字旁，因?yàn)橛疫厑砹诵屡笥?，長(zhǎng)

橫改為提，互相謙讓，兩個(gè)朋友在一起就更和諧了。齊讀“動(dòng)物王國(guó)”。

（3）動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了一件什么事情？板書：開大會(huì)。

課件出示：

指名朗讀題目：動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)。

2.講解故事。教師用文中語言講述故事。

第一部分：

動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，老虎讓狗熊通知大家。狗熊用喇叭大聲喊：“大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，

請(qǐng)你們都參加！”他一連說了十遍。狐貍奔來了，對(duì)狗熊說：“你說一百遍，大會(huì)也開不起來?！惫沸?/p>

很奇怪，問：“為什么？”狐貍提醒說：“因?yàn)槟銢]有告訴大家，大會(huì)是哪一天開，是今天，還是明

天，還是……”狗熊伸了伸舌頭，做了個(gè)鬼臉，連忙說：“對(duì)，對(duì)，對(duì)！”于是就去問老虎。老虎說：

“大會(huì)就在明天開，你快去通知大家吧！”

第二部分：

狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！”一連說了十遍。

大灰狼跑來了，對(duì)狗熊說：“你說一百遍，大會(huì)也開不起來。”狗熊很奇怪，問：“為什么？"大灰狼

說：“因?yàn)槟銢]有告訴大家，大會(huì)是明天什么時(shí)候開，上午還是下午，幾點(diǎn)鐘開?！惫沸芤宦?，說：

“有道理，有道理！”于是又去問老虎。老虎說：“大會(huì)就在明天上午八點(diǎn)開，你再去通知大家吧！”

（1）猜測(cè)結(jié)局。根據(jù)教師剛才講的內(nèi)容，猜一猜。

①狗熊是怎樣通知大家的？

②這次大家能去參加大會(huì)嗎？

（2）繼續(xù)聽教師講故事。

第三部分：

狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上午八點(diǎn)開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！”一連說

了十遍。梅花鹿奔來問狗熊：“大會(huì)在哪兒開呀？你得說清楚?！惫沸艽反纷约旱哪X袋，說：“我怎么

沒問清楚呢？”于是又去問老虎。老虎說：“哎呀，忘了說地點(diǎn)。大會(huì)在森林廣場(chǎng)開。你再去通知大家

吧！”

①狗熊又拿起喇叭大喊了起來，這次它是怎么說的？你能猜出來嗎？

②教師接著講故事。

第四部分：

“大家注意啦！”狗熊又拿起喇叭大聲喊，“明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參

加！”一連說了十遍。

這一次，大家都明白了。第二天上午，動(dòng)物們都來到森林廣場(chǎng)，準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，教師抓住兒童的心理特點(diǎn)講故事，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，在此過程中結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行推理，趣味無窮。

板塊二讀文章，識(shí)生字

1.初讀課文，隨文識(shí)字。

（1）《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》這篇文章生動(dòng)有趣，同學(xué)們自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼

音識(shí)字，可以向他人請(qǐng)教。

（2）集中識(shí)字。

①動(dòng)物的“物”。（課件出示：用田字格展示“物”）

這個(gè)字大家還認(rèn)識(shí)嗎？快看看，有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了？

提示：它是一只威武的動(dòng)物，頭總是高昂著，身體健壯，身上還有一道道的花紋，它的尾巴揮舞起

來，也是搏斗的武器呢！大家猜猜是什么動(dòng)物。對(duì)，這就是虎。（課件出示：用田字格展示“虎”）

還有什么動(dòng)物出場(chǎng)了？（課件出示：用田字格展示“熊”）

這個(gè)字你是怎么記住的？（課件出示：動(dòng)畫片《熊出沒》里的熊大、熊二）

②出示課件。（課件出示：用田字格展示“通、遍、連”）

大家睜大眼睛仔細(xì)看這3個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由走之加上一部分構(gòu)成的）它們?nèi)绱讼嘞?，?/p>

一定要分辨清楚。

③還有哪幾個(gè)字可以用“加一加”的方法來識(shí)記呢？（課件出示：用田字格展示“注、意、臉”）

設(shè)置情境理解“注意”這個(gè)詞語的意思。

課件出示：

上課時(shí)我們要注意（聽講）。

過馬路時(shí)我們要注意（車輛）。

吃東西前我們要注意（洗手）。

總結(jié)：“注意”就是引起人們的重視，難怪狗熊每次發(fā)通知前都要說“大家注意”呢！

④出示課件。（課件出示：用田字格展示“古、白”）

誰能把它們加上一筆變成新字呢？學(xué)習(xí)“舌”“百”。

⑤狗熊要檢查大家是否記住了生字。自由讀詞，搶讀詞卡。

小結(jié)：其實(shí)，每個(gè)生字大家都會(huì)有好幾種識(shí)記的方法，下課后將你的方法和同桌交流一下吧。

2.朗讀課文，鞏固識(shí)字。

朗讀課文第P6自然段。

（1）生字回到了課文中，第1自然段生字最多，你能讀準(zhǔn)確嗎？自由讀，指名讀，同桌讀。

（2）同桌練讀第2?6自然段。

（3）指名讀第2?6自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。

小結(jié)：課文很長(zhǎng)，如果你能將第1?6自然段正確地朗讀出來，后面的內(nèi)容就難不倒你了！

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種方法集中識(shí)字，重點(diǎn)聚焦在第1自然段的朗讀上，利于鞏固識(shí)字，落實(shí)重

點(diǎn)。

板塊三細(xì)觀察，學(xué)寫字

1.仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“要、連”）

（2）指導(dǎo)書寫要點(diǎn)：

①要：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬；上面的“西”將撇和豎彎改成豎。

②連：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫內(nèi)，再寫外。要注意車和走之的筆順。

2.練習(xí)書寫，展示評(píng)價(jià)。

（1）教師示范，學(xué)生練習(xí)。

（2）教師評(píng)價(jià)，學(xué)生修改。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“準(zhǔn)、第”2個(gè)生字，會(huì)寫“百、還、知、點(diǎn)”4個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，借助圖畫、角色體驗(yàn)讀好對(duì)話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角

色朗讀課文。

3.了解發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說清楚。

A教學(xué)過程

板塊一憶生字，讀詞語

1.復(fù)習(xí)鞏固。

（1）出示帶生字的詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。

（2）出示詞組，開火車認(rèn)讀。

課件出示：

動(dòng)物老虎狗熊通知注意一^百遍舌頭鬼臉

2.復(fù)述故事。

你能用上面的詞語簡(jiǎn)單說說課文的主要內(nèi)容嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】在復(fù)習(xí)鞏固生字的基礎(chǔ)上，整體回顧課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

板塊二看插圖，學(xué)課文

1.出示通知，理清要素。

（1）師：孩子們，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)了，老虎讓狗熊去通知大家開會(huì)，這是狗熊發(fā)布的第一次通

知，自己先讀讀。誰來讀一讀？（課件出示：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加?。?/p>

課件出示：

大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

（2）找出通知要素：事情、參加人。

（3）通過自由讀、指名讀、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并滲透關(guān)注提示語、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀方

法。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)。

（1）課件出示狗熊和狐貍對(duì)話的場(chǎng)景。

課件出示：

聰明的小狐貍和你們一樣，發(fā)現(xiàn)了這則通知的問題，快讀讀第1?6自然段，看看小狐貍是怎么說的

吧！

（2）創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)讀表演小狐貍和狗熊之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。

（3）讓學(xué)生同桌間選擇一組對(duì)話，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話補(bǔ)白，結(jié)合狗熊的表情動(dòng)作猜想

狗熊的問題。

（4）出示課件。

課件出示：

大會(huì)就在明天開，你快去通知大家吧！

指導(dǎo)學(xué)生讀好老虎的命令，再次滲透“關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的朗讀方法。

3.自主發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單推斷。

（1）自主學(xué)習(xí)，提出要求。

狗熊接下來又發(fā)布了三則通知。請(qǐng)你先讀一讀第7?18自然段，再用橫線畫一畫狗熊接下來發(fā)布的

三則通知，想一想：哪一次通知小動(dòng)物們會(huì)來參加大會(huì)呢？

（2）對(duì)比發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單推斷。

①師：誰來讀一讀你找到的狗熊再次發(fā)布的三次通知？

課件出示：

大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

大家注意，動(dòng)物王國(guó)要在明天上午八點(diǎn)開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！

請(qǐng)注意啦！明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！

哪一次通知，小動(dòng)物們都會(huì)來參加大會(huì)呢？（預(yù)設(shè)：第四次）認(rèn)識(shí)“第”字，與“弟”進(jìn)行比較學(xué)

習(xí)。

請(qǐng)你們?cè)僮x讀這四則通知，跟同桌討論討論：為什么第四次通知發(fā)布后，小動(dòng)物們才準(zhǔn)時(shí)參加大會(huì)

呢？

課件出示：

（

<②對(duì)比第二次、第三次通知中的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)A生發(fā)現(xiàn)時(shí)間越來越具體O

③自主發(fā)現(xiàn)，地點(diǎn)是森林廣場(chǎng)。

④梳理全文四則通知，師生對(duì)讀。

（3）隨機(jī)采訪，提煉要點(diǎn)。

①“這一次，大家都明白了。第二天上午，動(dòng)物們都來到森林廣場(chǎng)，準(zhǔn)時(shí)參加了大會(huì)。”讀讀這個(gè)

詞——準(zhǔn)時(shí)，認(rèn)識(shí)“準(zhǔn)”字。

②看來，把時(shí)間、地點(diǎn)說清楚很重要喲！課本后面的小泡泡給了我們多么重要的學(xué)習(xí)提示啊!

（4）學(xué)生分組合作，佩戴頭飾分角色朗讀。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事，并以小組為單位演一演故事。學(xué)生反

饋并相互評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】提取狗熊發(fā)的四次通知，圖文對(duì)照，比較內(nèi)容，明白通知栗求包括的要點(diǎn)，并通過各

種方式練習(xí)朗讀。

板塊三重實(shí)踐，學(xué)通知

今天，我們?cè)趧?dòng)物王國(guó)收獲了很多，同學(xué)們也總結(jié)了說清通知的好方法，下面讓我們來看一則通

知，完成練習(xí)。

課件出示：

通知

4月22日上午8點(diǎn)，請(qǐng)各班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的同學(xué)，在教學(xué)樓門前集合。

少先隊(duì)大隊(duì)部

4月20日

時(shí)間：（）地點(diǎn)：（）參加人：（）

事情：（）通知人：（）通知時(shí)間：（）

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生了解通知的要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)鞏固提高，突破難點(diǎn)。

板塊四講技巧，學(xué)寫字

1.出示生字，明確技巧。

（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“百、還、舌、點(diǎn)”）

（2）指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

①百：第一筆是主筆，要寫得舒展，第三筆起筆位于橫中線，“日”的形狀方正，居中，橫畫間距

要?jiǎng)蚍Q。

②還：“不”字位置稍靠右，第三筆豎略微往豎中線右邊移。

③舌：第二筆橫為主筆，要寫得舒展，第三筆豎不宜長(zhǎng)，下部“口”呈上寬下窄之勢(shì)，形體較小。

④點(diǎn)：上收下放，“口”字形體略扁，呈上寬下窄之勢(shì)。四點(diǎn)底形體寬又扁，要注意區(qū)別第一點(diǎn)與

另外三個(gè)點(diǎn)的方向不同，第一點(diǎn)與第四點(diǎn)稍長(zhǎng)，四個(gè)點(diǎn)間距均勻，高低一致。

2.教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)。

教師示范，學(xué)生練習(xí)完成后評(píng)價(jià)、修改。

【設(shè)計(jì)意圖】明白了寫字的技巧，分析了字的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，有助于學(xué)生寫

字水平的提高。

A板書設(shè)計(jì)

通知告訴時(shí)間時(shí)間不具體沒告訴地點(diǎn)

A作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注重低年級(jí)教

學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，用多種策略訓(xùn)練語言能力。本文是一篇比較長(zhǎng)的童話故事，因此在

教學(xué)過程中，采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通

知，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的技巧；圍繞通知，展開活動(dòng)，使學(xué)生在補(bǔ)充語言和分析提煉通知中的有效信息時(shí)了

解通知的要領(lǐng)；第二課時(shí)通過復(fù)述故事、表演故事，達(dá)到訓(xùn)練語言、提升語文綜合能力的目的。

這篇文章充滿了童趣，上課時(shí)，除了讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字外，我還讓他們了解一篇完整的通知

所要包含的內(nèi)容。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中，我運(yùn)用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)

中來，讓學(xué)生在歡快的氣氛中去理解和記憶本課的重難點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，學(xué)生自己總結(jié)通知必須包含

的內(nèi)容，并在最后讓他們練習(xí)如何發(fā)布通知，加深他們的印象。整個(gè)教學(xué)過程扎實(shí)到位，活潑有序，收

到了良好的效果。

18小猴子下山

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并

能選幾個(gè)詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。

3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么

做）”這個(gè)句式，說說故事主要情節(jié)。

4.能推斷小猴子最后為什么“只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有

終。

A教學(xué)重難點(diǎn)

了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著

手回家去”。從故事中懂得無論做什么事都應(yīng)該一心一意，不能三心二意。

A教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字。本課的生字，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音和翹舌音，多音字“結(jié)”也是讀音的難點(diǎn)。

字形上，本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞“結(jié)、掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”中

有5個(gè)是提手旁，建議在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用形聲字的特點(diǎn)，歸類識(shí)字；也可根據(jù)動(dòng)詞的特點(diǎn)，借

助課文插圖、動(dòng)作表演等幫助學(xué)生區(qū)別、理解字義；還可以用字謎的形式幫助學(xué)生理解，如兩手一分就

是掰。

（2）寫字。本課要求會(huì)寫的7個(gè)字，注意每個(gè)筆畫在田字格中的書寫位置?？珊褪熳纸M成常用的詞

語，讓學(xué)