通用錄播方案

1、目 錄第一章 項(xiàng)目設(shè)計(jì)概述31.1 方案背景31.2 需求分析31.3 方案目標(biāo)41.4 設(shè)計(jì)描述41.4.1 設(shè)計(jì)原則41.4.2 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)5第二章 系統(tǒng)綜述72.1 方案整體描述72.2 系統(tǒng)優(yōu)勢72.2.1 視頻技術(shù)82.2.2 控制技術(shù)92.2.3 音頻采集112.2.4 平臺支持122.2.5 課堂活躍指數(shù)統(tǒng)計(jì)162.2.6 專業(yè)網(wǎng)絡(luò)中控16第三章 系統(tǒng)建設(shè)173.1 綜述173.2 系統(tǒng)功能173.2.1 視頻錄制、播放173.2.2 資源管理183.2.3 教師應(yīng)用場景20第四章 系統(tǒng)應(yīng)用214.1 現(xiàn)場應(yīng)用214.1.1 資源建設(shè)214.1.2 互動(dòng)課堂214.1.3 遠(yuǎn)程教育

2、214.1.4 優(yōu)秀微視頻開放224.1.5 視頻會議224.2 后期應(yīng)用254.2.1 自主學(xué)習(xí)254.2.2 教師教研254.2.3 教學(xué)反思26第一章 項(xiàng)目設(shè)計(jì)概述1.1 方案背景國家十二五規(guī)劃明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）指出“信息技術(shù)對教育改革發(fā)展具有革命性影響”。教育信息化是衡量一個(gè)國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教育質(zhì)量，迫切需要大力推進(jìn)教育信息化。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要大力推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)

3、教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺。當(dāng)前，教育信息化建設(shè)經(jīng)歷了以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主的教育城域網(wǎng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，以購買教室硬件設(shè)備為主的班班通建設(shè)。這兩個(gè)階段后，對教育信息化的應(yīng)用模式探索成為核心焦點(diǎn)。教育部副部長杜占元同志在2012年教育信息化試點(diǎn)工作座談會談話指出：教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合。簡單的硬件設(shè)施不是教育信息化，只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)過程結(jié)合起來，利用信息技術(shù)改造教育教學(xué)的過程才是教育信息化。教育信息化要從應(yīng)用切入，而不是從單純的硬件切入。1.2 需求分析隨著我國教育信息化建的快速推進(jìn)，各地教育部門對教育信息資源的需求愈來愈緊迫。經(jīng)過幾年的制度建設(shè)和資

4、源建設(shè),到目前為止,網(wǎng)絡(luò)教育資源有了量和質(zhì)的提升,進(jìn)入了資源應(yīng)用新的發(fā)展時(shí)期。但是,由于缺乏暢通的資源需求分析渠道以及資源開發(fā)理念不到位,導(dǎo)致通過衛(wèi)星等方式免費(fèi)提供的教學(xué)資源缺乏針對性,形同垃圾或雞肋。如何以信息技術(shù)為推手，努力架起跨區(qū)域、跨校際的教育資源共建共享平臺，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射作用，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，是當(dāng)前教育信息化建設(shè)與發(fā)展迫切需要解決的問題。憑借多年服務(wù)教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身強(qiáng)大的科研優(yōu)勢，在充分理解市場需求后，推出了全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)解決方案。本方案應(yīng)用先進(jìn)的信息化手段，將教室實(shí)況、教師課件、課堂產(chǎn)生的隨機(jī)資源（比如紙質(zhì)的文字等），按照授課進(jìn)度錄成精品課程，供廣大老師、教研員課后

5、點(diǎn)播觀摩評價(jià)，學(xué)生課后有選擇的個(gè)性化學(xué)習(xí)，建立共享資源庫，完成知識傳承或進(jìn)行校際課程交流。同時(shí)，建設(shè)專業(yè)的教育云平臺，為傳統(tǒng)的教學(xué)評估、示范課錄制、教學(xué)觀摩、遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等提供一種新的解決模式。1.3 方案目標(biāo)目前，從全國范圍來看，海量資源的存在與優(yōu)質(zhì)資源的匱乏以及如何有效應(yīng)用資源等問題仍然沒有得到完全有效的解決。通過全自動(dòng)錄播教室系統(tǒng)，建設(shè)數(shù)字化教育資源，使之能夠體現(xiàn)應(yīng)用特色、學(xué)科特色、區(qū)域特色，既能支持優(yōu)質(zhì)資源的高效共享，又能支持個(gè)性化教育，真正為課程改革服務(wù)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)在學(xué)校具有極高的應(yīng)用價(jià)值，對于學(xué)校而言是一個(gè)積累資源的手段，其主要體現(xiàn)在一下的

6、四個(gè)方面：一是及時(shí)的把學(xué)校的課堂資源通過錄播系統(tǒng)真實(shí)的記錄下來。通過系統(tǒng)根據(jù)不同的需求是現(xiàn)場直播還是錄完以后再播出，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源網(wǎng)絡(luò)共享，解決了學(xué)校與學(xué)校之間的交流；二是通過錄播系統(tǒng)使教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以及時(shí)的重放，更深一步的研究教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容、進(jìn)行反思。比如我們分析教師是怎樣教的，學(xué)生是怎樣學(xué)的，怎樣突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就解決了教師的教研和科研深入開展的問題；三是通過錄播系統(tǒng)我們錄成了教學(xué)資源，可以給學(xué)生也可以給家長看，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，家長可以作為家庭輔導(dǎo)，作為參考，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和家長輔導(dǎo)的需求；四是通過錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)會議的實(shí)況

7、、直播和會后的點(diǎn)播，提高了會議的效率。錄播系統(tǒng)對于教學(xué)資源的建設(shè)，對于教育信息化是有著不可置疑的推動(dòng)作用，加速了學(xué)校信息化的進(jìn)程。1.4 設(shè)計(jì)描述1.4.1 設(shè)計(jì)原則項(xiàng)目的整體方案設(shè)計(jì)將遵循以下基本原則：1) 先進(jìn)性：先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具，市場覆蓋率高、標(biāo)準(zhǔn)化和技術(shù) 成熟的軟硬件產(chǎn)品。2) 靈活性：采用積木式模塊組合和結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，系統(tǒng)配置靈活，滿足學(xué)校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的可增長性和強(qiáng)壯性。3) 發(fā)展性：網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)滿足用戶發(fā)展在配置上的預(yù)留，滿足因技術(shù)發(fā)展需要而實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)展和升級的需求。4) 可靠性：整體系統(tǒng)軟、硬件設(shè)備具有高可靠性，具備長期穩(wěn)定工作的能力，可實(shí)

8、現(xiàn)系統(tǒng)冗余功能，并具有防止誤操作等行為對系統(tǒng)造成的破壞。5) 實(shí)用性：方案設(shè)計(jì)符合國際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，并且容易使用、操作簡便。充分考慮利用各種資源，人機(jī)界面友好，能使用戶最方便地實(shí)現(xiàn)各種功能。6) 開放性：在滿足安全可靠和實(shí)用的前提下，系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用開放技術(shù)、開放結(jié)構(gòu)、開放系統(tǒng)組件和開放用戶接口，以利于網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、擴(kuò)展升級及良好的靈活性、兼容性和可移植性。7) 兼容性：系統(tǒng)建設(shè)具有良好的兼容性，充分考慮系統(tǒng)向下、向上的兼容，將系統(tǒng)建設(shè)和現(xiàn)有的系統(tǒng)資源以及未來的系統(tǒng)規(guī)劃充分結(jié)合。1.4.2 設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備符合以下標(biāo)準(zhǔn)： IEEE802.3 10Base-T網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)； IEEE

9、802.3 100Base-TX快速以太網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)2) 通訊協(xié)議標(biāo)準(zhǔn) 網(wǎng)絡(luò)層和傳輸層TCP/IP協(xié)議并兼容IPX協(xié)議，支持PPP和SLIP協(xié)議。3) 布線和電氣安裝標(biāo)準(zhǔn) GB/T50311-2000建筑與建筑群綜合布線工程設(shè)計(jì)規(guī)范 ANSI EIA/TIA607民用建筑通訊接地標(biāo)準(zhǔn) ANSI EIA/TIA-568A商務(wù)建筑布線標(biāo)準(zhǔn) ANSI EIA/TIA-569A商務(wù)建筑通道標(biāo)準(zhǔn) ANSI EIA/TIA-606商務(wù)建筑布線系統(tǒng)文檔建立標(biāo)準(zhǔn) EIA/TIA TSB-67商務(wù)建筑布線系統(tǒng)測試標(biāo)準(zhǔn) GB50254-50259-96電氣裝置安裝工程施工及驗(yàn)收設(shè)計(jì)規(guī)范 GA/T75-94中華人民共和國

10、公共安全行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) GYJ125-86廳堂擴(kuò)聲系統(tǒng)聲學(xué)特性指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn) GB6510-8630MHz-1GHz音頻和視頻信號電纜分配系統(tǒng) GBJ有線電視廣播系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范 GY106-92民用建筑電纜電視系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)范 民用建筑電氣設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)4) 專用產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn) 設(shè)計(jì)中采用的專用產(chǎn)品，其生產(chǎn)檢驗(yàn)過程符合我公司制定的企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。 標(biāo)準(zhǔn)號：Q/HDZQX001-2002。第二章 系統(tǒng)綜述2.1 方案整體描述全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)解決的問題就是把一些非常優(yōu)質(zhì)的教育資源通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，得到共享。而傳統(tǒng)的教學(xué)以教育者為中心，以傳授知識為主。老師與老師之間、老師與學(xué)生之間互動(dòng)不夠，資源孤立，教師資源、校本資源浪

11、費(fèi)嚴(yán)重。而以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用則表現(xiàn)出明顯的先進(jìn)性、靈活性、可靠性、開放性?，F(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)資源的優(yōu)化的理論和實(shí)踐。它的內(nèi)涵包括：一是現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化；二是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的不僅是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體，而是教育過程所有可操作的要素，包括人力資源和技術(shù)資源，如教學(xué)人員、校本資源、常規(guī)教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)活動(dòng)等。將校園網(wǎng)從普通計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)建設(shè)成為面向教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)，能夠傳輸和處理多媒體信息，使各種類型的多媒體資源能在校園網(wǎng)上靈活應(yīng)用，

12、并且能一網(wǎng)多用，多網(wǎng)合一，將眾多校園獨(dú)立的應(yīng)用系統(tǒng)整合起來，是校園網(wǎng)解決方案的發(fā)展方向。全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)：針對現(xiàn)今普教信息化教學(xué)的重點(diǎn)需求，利用純硬件的VGA采集壓縮編碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)老師的講稿、多媒體課件、現(xiàn)場多路的音視頻信號實(shí)時(shí)采集壓縮，以標(biāo)準(zhǔn)的流媒體方式實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸、管理、控制，支持網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)播、廣播、直播、存儲、后期編輯等多種利用。2.2 系統(tǒng)優(yōu)勢全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)解決的問題就是把一些非常優(yōu)質(zhì)的教育資源通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，得到共享。全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)：針對現(xiàn)今高教、職教、普教等信息化教學(xué)的重點(diǎn)需求，利用純硬件的VGA采集壓縮編碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)老師的講稿、多媒體課件、現(xiàn)場多路的音視頻信號實(shí)時(shí)

13、采集壓縮，以標(biāo)準(zhǔn)的流媒體方式實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸、管理、控制，支持網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)播、廣播、直播、存貯、后期編輯等多種利用。2.2.1 視頻技術(shù)該系統(tǒng)采用DSP、H.264等技術(shù)，在保證了視頻高清晰度的同時(shí)，又不會給錄播工作站形成過高的負(fù)荷，保證了整個(gè)系統(tǒng)的先進(jìn)性和穩(wěn)定性。2.2.1.1 全過程、全高清視頻的拍攝全高清并非簡單的高清顯示，它要求從全高清的拍攝開始，經(jīng)過全高清的數(shù)字化采集、壓縮、編輯、錄制、傳輸?shù)?，到客戶端解碼播放最終顯示，而全高清就是體現(xiàn)在這全部過程之中。我公司的全高清錄播機(jī)，為真正的全過程、全高清。并且支持19201080分辨率的視頻采集，并向下兼容1280720分辨率以及標(biāo)清分辨率。

14、2.2.1.2 H.264視頻編解碼技術(shù)H.264是一種高性能的視頻編解碼技術(shù)，得益于H.264強(qiáng)大的壓縮能力、通用性，以及對網(wǎng)絡(luò)性能的容忍能力，使得H.264的應(yīng)用領(lǐng)域極為寬泛，成為目前為國際上最主流的視頻編解碼技術(shù)之一。H.264的目標(biāo)應(yīng)用涵蓋了目前大部分的視頻服務(wù)，如有線電視遠(yuǎn)程監(jiān)控、交互媒體、數(shù)字電視、視頻會議、視頻點(diǎn)播、流媒體服務(wù)等，而且由于目前藍(lán)光格式的統(tǒng)一，使得市面上絕大多數(shù)的高清視頻均是采用H.264的格式編碼。我國的廣電系統(tǒng)和電信運(yùn)營商都將H.264作為主要的推動(dòng)方向，在目前電信已經(jīng)實(shí)行運(yùn)營的IPTV項(xiàng)目中，幾乎全部采用了H.264; 廣電系統(tǒng)的各大電視臺在進(jìn)行從模擬向數(shù)字轉(zhuǎn)

15、換，以及網(wǎng)絡(luò)雙向改造中，也大量采用了H.264技術(shù)。教育部對視頻的格式也極為關(guān)注，在精品視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，視頻壓縮格式要求采用H.264編碼技術(shù)。我公司的產(chǎn)品與教育部的要求完全吻合，是首家完全響應(yīng)教育部相關(guān)技術(shù)要求的廠家。2.2.1.3 VGA畫面?zhèn)蓽y技術(shù)隨著數(shù)字信息的不斷發(fā)展，很多行業(yè)對VGA信號的采集需求不斷提升,面對市場的迫切需求，VGA信號實(shí)時(shí)采集壓縮卡它可以把輸入的VGA模擬信號實(shí)時(shí)采集壓縮，不用再增加額外的設(shè)備，既能保證信號的連續(xù)實(shí)時(shí)，又能保證清晰不失真。在采集VGA信號的同時(shí)，隨之而來的問題是何時(shí)將采集的VGA畫面切換至主畫面上，多數(shù)廠家在解決這一問題時(shí)采用數(shù)

16、據(jù)線將教學(xué)PC與錄播系統(tǒng)相連接，并需在教學(xué)PC上安裝探測軟件，這樣也就限制了僅能夠?qū)潭≒C的VGA信號進(jìn)行采集。我公司產(chǎn)品在VGA采集方面采用了VGA畫面?zhèn)蓽y技術(shù)，對采集的VGA畫面進(jìn)行實(shí)時(shí)分析對比，一旦畫面有所變化，即刻通知錄播系統(tǒng)將錄制畫面切換至教學(xué)PC，這一技術(shù)不僅適用于教學(xué)PC，也適用于數(shù)字展臺等設(shè)備。通過這一技術(shù)，無需在教學(xué)PC與工作站之間加裝信號探測線路，解決了多數(shù)廠家僅能針對固定PC進(jìn)行VGA偵測的不足。提升了系統(tǒng)應(yīng)用的靈活性和便利性。2.2.2 控制技術(shù)如果將全自動(dòng)錄播系統(tǒng)形容成一個(gè)人的話，控制系統(tǒng)可謂是整個(gè)系統(tǒng)的“大腦”，控制系統(tǒng)的優(yōu)劣直接決定了整體系統(tǒng)的實(shí)用度。上圖是全自

17、動(dòng)錄播系統(tǒng)的邏輯圖，該系統(tǒng)能完成電影模式的自動(dòng)拍攝任務(wù)。2.2.2.1 空間網(wǎng)格技術(shù)空間網(wǎng)絡(luò)定位及跟蹤技術(shù)，定位精度高，抗干擾性能強(qiáng)，教師與學(xué)生不需要佩戴和操作任何設(shè)施，探測、跟蹤、切換策略綜合（布局）考慮，總體設(shè)計(jì)，畫面嚴(yán)謹(jǐn)周密，無垃圾鏡頭。當(dāng)前市場上的全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的核心技術(shù)主要有兩種：空間網(wǎng)格技術(shù)和預(yù)置位技術(shù)。空間網(wǎng)格技術(shù)的核心理念是“跟”，也就是不論目標(biāo)移動(dòng)到任何位置，攝像機(jī)均可以采用平滑跟蹤模式對目標(biāo)進(jìn)行拍攝，保證目標(biāo)一直處于畫面的中央位置，錄制下來的課程視頻準(zhǔn)確、流暢。而預(yù)置位技術(shù)的核心理念是“切”，其將整個(gè)教室劃分為幾個(gè)區(qū)域，當(dāng)某區(qū)域出現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，攝像機(jī)將鏡頭切換至該區(qū)域。與空間網(wǎng)

18、格技術(shù)相比，預(yù)置位技術(shù)主要有以下三個(gè)問題，一是無法保證目標(biāo)一直處于鏡頭的中心位置；二是當(dāng)教師移動(dòng)至學(xué)生區(qū)域后，無法保證對教師的平滑跟蹤，只能采用全景鏡頭進(jìn)行處理，對教學(xué)互動(dòng)的細(xì)節(jié)記錄不足；三是對教室布局有嚴(yán)格要求，一旦教室座位發(fā)生位置調(diào)整，就無法保證對學(xué)生區(qū)的拍攝。本系統(tǒng)原則上分教師探測區(qū)和學(xué)生探測區(qū)兩種方式，各自形成獨(dú)立的探測的區(qū)域，又相互支持。教師探測區(qū)可以彌補(bǔ)學(xué)生探測區(qū)的盲區(qū)，學(xué)生探測區(qū)也可以彌補(bǔ)教師探測區(qū)的盲區(qū)。在畫面切換的邏輯判斷上又相互參考。通過智能探測的定位，自動(dòng)跟蹤被攝目標(biāo)和自動(dòng)切換多機(jī)位畫面?？赡M人工操作的模式工作，自動(dòng)拍攝并生成高質(zhì)量的教學(xué)視頻資源。運(yùn)用獨(dú)特的空間網(wǎng)格化方

19、式，跟蹤機(jī)的各部分，根據(jù)景別對網(wǎng)格進(jìn)行設(shè)置，通過坐標(biāo)網(wǎng)格聯(lián)系。探測部分將探測到的目標(biāo)位置，確定在相應(yīng)的網(wǎng)格里。跟蹤部分則按該網(wǎng)格的坐標(biāo)移動(dòng)攝像機(jī)。切換部分也會依據(jù)位置參數(shù)，作為切換鏡頭的條件?？刂贫嗯_攝像機(jī)，采用坐標(biāo)絕對定位方式。每一個(gè)空間包含多個(gè)攝像機(jī)的上下、左右、變倍數(shù)據(jù)。即景別和位置。三個(gè)動(dòng)作都有速度選擇，可根據(jù)不同的要求使用不同的速度。這種空間網(wǎng)絡(luò)定位及跟蹤技術(shù)，充分考慮了學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，從而對目標(biāo)的跟蹤更準(zhǔn)確、更靈活，畫面更流暢。相較其它探測跟蹤模式，空間網(wǎng)格技術(shù)對教室的布局沒有任何要求。一般來說，大多數(shù)跟蹤技術(shù)僅能對固定的教室布局進(jìn)行跟蹤，一旦教室布局發(fā)生調(diào)整后，必須要技術(shù)人員重新

20、調(diào)整跟蹤設(shè)備，否則跟蹤設(shè)備將無法正常工作。而由空間網(wǎng)格技術(shù)搭建的錄播教室可隨意調(diào)整教室的布局，如下圖所示，教室內(nèi)部布局由長條桌改為六角桌，對原有跟蹤效果沒有任何影響，仍可保證教師和學(xué)生的有效跟蹤拍攝。 2.2.2.2 導(dǎo)播臺自動(dòng)錄播僅僅是針對大眾化的課程拍攝，其核心跟蹤策略完全按照普通課程設(shè)置，而對于一些需進(jìn)行細(xì)節(jié)拍攝的特殊課程（如實(shí)驗(yàn)課）就不能到達(dá)拍攝需求了。針對這類情況，在走訪了大量客戶的情況下，專業(yè)針對教育研制了一款導(dǎo)播臺。不同于大型的專業(yè)導(dǎo)播臺，該導(dǎo)播臺操作簡易，功能強(qiáng)大，電教老師乃至普通教師均可迅速掌握操作方式，為專業(yè)課程、精品課程的錄制提供了有力的保障。2.2.3 音頻采集聲音效果

21、是錄播課程質(zhì)量的重要指標(biāo)，一定程度上，聲音效果比圖像效果更加重要，對于聲音系統(tǒng)的建設(shè)需要更加的專業(yè)和細(xì)致，充分研究了授課環(huán)境的聲學(xué)特性，自主設(shè)計(jì)開發(fā)了全場景自動(dòng)調(diào)音臺，配合強(qiáng)指向性話筒吊裝設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了聲音的完美采集，準(zhǔn)確還原教學(xué)現(xiàn)場聲音。并根據(jù)學(xué)校的需求進(jìn)一步提出了定向擴(kuò)音等技術(shù)理念。2.2.3.1 智能偵測、定向拾音技術(shù)單只話筒很難完成整個(gè)教室的聲音采集工作，而多支話筒同時(shí)采集時(shí)，不但混響增加，環(huán)境噪音也在疊加，容易人為地產(chǎn)生聲音的疊加問題，導(dǎo)致聲音采集不清晰。只開一個(gè)話筒能大幅度提高錄音質(zhì)量，還能降低對環(huán)境的要求。對此我公司采用全場景智能調(diào)音臺完成聲音的采集工作。采集聲音時(shí)，自動(dòng)探測各話筒和

22、主聲場的距離，僅開啟距離主聲場最近的話筒，其他話筒關(guān)閉，當(dāng)主聲場位置發(fā)生變化后，相應(yīng)的話筒自動(dòng)開啟，原話筒5秒鐘自動(dòng)無痕關(guān)閉，避免了內(nèi)部噪音的產(chǎn)生。2.2.3.2 自動(dòng)語音增益技術(shù)教師在授課過程中多是不斷移動(dòng)的，因此講話期間與采音話筒的距離也是不斷變化的，對聲音的采集也會產(chǎn)生一定的影響，如不進(jìn)行處理，會發(fā)生聲音忽大忽小的現(xiàn)象。自動(dòng)語音增益技術(shù)就是不管聲源遠(yuǎn)近，設(shè)備可對采集的聲音自行調(diào)整，確保聲音大小一致，錄制的課堂視頻聲音自然流暢，完美還原教學(xué)現(xiàn)場聲音。2.2.3.3 無痕開關(guān)多只話筒通過只能偵測、定向拾音的模式采集課堂聲音，必然會產(chǎn)生一個(gè)問題，那就是隨著教師的移動(dòng)，采音話筒會頻繁變化。而普通

23、的話筒開關(guān)會產(chǎn)生一定的電流聲，影響聲音采集的效果。本方案使用了話筒無痕開關(guān)技術(shù)，在話筒瞬時(shí)開啟及延時(shí)逐步淡出的環(huán)節(jié)中沒有電流聲生成，避免了內(nèi)部噪音的產(chǎn)生。2.2.3.4 雙通道擴(kuò)音技術(shù)全自動(dòng)錄播教室作為專業(yè)的教學(xué)教研地點(diǎn)，較為常用的裝修模式是將教室分為兩部分，一部分是授課區(qū)，一部分是聽課區(qū)。兩個(gè)區(qū)域?qū)U(kuò)音的需求不同，授課區(qū)需要對教師的多媒體課件進(jìn)行擴(kuò)音，聽課區(qū)需要對整個(gè)授課現(xiàn)場的情況進(jìn)行擴(kuò)音，因此普通功放很難同時(shí)滿足兩個(gè)區(qū)域的擴(kuò)音需求。針對這一現(xiàn)狀，推出了雙通道擴(kuò)音技術(shù)，主擴(kuò)音通道負(fù)責(zé)授課區(qū)的擴(kuò)音，保證授課效果；副擴(kuò)音通道負(fù)責(zé)聽課區(qū)的擴(kuò)音，保證教研效果。從而有效的解決了兩個(gè)區(qū)域不同需求所造成的

24、矛盾。2.2.4 平臺支持全自動(dòng)課程錄播教室是一個(gè)前端的基礎(chǔ)投入，后臺的資源管理平臺，將直接主導(dǎo)著各類的應(yīng)用。錄制下來的資源是一些素材，素材的加工、整理，則主要依賴于資源管理平臺，在資源管理平臺上投入專門的人力、物力資源，打造并推出教育云平臺，以提升全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)所創(chuàng)造資源的應(yīng)用。教育云平臺，對用戶而言是一個(gè)基礎(chǔ)的視頻資源展示的門戶網(wǎng)站，可以將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源對外展示，同時(shí)也可以在構(gòu)建三級平臺的基礎(chǔ)上，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源推送到上級平臺，以校區(qū)市等多種途徑，逐漸形成校本資源、區(qū)本資源，乃至更高的市、省級的優(yōu)質(zhì)資源平臺。在教育云平臺中，實(shí)現(xiàn)了人人通空間的理念，對于每一位教師、每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、每一位

25、教育局的相關(guān)教研人員、領(lǐng)導(dǎo)人員，都具備相應(yīng)的空間，并在自己的空間下可以管理自己的資源、自己的所屬下屬、自己的教研活動(dòng)等。更可以開展協(xié)同、協(xié)作、不斷的完善教育的發(fā)展，并通過網(wǎng)絡(luò)提升效率、降低日常的經(jīng)費(fèi)支出。教育云平臺采用模塊化的理念，對于不同的應(yīng)用，以不同的模塊為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)應(yīng)用為核心，逐步的完善用戶對應(yīng)用期望，在平臺中，像名師課堂、主題教研、教師成長袋、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教學(xué)互動(dòng)、教研互動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育管理、視頻會議等均采用模塊的方式，便于用戶的分級部署、按需采購。2.2.4.1 使用模式互動(dòng)錄播系統(tǒng)支持三種控制模式，導(dǎo)播模式、主講模式和自由模式。1、導(dǎo)播模式：導(dǎo)播模式適合于教育開展的視頻會議或多

26、點(diǎn)視頻會議。這種情況下，由專門的導(dǎo)播通過導(dǎo)播程序控制互動(dòng)各方看到的內(nèi)容。2、主講模式：主講模式下，為主講提供一個(gè)簡單的控制界面，互動(dòng)過程由主講進(jìn)行簡單控制。這種模式適合于互動(dòng)教學(xué)的會議控制。3、自由模式：互動(dòng)過程中，每個(gè)參與方可以自己定義觀看的內(nèi)容和布局。這種模式適合于互動(dòng)教研等靈活的討論等應(yīng)用。2.2.4.2 互動(dòng)錄播的功能1、支持跨校區(qū)互動(dòng)，支持兩點(diǎn)或多點(diǎn)的校際互動(dòng)教室之間的互動(dòng)教學(xué)與互動(dòng)教研。2、互動(dòng)課程控制，支持三種模式。在導(dǎo)播或主講控制模式下，導(dǎo)播或主講端教師控制聽講互動(dòng)教室的加入、電子舉手、單/多畫面模式、畫面切換，聽講互動(dòng)教室也可以根據(jù)教學(xué)需要自主控制本教室顯示畫面模式與畫面切換

27、。3、支持RF遙控器。教師控制界面切換，可通過RF遙控器按鍵實(shí)現(xiàn)。4、系統(tǒng)支持6種布局方式，主講與互動(dòng)聽講教室可根據(jù)顯示設(shè)備數(shù)量及應(yīng)用需求提供多種顯示模式與顯示布局。5、雙屏顯示：系統(tǒng)根據(jù)配置支持單屏或雙屏顯示。在雙屏顯示下，一臺顯示屏顯示主講教師電腦VGA畫面，另一臺顯示屏顯示互動(dòng)主講或聽講教室教師與學(xué)生圖像的單畫面或多畫面，單/多畫面均可自動(dòng)根據(jù)教師/學(xué)生回答問題狀態(tài)自動(dòng)進(jìn)行大畫面切換。6、主講與互動(dòng)聽講教室顯示的教師與學(xué)生畫面可由自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)跟據(jù)場景自動(dòng)進(jìn)行切換，主講教室也可以手動(dòng)控制互動(dòng)聽講進(jìn)程，進(jìn)行畫面切換控制。7、動(dòng)態(tài)多畫面，可以在互動(dòng)進(jìn)行中任意選擇和更改分屏顯示模式，不影響課程正

28、常進(jìn)行，動(dòng)態(tài)的切換多畫面顯示模式；畫面模式切換時(shí)，不需要結(jié)束互動(dòng)課程。8、互動(dòng)遠(yuǎn)程控制功能，在得到主講教師的允可下，互動(dòng)聽講教室可遠(yuǎn)程操作主講教室電腦以實(shí)現(xiàn)電腦上教師授課內(nèi)容更深層的互動(dòng)教學(xué)。9、評/聽課教師可通過個(gè)人的賬號在直播實(shí)時(shí)對課程進(jìn)行評估與打點(diǎn)并自動(dòng)記錄到資源管理平臺中，課程需將主講VGA、教師、學(xué)生與多聽講互動(dòng)教室教師或?qū)W生畫面完整錄制下來，并結(jié)束后整節(jié)課程要按照課程信息自動(dòng)分類上傳到資源管理系統(tǒng)中，不需要人工干預(yù)，并且評課教師也可以對課程進(jìn)行評估與打點(diǎn)。2.2.4.3 特點(diǎn)介紹1、視頻錄像：高清雙鏡頭內(nèi)置數(shù)碼麥克風(fēng)，錄音錄像同步進(jìn)行,視頻錄像后的文件作為錄播工作站的一路視頻信號，

29、單獨(dú)錄制成一路完整資源素材?？梢酝ㄟ^各種多媒體軟件播放，也直接放入到PPT里面播放，讓老師用慣常的手寫紙質(zhì)習(xí)慣依然可以順利完成資源的信息化呈現(xiàn)。2、先進(jìn)的圖像識別技術(shù)可對智能筆識別實(shí)現(xiàn)虛擬批注動(dòng)能。3、外觀精致美觀，簡潔大方，與辦公用品搭配和諧。根據(jù)幾何學(xué)和人體工程學(xué)，MINI1000可以自由彎折，方便攜帶。折疊后高度僅為34CM，重0.5KG，使用完畢后放于公文包即可收納，與軟件合作可以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的應(yīng)用，比如老師回家批閱試卷，批改作業(yè)，對教案或是其他紙質(zhì)文本的批注都可輕松實(shí)現(xiàn)微錄播。5、安裝便捷，即插即用。2.2.4.4 功能介紹1、 課堂動(dòng)態(tài)講解MINI1000與電腦和投影儀或白板等配合使用

30、，不僅可以把紙質(zhì)的文件和手稿清晰的投影在大屏幕上，還可以實(shí)時(shí)的展示講解過程中的書寫和勾畫。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們圍繞一份紙質(zhì)的文件或手稿，實(shí)現(xiàn)快速的集體討論。老師在課堂上講解學(xué)生的作業(yè)、作品、試卷非常方便，生動(dòng)形象，提高學(xué)生興趣和熱情，并大大節(jié)省了老師寫板書的時(shí)間，為課堂增大了信息量。畫面可形成畫中畫功能，即顯示試卷內(nèi)容，又顯示板書或教室畫面。2、 電子批閱功能教師可在電腦或白板上對拍攝的卷面進(jìn)行批閱，批閱過程可全程錄制。同時(shí)提供自動(dòng)清除功能，即當(dāng)教師更換拍攝的文件后，所有電子批注信息自動(dòng)清空，不需教師手動(dòng)刪除，提高教師工作效率。教師還可以利用智能筆，實(shí)現(xiàn)在紙質(zhì)文本上的虛擬手寫功能，讓一些不習(xí)

31、慣鼠標(biāo)批注的老師輕松實(shí)現(xiàn)手寫批注，批注的內(nèi)容只在白板幕布或大屏上顯示，不會在紙質(zhì)文本上留下痕跡，既保留了老師的手寫習(xí)慣又不影響紙質(zhì)文件的完整性同時(shí)給同學(xué)們展現(xiàn)的是更完美的批注效果。任一種批注方式的批注痕跡都可以和音視頻文件一同錄制下來，供老師和學(xué)生選擇性的再學(xué)習(xí)再思考。3、 音視頻課件制作老師可以在家里制作某個(gè)講解輔導(dǎo)的音視頻課件，在網(wǎng)上發(fā)布給學(xué)生；課堂的重要講解和討論過程或者老師的備課批改試卷過程，錄制成MP4文件發(fā)布，供學(xué)生點(diǎn)播回看。4、 靜態(tài)課件制作快速把教師的手稿、學(xué)生的作業(yè)作品、各種紙質(zhì)資料快速拍攝清晰圖片，畫面大小適合顯示，壓縮合理，適于存儲。老師備課時(shí)，使用這些圖片，快速制作課件

32、?？梢钥焖俜职l(fā)給學(xué)生，增強(qiáng)互動(dòng)交流。如作業(yè)、測驗(yàn)、答案的發(fā)布，學(xué)生的優(yōu)秀作文的發(fā)布。2.2.5 課堂活躍指數(shù)統(tǒng)計(jì)通過錄播系統(tǒng)，可以記錄上課期間師生的互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)次數(shù)等數(shù)據(jù)，并以此形成圖表，對教師授課期間的交互情況進(jìn)行分析，促使教師增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，提升授課效率，保證課堂效果。2.2.6 專業(yè)網(wǎng)絡(luò)中控全自動(dòng)錄播教室是多媒體教室進(jìn)一步拓展應(yīng)用，因此一臺高性能的中控設(shè)備是錄播教室的有益的補(bǔ)充。有別于其他廠家的外購中控設(shè)備，我公司則有自主品牌的高性能網(wǎng)絡(luò)中控設(shè)備及相關(guān)配套軟件，該設(shè)備與錄播設(shè)備一脈相承，具有良好的兼容性。“信息交互式中控”設(shè)備采用32位嵌入式處理器，SDRAM加FLASH ROM

33、大內(nèi)存運(yùn)算空間，采用國際流行的全貼片式(SMT)生產(chǎn)工藝，結(jié)構(gòu)合理，工藝先進(jìn)。第三章 系統(tǒng)建設(shè)3.1 綜述全自動(dòng)課程錄播系統(tǒng)采用固定式課程錄播工作站，擴(kuò)展探測或圖像識別技術(shù)、跟蹤、定位、智能策略等模塊實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程中，自動(dòng)跟蹤主機(jī)根據(jù)獲取的各種探測信號、語音激勵(lì)信號、中控切換信號、鍵盤鼠標(biāo)動(dòng)作等，采用科學(xué)策略進(jìn)行綜合智能分析，靈活準(zhǔn)確的調(diào)度現(xiàn)場的攝像機(jī)、調(diào)音臺等采集設(shè)備，保證拍攝主體，自動(dòng)調(diào)節(jié)景別景深，實(shí)現(xiàn)課堂無干擾、無意識控制、無人值守的全自動(dòng)智能錄播。3.2 系統(tǒng)功能3.2.1 視頻錄制、播放3.2.1.1 一鍵錄制教教師上課，可設(shè)定為自動(dòng)錄播或手動(dòng)錄播。如果是自動(dòng)錄播，只需按下控制面板“

34、錄播開始”鍵即可。下課時(shí)按下停止鍵，即可完成整個(gè)課堂的錄制。其它操作由系統(tǒng)自主進(jìn)行，簡單易用。3.2.1.2 流媒體格式Flash標(biāo)準(zhǔn)流媒體格式輸出，格式為Mp4、FLV、AVI、TS流等。支持VOD平臺發(fā)布，支持免插件、免安裝IE直播和點(diǎn)播。3.2.1.3 支持FMSFMS是一個(gè)完全基于軟件環(huán)境的多媒體實(shí)時(shí)通訊環(huán)境，代表了當(dāng)前實(shí)時(shí)通訊領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展的方向，并且，其自身也融合了大量的新特色，用于創(chuàng)建下一代通訊應(yīng)用程序。使用該平臺，你可以通過網(wǎng)絡(luò)存儲錄制下來的音頻、視頻，也可以共享數(shù)據(jù)對象，并且可以將這些音頻、視頻和共享數(shù)據(jù)對象傳遞給多個(gè)客戶端，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)同步共享。該平臺集成了通訊功能和應(yīng)用程序功能

35、，它通過Flash Player(Flash player6或更高)在客戶端提供音頻共享，視頻共享和數(shù)據(jù)流。3.2.2 資源管理課程錄制的結(jié)束不是終點(diǎn)，而是一個(gè)起點(diǎn)。如何避免“信息孤島”現(xiàn)象的發(fā)生，充分挖掘視頻資源的使用價(jià)值，將錄播教室的能量最大化發(fā)揮出來，是我公司近年來一直關(guān)注的核心問題。通過充分調(diào)研，走訪多家學(xué)校及教育部門后，我公司于2009年推出了教育云平臺，為資源的共建共享、區(qū)域教育均衡等問題提供了有力的技術(shù)支撐。通過平臺強(qiáng)大的管理功能及應(yīng)用模塊可以有效地挖掘錄播教室的使用價(jià)值,保證資源的整潔有序便于管理。3.2.2.1 系統(tǒng)管理1、站點(diǎn)設(shè)置：在此處您可以上傳網(wǎng)站首頁的logo。為了能

36、在首頁更好的顯示logo，建議360px*90px（寬*高）或等比例圖片，圖片大小不超過3MB，建議圖片比例為4：1。2、組織管理：在此處您可以自定義學(xué)校內(nèi)的組織結(jié)構(gòu)，為用戶管理創(chuàng)造前提條件。3、字典表管理：在此處您可以設(shè)定網(wǎng)站內(nèi)要顯示使用的學(xué)科和年級，此處設(shè)置會涉及到手動(dòng)上傳資源時(shí)所選的學(xué)科/年級，以及首頁中的搜索條件。3.2.2.2 用戶管理1、用戶：在此管理員添加用戶時(shí)，帳號是其唯一的標(biāo)識，使用帳號登錄資源平臺。成功創(chuàng)用戶后，用戶默認(rèn)初始密碼均為123456，用戶可登錄到個(gè)人工作室修改，如用戶密碼遺忘，管理員可在此對其重置密碼，重置后密碼為123456。您可以設(shè)置個(gè)人工作室內(nèi)的邏輯空間容

37、量，可以單獨(dú)對用戶設(shè)置，也可以批量統(tǒng)一設(shè)置。在此，您可以通過搜索來精確查找用戶。2、角色：您可以為系統(tǒng)自定義角色，用來為不同的角色分配權(quán)限做準(zhǔn)備。系統(tǒng)內(nèi)置角色為教師、系統(tǒng)管理員，教師為默認(rèn)角色，即只要是系統(tǒng)中的用戶，就擁有教師角色。擁有系統(tǒng)管理員角色就能進(jìn)入到系統(tǒng)管理后臺。3、權(quán)限：目前此處權(quán)限的設(shè)置，有對學(xué)科資源管理的權(quán)限和分配資源到目錄的權(quán)限，還有對視頻進(jìn)行教研評估的權(quán)限，當(dāng)給對應(yīng)角色賦予學(xué)科資源管理權(quán)限后，擁有該角色的用戶在個(gè)人工作室內(nèi)，就可以管理帳號所屬學(xué)科的資源。4、角色映射：在此您可以設(shè)置其他學(xué)校內(nèi)的角色，到本校內(nèi)訪問時(shí)所擁有的角色，同樣擁有本校角色的權(quán)限。目前權(quán)限僅為“教研評估”

38、。3.2.2.3 設(shè)備管理1、服務(wù)器管理：在此處安裝人員會幫您配置好，根據(jù)您實(shí)際的服務(wù)器數(shù)量配置物理服務(wù)器上所需安裝的服務(wù)。2、錄播管理：此處配置的為學(xué)校內(nèi)錄播設(shè)備，配置完畢后，可通過設(shè)定的“教學(xué)IP”，來訪問錄播控制頁，以便實(shí)現(xiàn)公開課直播和自動(dòng)上傳功能。3.2.2.4 資源管理1、資源審核：在此處您可以對用戶提交上來的資源進(jìn)行審核/取消審核操作，您可以修改/刪除資源，您也可以使用搜索精確查找資源。2、發(fā)布資源：在此處您可以對審核通過的資源，進(jìn)行發(fā)布到首頁的操作，以便用戶在資源管理應(yīng)用系統(tǒng)首頁查看資，您也可以修改/刪除資源。3、取消發(fā)布：在此處您可以對已經(jīng)顯示在首頁上的資源，進(jìn)行取消發(fā)布操作，

39、取消發(fā)布后，首頁將不顯示該資源，對應(yīng)的評分、評論、評估等信息也將被重置。您也可以修改/刪除資源，刪除后的資源在首頁不顯示。4、資源分配：在此處您可以自定義創(chuàng)建資源目錄，以便在首頁資源目錄處展示。首頁顯示狀態(tài)為從根目錄的二級目錄開始顯示，所以您首先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)資源根目錄。5、資源目錄創(chuàng)建完畢后，單擊所創(chuàng)建的目錄，右側(cè)會顯示上下結(jié)構(gòu)的兩個(gè)窗口（本目錄的資源和未分配的資源），您可以通過“上移”/“下移”按鈕來為選中的目錄分配/取消分配資源。3.2.2.5 教研評估管理1、評估方案管理，首先創(chuàng)建一個(gè)評估方案，方案名稱自定義。創(chuàng)建完成后，可單擊“設(shè)置評估技能”/單擊“評估技能管理”進(jìn)入評估技能管理頁面。1

40、、 評估技能管理，此處可對創(chuàng)建的評估方案，進(jìn)行詳細(xì)的主機(jī)能和所屬子技能配置。3、主機(jī)能和子技能添加完成后，單擊“啟用”按鈕，將此評估方案啟用后，用戶即可在教研評估頁按照此評估方案進(jìn)行評估活動(dòng)。4、評估資源匯總，在此處您可以查看到所有被評估的資源。3.2.3 教師應(yīng)用場景了解了錄播的基本功能，那么A老師計(jì)劃上一節(jié)錄播課，那么他應(yīng)該如何應(yīng)用這套系統(tǒng)的呢？我們將課程的錄制應(yīng)用分為四個(gè)環(huán)節(jié)：前期準(zhǔn)備、自動(dòng)錄制、后臺編輯、視頻公開。1、前期準(zhǔn)備：打開錄播軟件，將本次課程的課程信息錄入到系統(tǒng)當(dāng)中，將制作的課程片頭、片尾文件導(dǎo)入工作站，并做好相應(yīng)的時(shí)間設(shè)定。2、自動(dòng)錄制：學(xué)生就位后，按動(dòng)講臺上錄播控制面板的

41、“開始”鍵，啟動(dòng)自動(dòng)錄播系統(tǒng)，隨后正常開始授課，課程結(jié)束后，按動(dòng)“結(jié)束”鍵，完成課堂的自動(dòng)錄制。3、后臺編輯：課程結(jié)束后，A老師自錄播主機(jī)上將錄制好的視頻考出，在辦公室對錄制課程中產(chǎn)生的少量瑕疵鏡頭進(jìn)行編輯處理，編輯結(jié)束后上傳至云平臺的個(gè)人空間。4、視頻公開：將上傳的視頻提交至管理員，管理員審核通過后成為公共資源。第四章 系統(tǒng)應(yīng)用4.1 現(xiàn)場應(yīng)用4.1.1 資源建設(shè)通過錄播系統(tǒng)將區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師的視頻資源收集起來，不斷的積累篩選，最終形成具有鮮明區(qū)域特色的優(yōu)質(zhì)資源，真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的共建共享的目的。4.1.2 互動(dòng)課堂利用網(wǎng)絡(luò)視頻平臺，在優(yōu)質(zhì)學(xué)校和幫扶學(xué)校之間開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。即在優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師上

42、課，幫扶學(xué)校學(xué)生實(shí)時(shí)聽講，并在課程過程中通過網(wǎng)絡(luò)平臺互動(dòng)的方式回答問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和幫扶學(xué)校同上一堂課的目標(biāo)。通過將幫扶學(xué)校的學(xué)生直接共享優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決教育均衡化。4.1.3 遠(yuǎn)程教育教師在崗培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)教育均衡化的重要手段，是當(dāng)前教育管理的熱點(diǎn)話題。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)采用假期集中培訓(xùn)的方式，具有如下缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)費(fèi)力：組織大量集中培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。對于一些大的區(qū)、縣，有數(shù)千甚至上萬名教師，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織工作量很大。對于教師來說，參加集中培訓(xùn)同樣耗費(fèi)大量時(shí)間精力。為此，很多地區(qū)提出了“將時(shí)間還給教師”。優(yōu)質(zhì)資源難以共享：優(yōu)秀的教師培訓(xùn)資源是稀缺資源。集中式培訓(xùn)，

43、由于缺乏優(yōu)秀培訓(xùn)資源，造成培訓(xùn)的低水平重復(fù)，教師水平難以得到真正的提高。缺乏實(shí)效性和時(shí)效性：首先，傳統(tǒng)的集中式培訓(xùn)教師，被動(dòng)參與，積極性、主動(dòng)性不高，影響培訓(xùn)質(zhì)量；其次，暑期集中式培訓(xùn)，時(shí)間很短，沒有時(shí)間消化知識，無法保證學(xué)習(xí)效果；最后，培訓(xùn)無法及時(shí)教師教學(xué)過程中實(shí)際的問題相結(jié)合，缺乏時(shí)效性。因此，以市、區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的發(fā)展方向和必由之路。首先，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)空的優(yōu)點(diǎn)，教師可以任選時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。另外，教師培訓(xùn)，可以在學(xué)期中邊學(xué)習(xí)、邊消化、邊實(shí)踐、邊提高，實(shí)效性和實(shí)效性強(qiáng)。其次，培訓(xùn)的內(nèi)容可以針對本區(qū)域的教材，和教學(xué)中的問題開展，通過網(wǎng)絡(luò)視頻錄制針對本區(qū)域問

44、題的講座，或者選取本區(qū)域的優(yōu)秀過程，使培訓(xùn)具有針對性。最后，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以開發(fā)多樣的互動(dòng)方式，提供菜單式的培訓(xùn)課程，教師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)教師參與的參與性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)從 “逼我學(xué)”到“值得學(xué)”到“我要學(xué)”，有效地解決教師培訓(xùn)的實(shí)效性問題。4.1.4 優(yōu)秀微視頻開放將全市的優(yōu)秀課程進(jìn)行評選，在網(wǎng)絡(luò)上以視頻資源的形式直接向全市學(xué)生開放。相比于第一種模式，這種模式涵蓋的內(nèi)容更廣泛、覆蓋的學(xué)生面更大，因此可以更大范圍地推進(jìn)教學(xué)資源的均衡化。在本方案中，為解決中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)注意力難以持續(xù)集中的問題，本方案提供網(wǎng)絡(luò)在線編輯器，將優(yōu)秀課程資源按照知識點(diǎn)劃分3-5分鐘的微視頻。知識點(diǎn)視頻按照

45、學(xué)科、年級、進(jìn)度等組織，為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源學(xué)習(xí)提供了更為方便和針對性的方案。4.1.5 視頻會議4.1.5.1 視頻會議系統(tǒng)特點(diǎn)可靠的系統(tǒng)穩(wěn)定性；高質(zhì)量的音視頻效果；強(qiáng)大的數(shù)據(jù)交互功能；電信級平臺支撐能力（服務(wù)器多級級聯(lián)）；強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)能力，傳輸穩(wěn)定高效；豐富的系統(tǒng)擴(kuò)展功能；使用方便、應(yīng)用靈活；界面友好便捷、操作簡單。1、可靠的系統(tǒng)穩(wěn)定性系統(tǒng)采用的XMPP標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議架構(gòu)；公司質(zhì)量保障部門對產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格的、全面的、系統(tǒng)的產(chǎn)品測試，保證質(zhì)量；真正的電信級產(chǎn)品，可保證7*24小時(shí)不間斷運(yùn)行，輕松支持大規(guī)模的會議。2、最佳語音效果系統(tǒng)采用GIPS標(biāo)準(zhǔn)的高清語音 具有高質(zhì)量、高清晰的音視頻效果，可

46、以與電話音質(zhì)媲美；具有良好的帶寬自動(dòng)適應(yīng)能力和網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)能力；同時(shí)還具備帶寬占用低、低延時(shí)等特性；系統(tǒng)優(yōu)先傳輸語音；麥克自動(dòng)增益；技術(shù)、回聲抑制（AEC）技術(shù)、自動(dòng)降噪(NR)技術(shù)、唇音同步等功能；靈活的語音分組、控制權(quán)限、遠(yuǎn)程音量的調(diào)節(jié)。3、呈現(xiàn)完美視頻效果 采用較好的帶寬適應(yīng)性和視頻壓縮率H.264標(biāo)準(zhǔn)算法完美高清視覺體驗(yàn)；支持高清視頻（1920 *1080）；支持多視頻布局靈活切換；支持?jǐn)z像頭遠(yuǎn)程控制；支持視頻輪循、視頻同步；無馬賽克、無破碎；視頻碼流動(dòng)態(tài)顯示；支持浮動(dòng)視頻顯示；雙屏雙流顯示。4、強(qiáng)大數(shù)據(jù)會議功能具有白板共享、文檔、文件共享、程序共享、協(xié)同瀏覽、桌面共享等功能；白板共享；支

47、持多白板共享；支持多人同時(shí)對白板進(jìn)行可視化信息的書寫和繪制；熒光筆、激光筆等增強(qiáng)工具使操作更加靈活方便；可以兼容手寫板及電子白板。5、文件文檔共享文檔共享功能可將文檔（word、ppt、excel等）在數(shù)據(jù)操作區(qū)域上共享出來供所有用戶同步觀看，并支持用戶進(jìn)行標(biāo)注操作；文件共享功能可將常用的多種圖片文件和動(dòng)畫文件及音視頻文件共享；數(shù)據(jù)區(qū)區(qū)域可以全屏顯示6、程序共享一對多（一對一）共享：可以方便的將桌面或程序操作情況和應(yīng)用操作步驟共享給系統(tǒng)用戶，使協(xié)同工作、應(yīng)用培訓(xùn)等功能輕松方便；共享控制：通過操作權(quán)的切換，某一用戶可將自己桌面或程序的操作權(quán)交給其他遠(yuǎn)程用戶，達(dá)到了遠(yuǎn)程控制桌面的效果；共享標(biāo)注：可以對共享的應(yīng)用程序和桌面，進(jìn)行可視化的標(biāo)注；共享優(yōu)化：帶寬占用低、虛度快、效率高7、協(xié)同瀏覽協(xié)同瀏覽功能使所有用戶在主講人的操作下，可以同步瀏覽網(wǎng)頁等網(wǎng)上的資訊信息；8、會議輔助功能具有文字交流、文件傳輸、會議錄制、投票統(tǒng)計(jì)、議程安排、會議通知、主席控制等功能。9、文字交流一對多（一對一）文字交流：可以與所有用戶進(jìn)行公共文字交流