崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)14年試題2

1、2014年江蘇省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)試卷一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題中的括號內(nèi)。1. 第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的是 （b ） a、夸美紐斯 b、洪堡 c、赫爾巴特 d、范海斯2.中國教育史上第一個(gè)正式頒布并予以實(shí)施的學(xué)制是 （d ）a壬寅學(xué)制 b. 壬戌學(xué)制 c. 壬子癸丑學(xué)制 d.癸卯學(xué)制3. 大學(xué)這種組織形式的首要特征是 （ c ）a、專業(yè)性 b、學(xué)術(shù)性 c、多學(xué)科性 d、嚴(yán)密性4.中華人民共和國高等教育法頒布的時(shí)間是 （a ） a、1998年 b、1993年 c、

2、1995年 d、1985年5. 在西方，首開研究生教育先河的是 （ c ）a、哥尼斯堡大學(xué) b、牛津大學(xué) c、柏林大學(xué) d、哈佛大學(xué)6. 高等教育的大眾教育階段是指高等教育人學(xué)人數(shù)和適齡人口的比例為 （b ） a. 15% d. 50%7. “視其所以，觀其所由，察其所安”出自于 （ c ）a、大學(xué) b、中庸 c、論語 d、學(xué)記8. 高校教學(xué)過程具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性和 （ d ） a. 理論性 b.開發(fā)性 c. 層次性 d. 獨(dú)立性9. 講授法的基本要求是目的性、邏輯性和 （ a ） a.感染性 b. 準(zhǔn)確性 c. 清晰性 d. 學(xué)術(shù)性10. 制約高等教育結(jié)構(gòu)完善程度的主要因素是 （d）

3、a、政治 b、法律 c、文化 d、經(jīng)濟(jì)二、填空題：本大題共10小題，每小題1分，共10分。把答案填寫在題中橫線上。1. 京師同文館 是中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校，并且開了近代中國科學(xué)教育之先河。2. 高等學(xué)校組織的“二重性”指的是 教育性 和學(xué)術(shù)性。3. 備課的內(nèi)容主要包括備教材、備學(xué)生、 備方法 。4.高等學(xué)?？茖W(xué)研究應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)理論研究與 應(yīng)用開發(fā) 研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。5. 高等學(xué)校課程的縱向結(jié)構(gòu)包括：普通教育課程、基礎(chǔ)課程、 專業(yè)基礎(chǔ)課程 、專業(yè)課程。6高校教師的角色特征是傳授者、管理者及 代理人 。7. 高等教育目標(biāo) 是高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。8.高等教育對文化的發(fā)展

4、作用主要表現(xiàn)在傳承、 改造 和創(chuàng)新等三個(gè)層面。9.中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)是行會性、自治性和 國際性 。10. 當(dāng)代國際高等教育發(fā)展的趨勢包括：大眾化、國際化、多樣化、 綜合化 和私營化。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。1.簡述高等學(xué)校教學(xué)方法的特殊性。一、師生共同控制知識傳遞；（1.5分）二、師生雙方在教學(xué)方法體系中的比重發(fā)生較大變化；（1.5分）三、教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合。（2分）2.簡述高等學(xué)校課程內(nèi)容的選擇原則。一、科學(xué)性原則。（1分）二、量力性原則。（1分）三、滿足性原則。（1分）四、過程性原則。（1分）五、經(jīng)濟(jì)性原則。（1分）3.簡述大學(xué)生的身心特殊性。一、較高的

5、智力水平（1分）；二、較扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和較豐富的知識面（1分）；三、較好的品德修養(yǎng)（1分）；四、較遠(yuǎn)大的理想（1分）；五、面對的壓力也較大（0.5分）；六、心理成熟度還不夠高（0.5分）。4. 簡述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)。一、基礎(chǔ)理論雄厚。（1分）二、學(xué)科門類齊全。（1分）三、人才與智力密集。（1分）四、學(xué)術(shù)交流頻繁。（1分）五、后備力量充足。（1分）5. 簡述教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包含哪些層面。一、較寬廣的普通文化知識，成為“飽學(xué)之士”。（1分）；二、所教學(xué)科的知識。教師應(yīng)是一個(gè)學(xué)者，是所教學(xué)科的專家。（2分）三、教育學(xué)科的知識。除學(xué)科知識外，更和重要的具備教育科學(xué)方面的知識。（2分）6.簡述當(dāng)

6、前高等教育多樣化的成因。一、高等教育的大眾化是促使高等教育多樣化的一個(gè)重要因素。（1分）二、高等教育為社會提供服務(wù)的多樣化是促進(jìn)高等教育多樣化的另一個(gè)因素。（2分）三、高等教育成本補(bǔ)償制度的廣泛實(shí)施也促進(jìn)了高等教育形式的多樣化。（2分）四、論述題：本大題共2小題，每小題16分，共32分。1. 論述制定教育目標(biāo)應(yīng)處理好哪幾對基本關(guān)系？一、心與身的關(guān)系，即心理素質(zhì)與身體素質(zhì)之間的關(guān)系（4分）；二、德與才的關(guān)系，即到達(dá)品質(zhì)與才智的關(guān)系（4分）；三、品德素質(zhì)內(nèi)部的社會性品德與個(gè)性心理品質(zhì)之間的關(guān)系（4分）；四、才智素質(zhì)內(nèi)部的知識、智力、能力之間的關(guān)系。實(shí)質(zhì)教育論者片面強(qiáng)調(diào)知識的絕對重要性，而形式教育論

7、者片面強(qiáng)調(diào)智力、能力的絕對重要性，兩者都有一定道理，但都錯(cuò)誤地片面強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)而否定另外一個(gè)（4分）。2. 論述“教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程”。一、教學(xué)過程的認(rèn)識對象與一般認(rèn)識活動(dòng)的認(rèn)識對象不同，它不是以尚未發(fā)現(xiàn)的事物或真理為對象，而是以他人或者前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)的學(xué)科知識為對象，主要是以教材為中介的見解經(jīng)驗(yàn)，也可以說是書本知識。（6分）二、教學(xué)認(rèn)識的條件和形式與一般的認(rèn)識活動(dòng)也有所不同。教學(xué)認(rèn)識活動(dòng)不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識的過程，亦即再發(fā)現(xiàn)的過程。（5分）三、科學(xué)家和人類的認(rèn)識活動(dòng)是無限的，而教學(xué)認(rèn)識過程是有限的。學(xué)習(xí)過程有學(xué)習(xí)階段的劃分與限定，教學(xué)過程是一種

8、可控制的過程。（5分）五、案例分析題：本大題共1小題，共18分。美國哥倫比亞大學(xué)校園內(nèi)有三座著名的雕塑：“鋼絲上的行走者”雕塑，寓意培養(yǎng)不斷超越、卓爾不凡之精英人才；“沉思者”雕塑則寓意培養(yǎng)成就卓越的思想巨匠和學(xué)術(shù)大師。但令人印象深刻的是哥倫比亞大學(xué)工學(xué)院門口的“鐵匠”雕塑。其基本用意在于向世人表明：一所大學(xué)要辦得卓爾不凡，不僅需要培育大師，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英人才，同時(shí)也需要培養(yǎng)“鐵匠”這樣的普通“小人物”和實(shí)用技術(shù)人才。美國加州管理大學(xué)是培養(yǎng)高科技實(shí)用型人才的新型學(xué)校。該校采取新型學(xué)制并采取教育部門與大公司合作的方式，培養(yǎng)科學(xué)、技術(shù)、工程、心理學(xué)方面的實(shí)用型人才。據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師拉希德戴維斯介紹

9、，該校打破了美國常規(guī)教育體制，采取從年到年的學(xué)制，畢業(yè)后學(xué)生可獲得學(xué)士學(xué)位。每一個(gè)學(xué)生除學(xué)習(xí)常規(guī)課程外，每天有分鐘時(shí)間接受職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生們有機(jī)會通過網(wǎng)絡(luò)與國際商用機(jī)器公司等大公司的專業(yè)人員組成一對一小組，學(xué)習(xí)高科技公司所需要的核心技術(shù)，包括各種應(yīng)用程序、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)收集與評估等實(shí)用職業(yè)技能。高等教育以“培育高級專門人才”為目標(biāo)，學(xué)術(shù)型精英人才具有其重要價(jià)值。但是，隨著高等教育的日益多樣化，以及社會需求的多樣化，“高級專門人才”的類型也日趨多樣化，并彰顯出重要價(jià)值。請結(jié)合上述材料，論述高等教育應(yīng)培養(yǎng)哪些類型的“高級專門人才”，并結(jié)合目前我國高等教育發(fā)展的實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何培養(yǎng)。一、精英

10、人才與一般人才（2分）。所謂“高級”本身就存在一個(gè)比較寬廣的區(qū)間，其上限是精英高級人才，其下限是一般高級人才（2分）。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的展開，大人物或小人物都應(yīng)該成為高等教育培養(yǎng)的對象（結(jié)合案例中的“小人物”與“大人物”）。結(jié)合材料分析（2分）。 二、學(xué)術(shù)人才和實(shí)用人才。（2分）所謂學(xué)術(shù)人才，專指從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究，以及與此相關(guān)的研究的科學(xué)工作者。所謂實(shí)用人才，泛指一切從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實(shí)際操作者。（2分）兩者之間的區(qū)別不是絕對的，有時(shí)候甚至非常模糊，他們的勞動(dòng)都屬于“復(fù)雜勞動(dòng)”，只不過一個(gè)偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，另一個(gè)偏重于新知識的應(yīng)用而已（結(jié)合案例本身）。結(jié)合材料分析（2分）。 三、通才與專才（2分）。通才與專才的區(qū)別，首先可以通過知識面以及職業(yè)適應(yīng)面來考察。知識面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是通才，知識面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才。另