地方高校細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考

1、地方高校細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是生命科學(xué)各本科專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是前沿學(xué)科。正是基于該課程鮮明的基礎(chǔ)性和前沿性，同時(shí)為了響應(yīng)國(guó)家教育部2001年提出的各高校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的要求，我校自2006年以來(lái)，開(kāi)設(shè)了細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程。 高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性、實(shí)際效果與利弊，已見(jiàn)諸多報(bào)道1-6。為了探究我校細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)在經(jīng)過(guò)7年的實(shí)踐與摸索后的實(shí)際教學(xué)效果，從而有針對(duì)性地為后續(xù)教學(xué)提出更加有益的借鑒，本文筆者在進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中的適應(yīng)情況及雙語(yǔ)教學(xué)效果，力求為普通地方高校提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供可行性的建議。 1 細(xì)胞生物

2、學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的基本情況 本雙語(yǔ)課程的開(kāi)課對(duì)象為我校生物技術(shù)和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生，開(kāi)課時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期。課程組對(duì)已修完本課程的215名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，涉及學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教材、教輔資料及考試方法的評(píng)價(jià)與要求、學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容的看法、學(xué)生對(duì)整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和建議等諸多方面內(nèi)容。 調(diào)查結(jié)果顯示，已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)的人數(shù)和比例偏低。但絕大多數(shù)（78.2%）學(xué)生認(rèn)為自己具有基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，且有18.2%的學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)詞匯的準(zhǔn)備，具備較好的英語(yǔ)水平，客觀上為細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程的順利開(kāi)展提供了較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。 此外，絕大部分學(xué)生（80%以上）主觀

3、上認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展非常有必要而且適合于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，充分說(shuō)明細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是相一致的。 2 細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐分析 2.1 細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教材、教輔資料及考試方法的實(shí)踐分析： 在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用雙語(yǔ)教材時(shí)對(duì)于中文的依賴(lài)性是很強(qiáng)的，沒(méi)有形成用英文閱讀的習(xí)慣或是能力，因此更談不上用英文思考，而歸根結(jié)底，這均是英文基礎(chǔ)較差引發(fā)的，學(xué)生對(duì)此本身有畏懼感，擔(dān)心完全用英文后會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在教輔資料及考試方法上，盡管與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，但大多數(shù)同學(xué)還是認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的教輔與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別不大。為學(xué)好本課程，60%以上的學(xué)生每周

4、花費(fèi)的課外時(shí)間在2小時(shí)以上，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生在主觀上是很重視這門(mén)課程的。 2.2 細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容的實(shí)踐分析： 由表1的調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，較受學(xué)生歡迎的授課形式是幻燈（板書(shū)）內(nèi)容有中英文對(duì)照且以英文為主，或是幻燈（板書(shū)）內(nèi)容有中英文對(duì)照但以中文為主，老師均用中英文交替解釋?zhuān)С诌@兩種授課形式的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的78.3%。此外，有45.1%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是相對(duì)重要性較低的章節(jié)，僅27%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)是所有教學(xué)內(nèi)容，這些都充分說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)中文授課及中文內(nèi)容有較大的依賴(lài)性，而且由于與學(xué)生成績(jī)直接相關(guān)，將近一半的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)是相對(duì)重要性較低的章節(jié)。但我們也看到，有58.1%的

5、學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在理論與實(shí)驗(yàn)（踐）課中均應(yīng)用，這也表明大多數(shù)學(xué)生主觀上是認(rèn)可雙語(yǔ)教學(xué)的。 2.3 細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)踐分析： 在調(diào)查細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響時(shí)（見(jiàn)表2），有55.3%的學(xué)生認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提高了自身學(xué)習(xí)興趣，特別是其中還有9.3%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)興趣的提高很有幫助；絕大多數(shù)學(xué)生（74%）認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)其英語(yǔ)水平提高是有幫助的，認(rèn)為無(wú)影響者僅占26%；對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)后課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)比較分散，但總體來(lái)講，覺(jué)得聽(tīng)不懂的學(xué)生比例較大，占了39.5%，繼而，分別有42.8%和34.9%的學(xué)生認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)基本知識(shí)的掌握效果一般或不如中文授課

6、效果。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生主觀上對(duì)此課程感興趣，但因自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較差而增加了雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)難度等原因而使教學(xué)效果普遍不佳，特別是對(duì)于我們這樣的普通地方院校而言，這種現(xiàn)象更加突出。 基于以上實(shí)踐分析，筆者以為，類(lèi)似我校這樣的普通地方高校推行雙語(yǔ)教學(xué)亟待解決的首要問(wèn)題是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，其次為引進(jìn)合適教材，培養(yǎng)高水平教師及改善教學(xué)管理?？傊?，提高師生英語(yǔ)水平才是硬道理。而所有這些問(wèn)題的解決都緊密相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣，更非一朝一夕所能解決。因此建議必須立足師生實(shí)際外語(yǔ)水平、因材施教，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 針對(duì)學(xué)生既想上雙語(yǔ)課程，又擔(dān)心上雙語(yǔ)課程的矛盾心理，筆者以為，應(yīng)該主要考慮兩方面的問(wèn)題

7、：第一，對(duì)于普通地方院校，雙語(yǔ)教學(xué)必須考慮到學(xué)生的承受能力。雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生面臨著語(yǔ)言及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的雙重壓力。但在專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們必須把握將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在第一位，而將提高學(xué)生英語(yǔ)水平作為教學(xué)過(guò)程中的次要因素。同時(shí)，因班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，也會(huì)顯著影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，教學(xué)中采用30%左右的英文比例是相對(duì)合適的，考試時(shí)英文試題的比例、難度、涉及面等也應(yīng)綜合權(quán)衡，使考試成績(jī)能夠相對(duì)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第二，應(yīng)定時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查了解，以便及時(shí)答疑輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。細(xì)胞生物學(xué)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位課，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，又是雙語(yǔ)授課方式，因此無(wú)論在時(shí)間上還是在精力上，要求師

8、生都付出較大。對(duì)教師而言，需要扮演好設(shè)計(jì)者、組織者與督促者的角色，全面抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講和發(fā)言討論、課后復(fù)習(xí)及考試等環(huán)節(jié)，并運(yùn)用各種激勵(lì)方法增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其積極性與投入程度，活躍課堂氣氛。對(duì)學(xué)生而言，更應(yīng)抓緊課上和課下的每分鐘時(shí)間，爭(zhēng)取做到不留學(xué)習(xí)死角，勤于思考，勤于提問(wèn)。只有這樣才能推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。 29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91af

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