幼兒園思維教研總結(jié)－思維游戲教研促我們成長(zhǎng)

1、區(qū)幼兒園思維教育研究總結(jié)思維游戲教研促我們成長(zhǎng)思維教研組（2008.92009.1）緊張而又繁忙的一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，思維游戲課程也在09年來(lái)臨之際結(jié)束了這個(gè)學(xué)期的課程。在這個(gè)學(xué)期里，不論是孩子還是老師或是家長(zhǎng)都對(duì)思維又有了更新的認(rèn)識(shí)。我們的教研組也在此期間，在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下不斷的成長(zhǎng)。一、了解教師需求，為教師提供適宜支持，促教師進(jìn)步。為進(jìn)一步促進(jìn)我園教研工作的開展，提高教師的研究能力，切實(shí)解決教師在教育工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，全面提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)發(fā)展，開學(xué)初，我們對(duì)思維教研組教師進(jìn)行了調(diào)研。使我了解到新教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式以及領(lǐng)域的教學(xué)理念核心價(jià)值都不是很清楚，而且最樂(lè)于接

2、受的教研方式就是培訓(xùn)、集體備課、觀摩，然后評(píng)課改進(jìn)；更想知道如何做好家長(zhǎng)開放活動(dòng)，活動(dòng)前說(shuō)什么？活動(dòng)中怎么做？活動(dòng)后怎么做。而上過(guò)思維課程的教師都能根據(jù)自己所帶班級(jí)說(shuō)出幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，理解思維的理念，就是在實(shí)施過(guò)程中總是不自覺(jué)地以自己為中心，不知道如何引導(dǎo)幼兒探索；教師的引導(dǎo)語(yǔ)如何恰到好處；如何將思維真正的還原于生活。針對(duì)這些問(wèn)題，我制定了教研計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展教研活動(dòng)，從而解決教師的問(wèn)題。（一） 學(xué)習(xí)促我們成長(zhǎng) 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。為了使教師能更清楚的了解思維課程的教學(xué)理念和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們共同學(xué)習(xí)了思維課程的教學(xué)理念和方式。通過(guò)學(xué)習(xí)思維游戲課程，

3、我們發(fā)現(xiàn)它是一種以幼兒個(gè)體操作性學(xué)習(xí)為主要方式的課程，并且這種操作式學(xué)習(xí)是在游戲中完成的。游戲承載著教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，而動(dòng)手操作貫穿在整個(gè)游戲過(guò)程中?；顒?dòng)中，強(qiáng)調(diào)為他們提供游戲性環(huán)境支持，強(qiáng)調(diào)在教師的支持下的幼兒自主自覺(jué)的自控活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒不斷地進(jìn)行認(rèn)知反省和策略調(diào)節(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒園剛要，我們了解了幼兒期以具體形象性思維為主,幼兒對(duì)事物的理解主要依靠事物的具體形象的支持，因此，常常是孤立地理解事物，不能發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)系，或往往只理解事物的表面現(xiàn)象，不能理解事物的內(nèi)部含義。幼兒期的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)方式是游戲化的活動(dòng)。思維課程的游戲性符合幼兒的年齡特點(diǎn)、操作性強(qiáng)

4、符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給每個(gè)孩子提供了大量操作材料，給出情景、任務(wù)、玩法和規(guī)則，幼兒借助材料的操作，通過(guò)探索、嘗試解決問(wèn)題，完成游戲過(guò)程。2、在真實(shí)的活動(dòng)中，提高教師的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深理解有了理論做依托，在實(shí)踐中，我們還注重用學(xué)到的理論去分析孩子的表現(xiàn)。使教師能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，活動(dòng)中能進(jìn)一步理解幼兒思維特點(diǎn)、實(shí)際表現(xiàn)。我們一起分析了大班的一盒游戲卡片列車，它是符號(hào)認(rèn)知游戲，主要是培養(yǎng)幼兒能從多個(gè)角度尋找相同點(diǎn)進(jìn)行分類。幼兒在活動(dòng)中，體現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)擺圖片，有的幼兒是將所有卡片拿在手中，一張一張擺放整整齊齊，有的幼兒是將卡片亂放，隨意拿，還有的幼兒在擺放時(shí)不看數(shù)字正反，有的數(shù)字?jǐn)[倒了

5、都不知道。找找的過(guò)程中，有的幼兒用小手指著一排一排的找；有的一列一列的找，還有的幼兒就是隨意找。在分類過(guò)程中，幼兒局限于數(shù)字和顏色找共同特征，少數(shù)幼兒能從單數(shù)、雙數(shù)、相鄰數(shù)找共同。而對(duì)于幾個(gè)數(shù)字和一樣和寫法上找相同的沒(méi)有。分析原因：這正是幼兒思維特點(diǎn)的表現(xiàn)，幼兒期以具體形象性思維為主，不能發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)系，往往只理解事物的表面現(xiàn)象，不能理解事物的內(nèi)部含義。所以幼兒對(duì)卡片上數(shù)字的顏色和位置是比較敏感的。而且通過(guò)這個(gè)案例也使教師對(duì)目標(biāo)的把握又有了新的認(rèn)識(shí)，即活動(dòng)的目標(biāo)可因人而易，不可一刀切，整齊劃一，教師要有一定的靈活性。（二） 觀摩活動(dòng)，為解決不同層次教師的需求提供了支持。讓問(wèn)題成為觀摩的

6、前奏，為了提高觀摩效果，針對(duì)教師的幾大問(wèn)題我設(shè)計(jì)了聽課記錄表，讓教師帶著自己的問(wèn)題有目的的去學(xué)習(xí)，然后組織大家研討，談收獲，并針對(duì)不同層次教師給予不同的指導(dǎo)。針對(duì)新教師：專門組織了一次家長(zhǎng)開放活動(dòng)，解決教師課前、課后介紹的困惑。通過(guò)觀摩，使新教師的思路清晰了，知道課前介紹要把此盒游戲都發(fā)展幼兒哪些能力？這些能力對(duì)幼兒今后的發(fā)展都有那些幫助介紹給家長(zhǎng)；還要對(duì)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，家長(zhǎng)參與什么？什么時(shí)候參與？都要讓家長(zhǎng)知道；最后還不能忘記給家長(zhǎng)提要求。課后分析活動(dòng)，讓教師感覺(jué)到比課前介紹更重要，家長(zhǎng)能結(jié)合孩子的表現(xiàn)理解教師的分析，教師是針對(duì)幼兒當(dāng)節(jié)活動(dòng)表現(xiàn)以及不同的學(xué)習(xí)方式和家長(zhǎng)進(jìn)行分析的

7、，從而也能更有效的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，更加理解幼兒的表現(xiàn)。如：和家長(zhǎng)分析孩子的學(xué)習(xí)方式，除了我們目標(biāo)內(nèi)的規(guī)律方式外，幼兒還發(fā)現(xiàn)了從右到左；從上到下；從下到上的規(guī)律；交叉十字行的規(guī)律，還有的幼兒將自己設(shè)計(jì)的規(guī)律擺成一個(gè)頒獎(jiǎng)臺(tái)，大大開闊了幼兒的思維，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。而且還和家長(zhǎng)分享了幼兒將所學(xué)的知識(shí)在生活中的靈活運(yùn)用，又發(fā)現(xiàn)了幼兒的對(duì)規(guī)律符號(hào)認(rèn)識(shí)不單單是簡(jiǎn)單的顏色和圖形的規(guī)律，還想到了數(shù)字、字母、線段、人物等符號(hào)。綜合的分析不但讓家長(zhǎng)明白了很多，也讓教師受到了不少啟發(fā)。（大二田老師談感想）針對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師：對(duì)于上過(guò)思維課的教師，分析困惑的原因主要是對(duì)不同年齡段的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)掌握不好，不能很好

8、的根據(jù)各年齡班幼兒特點(diǎn)為幼兒提供適宜支持。為此，在觀摩活動(dòng)中，重點(diǎn)引導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)的教師看活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，教師的引導(dǎo)，幼兒的表現(xiàn)。在研討過(guò)程中，教師們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)游戲性強(qiáng)；合作學(xué)習(xí)和充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用非常符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（如：在規(guī)律接龍和自己設(shè)計(jì)規(guī)律的環(huán)節(jié)中，以小組為單位，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，為幼兒提供交往合作的機(jī)會(huì)，讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒完，為本組幼兒發(fā)指令，而教師則可以靜靜地觀察幼兒）活動(dòng)中教師關(guān)注每個(gè)幼兒，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的幼兒，并能及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（如：在設(shè)計(jì)皇冠時(shí)，一凡遇到了一個(gè)問(wèn)題，即：皇冠一共有十個(gè)貼寶石的圓圈，可是，他沒(méi)有數(shù)，上來(lái)就想設(shè)計(jì)一個(gè)從中間到兩邊的規(guī)律，貼到最后才發(fā)現(xiàn)以邊有圓

9、圈，一邊沒(méi)有，怎么辦呢？我對(duì)他說(shuō)：“動(dòng)腦筋想一想，你那么聰明一定能想到一個(gè)好辦法的。”他想想說(shuō)：“我能在這邊再多貼一個(gè)寶石嗎？”我為他的聰明感到高興。興奮的說(shuō)：“你可真聰明，這個(gè)辦法不錯(cuò)，可以試一試。”他高興地將一邊多貼了一個(gè)寶石，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)都不影響，興奮地讓我看。）教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊痪涔膭?lì)話語(yǔ)其實(shí)就是對(duì)孩子的支持。通過(guò)分析這個(gè)活動(dòng)，我們一起根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分析總結(jié)出思維課堂大中小班的幼兒學(xué)習(xí)方式：小班：愛模仿、常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，小班教師注重游戲情景的創(chuàng)設(shè)和教師的參與。多為模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)。中班：游戲水平明顯提高，應(yīng)為幼兒提供更多動(dòng)手操作的時(shí)間和空間。操作學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)。

10、大班：同伴間的合作學(xué)習(xí)為主，教師要相信幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和條件。合作學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)。有針對(duì)性教研活動(dòng)，使教師在不同層次上又有了新的收獲，大家在自己的活動(dòng)中又有了更進(jìn)一步的理解。二、轉(zhuǎn)變教師行為，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)方式。 在聽課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)教師存在活動(dòng)環(huán)節(jié)安排不緊湊，造成幼兒注意力換散，影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。針對(duì)問(wèn)題，我們首先學(xué)習(xí)了思維課程中教師語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到教師要用活潑的體態(tài)語(yǔ)及親切的語(yǔ)言組織幼兒活動(dòng)；充分引導(dǎo)幼兒的操作興趣；在操作前，教師要用簡(jiǎn)潔、明了、準(zhǔn)確的語(yǔ)言提出要求，讓幼兒進(jìn)行思維活動(dòng)。其次，我們查閱了幼兒學(xué)習(xí)方式：包括：探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)

11、、合作學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、表達(dá)學(xué)習(xí)、傾聽學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)等。結(jié)合思維課程理念，開展了教師指導(dǎo)語(yǔ)的研究。學(xué)習(xí)后，我們分為大、中、小三個(gè)年齡班分別進(jìn)行了的研究，采用一課多上的形式進(jìn)行教研?；顒?dòng)前，我為大家設(shè)計(jì)了教案表格，讓教師根據(jù)表格內(nèi)容有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，同年級(jí)組教師一起備課；然后一起觀摩、研討；再到修改活動(dòng)；再次進(jìn)行嘗試、觀摩；最后，大家都用修改后的教案在本班進(jìn)行活動(dòng)。案例一：中班組的活動(dòng) 班級(jí)：中一 教師：張倩 時(shí)間08.12.22 表1活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)（重點(diǎn)體現(xiàn)教師指導(dǎo)語(yǔ)）幼兒反應(yīng)1、 通過(guò)拼擺游戲，體驗(yàn)成功地快樂(lè)。2、 感知不同形狀圖形的特征，能自由的設(shè)計(jì)拼擺圖案。3、

12、 能清楚地講述自己的作品。1引入活動(dòng)。師：“前幾天我去魔法學(xué)校學(xué)習(xí)魔法了，那里的老師送給我一個(gè)神奇的魔棒，他告訴我，只要用這個(gè)的魔棒點(diǎn)誰(shuí)的手指，他的手指就能變成魔法手指，孩子們，你們想不想擁有這樣的魔法呀？”2、 幼兒參照?qǐng)D案，用卡片將圖案完整拼出來(lái)師：“好，現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼睛，伸出小手，我要把我的魔法傳給你?！保ㄓ媚О糨p點(diǎn)幼兒的手）“一會(huì)兒用你的魔法手指來(lái)拼一拼我這個(gè)小機(jī)器人，試試魔法起沒(méi)起效3、幼兒利用卡片隨意拼擺圖案。師：“這次呀，你們來(lái)拼一拼自己喜歡的東西，我找漂亮的去照相了。4、分享幾張幼兒的作品師：“剛才我看好多小朋友拼的都特別漂亮，咱們先來(lái)分享幾張吧”5、再次完善作品師：“一會(huì)兒我

13、請(qǐng)家長(zhǎng)到咱們身邊，咱們和家長(zhǎng)一起來(lái)合作或者比一比誰(shuí)拼的漂亮好不好？”四、 結(jié)束：寶貝兒們，我看魔法還真是起效了，拼的都很漂亮。最后再用你的魔法手指把書和卡片送回盒子里，去小便喝水補(bǔ)充能量吧！活動(dòng)中孩子們很投入，但是拼的比較快的孩子總是在叫我，雖然孩子不多但聽每個(gè)人細(xì)致地介紹總會(huì)耽誤那些沒(méi)有介紹的孩子們時(shí)間，在分享的時(shí)候也沒(méi)能讓每個(gè)孩子都有介紹的機(jī)會(huì)活 動(dòng)效 果整體來(lái)說(shuō)還算順利，就是時(shí)間上應(yīng)該注意一下，這次課用了四十分鐘還有沒(méi)能介紹到自己作品的孩子，應(yīng)該把時(shí)間掌握好，多留一些讓孩子介紹的時(shí)間。本節(jié)活動(dòng)用了（ 40 ）分鐘分 析原 因主要還是環(huán)節(jié)安排的不緊湊，總是讓快的孩子在等慢的孩子，時(shí)間都浪費(fèi)

14、在等待上了，應(yīng)該調(diào)整一下過(guò)渡語(yǔ)，讓先完成的孩子有新的任務(wù)，活動(dòng)環(huán)節(jié)安排的有點(diǎn)不合理。活動(dòng)結(jié)束后，我組織大家進(jìn)行研討，針對(duì)教師的指導(dǎo)語(yǔ)、課堂的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行分析，通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)張老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容安排上有點(diǎn)不合理；教師的語(yǔ)言沒(méi)有調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，不生動(dòng)；教師指導(dǎo)語(yǔ)有的地方可以更簡(jiǎn)潔。針對(duì)這些問(wèn)題，我們一起幫助她調(diào)整活動(dòng)環(huán)節(jié)，并細(xì)致到指導(dǎo)她哪些詞語(yǔ)應(yīng)該加重語(yǔ)氣，還針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行修改刪除，經(jīng)過(guò)我們共同的努力，最后我們修改了一份更科學(xué)更合理的教案。 班級(jí)： 教師：張倩 時(shí)間： 表2活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)（重點(diǎn)體現(xiàn)教師反思調(diào)整后的指導(dǎo)語(yǔ)）幼兒反應(yīng)1、通過(guò)拼擺游戲，體驗(yàn)成功地快樂(lè)。4、 感

15、知不同形狀圖形的特征，能自由的設(shè)計(jì)拼擺圖案。5、 能清楚地講述自己的作品。1引入活動(dòng)。師：“我這里有一個(gè)神奇的魔棒，碰到誰(shuí)的手指就會(huì)變成魔力手指，現(xiàn)在伸出手來(lái)閉上眼睛我來(lái)給你們傳魔力?！?、 幼兒參照?qǐng)D案，用卡片將圖案完整拼出來(lái)師：“變變變，我變出來(lái)了一個(gè)機(jī)器人，你們也來(lái)變變吧”3、幼兒利用卡片隨意拼擺圖案。“點(diǎn)拼好后的幼兒的頭，告訴幼兒變自己喜歡的東西，自由拼完后再點(diǎn)頭讓幼兒去請(qǐng)家長(zhǎng)到身邊（家長(zhǎng)讓孩子填圖）”4、分享作品師：“這回咱們來(lái)分享變出來(lái)的寶貝吧”四、 結(jié)束：用了這么多魔法了，快小便喝水補(bǔ)充點(diǎn)能量吧！在做完一件事就安排下一件事的情況下孩子們沒(méi)有出現(xiàn)等待的現(xiàn)象，總是在完成著新的任務(wù)，時(shí)

16、間上來(lái)說(shuō)節(jié)省了不少，孩子們還能早點(diǎn)把家長(zhǎng)請(qǐng)到身邊來(lái)能夠有充足的時(shí)間來(lái)介紹自己的作品，后來(lái)家長(zhǎng)和孩子填圖的任務(wù)也給了家長(zhǎng)明確的指導(dǎo)任務(wù)活 動(dòng)效 果家長(zhǎng)到孩子身邊知道怎樣指導(dǎo)了，孩子在原有的簡(jiǎn)單圖案上通過(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)變得更加細(xì)致了，孩子也能夠有機(jī)會(huì)仔細(xì)地介紹給家長(zhǎng)了本節(jié)活動(dòng)用了（ 25 ）分鐘分 析原 因1.給了家長(zhǎng)明確的任務(wù)，家長(zhǎng)到孩子身邊知道怎樣指導(dǎo)了2.活動(dòng)安排的緊湊了，不會(huì)出現(xiàn)等待的現(xiàn)象，能夠給孩子多一些時(shí)間來(lái)拼圖和介紹。通過(guò)調(diào)整，教師再次實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教師簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言使活動(dòng)時(shí)間一下縮短了15分鐘?；顒?dòng)中，沒(méi)有了等待現(xiàn)象，環(huán)節(jié)緊湊，家長(zhǎng)的指導(dǎo)變得更細(xì)致了，孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多了。而教師也關(guān)注到了

17、孩子的學(xué)習(xí)方式。中一班：張老師介紹小二班教師發(fā)現(xiàn)孩子的不同學(xué)習(xí)方式 張劍平照片 視頻有效的教研活動(dòng)，不但讓教師的指導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔、精練，使活動(dòng)更有效，還讓教師發(fā)現(xiàn)到本班孩子的學(xué)習(xí)方式，更確保了幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間。三、思維課程讓孩子收獲成功，讓家長(zhǎng)收獲快樂(lè)（一）了解家長(zhǎng)心聲，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)思維課程。設(shè)計(jì)思維調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)思維游戲課程的認(rèn)識(shí)及關(guān)注點(diǎn)。為了使調(diào)查更有效，我們主要調(diào)查了大班幼兒家長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)大班家長(zhǎng)對(duì)每項(xiàng)的問(wèn)題都達(dá)到90%以上極滿意率。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)思維是比較認(rèn)可的，而且能和孩子一起游戲。（二）、換位體驗(yàn)，讓孩子收獲成功，讓家長(zhǎng)收獲快樂(lè)1、立體圖畫的開放活動(dòng)。我們根據(jù)大班

18、幼兒特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了一節(jié)綜合活動(dòng)闖關(guān)游戲。每次活動(dòng)前，我們還要向家長(zhǎng)介紹本單元活動(dòng)的內(nèi)容與教育目標(biāo)，介紹本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意的問(wèn)題，如何觀察自己的孩子，觀察什么等。使家長(zhǎng)更深入的了解思維課程的理念?；顒?dòng)中 ，我們以競(jìng)賽游戲和參加智慧寶島新年聯(lián)歡會(huì)獲取通行證為線索，貫穿游戲始終，并以小組形式活動(dòng)，使幼兒既有了興趣，又有了競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。我以小組積分形式?jīng)Q定勝負(fù)，為此，提供了積分卡，積分卡的設(shè)計(jì)，也考慮了不同層次的幼兒，設(shè)計(jì)了數(shù)字與圓點(diǎn)兩面的卡片。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒都能獲得發(fā)展、成功?；顒?dòng)也為家長(zhǎng)提供了一個(gè)換位體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)做孩子，也來(lái)親自操作，進(jìn)行拼圖游戲，孩子來(lái)當(dāng)老師考

19、家長(zhǎng)。通過(guò)家長(zhǎng)的體驗(yàn)活動(dòng)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)看似簡(jiǎn)單的東西，一到做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單了，覺(jué)得自己還不如孩子，也就理解了孩子的表現(xiàn)?；顒?dòng)后，我們先讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)參加活動(dòng)后的感受，并和家長(zhǎng)分析了孩子在活動(dòng)中獲得發(fā)展。家長(zhǎng)感受到孩子的不容易，理解了孩子的表現(xiàn)。通過(guò)家長(zhǎng)的感想，我們總結(jié)了以下幾條：（1）、家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)形式非常滿意，通過(guò)孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了孩子通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)世界，學(xué)會(huì)思考，嘗試動(dòng)手，培養(yǎng)能力。（2）、通過(guò)孩子表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的能力使家長(zhǎng)感到欣慰。（3）、培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)與合作意識(shí)。(4)、理解了孩子，能站在孩子的角度去理解孩子，感到孩子也不容易。（5）、對(duì)思維又有了新的、更深一步的認(rèn)識(shí)。2、專家解疑。我們對(duì)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷