英語(yǔ)教學(xué)論文：建構(gòu)式生態(tài)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

1、建構(gòu)式生態(tài)課堂中的小組合作學(xué)習(xí) 提要建構(gòu)式生態(tài)課堂中小組合作學(xué)習(xí)符合課改精神，也符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求，有利于全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力?！敖?gòu)式生態(tài)課堂”是指：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營(yíng)造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂，即把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分

2、工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)，即將一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)由若干學(xué)生組成的小組，讓學(xué)生通過(guò)自身的努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功。能使班上更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到活動(dòng)中去，能提供一種互動(dòng)的活動(dòng)方式和營(yíng)造良好的情感氛圍，使學(xué)生有更多更好的機(jī)會(huì)自由地說(shuō)出他們想說(shuō)的話，并能更充分地發(fā)揮其自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一、建構(gòu)式生態(tài)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的前提條件1. 學(xué)習(xí)小組的組合任課教師可在學(xué)期之始與班主任協(xié)作，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會(huì)家庭背景等方面的差異以6人為一組來(lái)安排學(xué)生的座位，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征。這

3、種異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的分組討論，而是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2教師要擔(dān)當(dāng)好合作式學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色 教師充當(dāng)“促進(jìn)者”的角色，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：“協(xié)調(diào)”英語(yǔ)教師將他們組織進(jìn)一個(gè)有著共同主題的活動(dòng)中，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛、維持學(xué)習(xí)秩序等作用；“激發(fā)”學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)、由啟發(fā)到自發(fā)的發(fā)動(dòng)過(guò)程，這個(gè)任務(wù)是由教師來(lái)完成的。教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，如：言語(yǔ)審美需要、言語(yǔ)交往需要、言語(yǔ)求知需要等；“合作”這不僅是一個(gè)信息傳授過(guò)程，更是一個(gè)人際交往過(guò)程，因此教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者；“監(jiān)控”在英語(yǔ)教

4、學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要表現(xiàn)為言語(yǔ)活動(dòng)，這個(gè)言語(yǔ)活動(dòng)有一個(gè)從不成熟到成熟的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的時(shí)候，英語(yǔ)教師必須指出并作出更正；“反饋”英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便及時(shí)提供反饋和相應(yīng)的幫助。二、建構(gòu)式生態(tài)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)1. 課前要求學(xué)生先自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！备鶕?jù)這一規(guī)律，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案，由各組學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案的內(nèi)容在課前進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成，所以，這

5、一措施能激起他們的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。先看書后做題，能逐步理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)的內(nèi)涵，弄清知識(shí)點(diǎn)和嘗試?yán)斫庵R(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系等。循序漸進(jìn)完成學(xué)案。通過(guò)自學(xué)能解決學(xué)案中一半以上的問(wèn)題，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決學(xué)案中更多的問(wèn)題，然后帶著強(qiáng)烈的展示欲和求知欲進(jìn)入課堂。學(xué)會(huì)糾錯(cuò)反思。在學(xué)案上的指定地方把本節(jié)課的內(nèi)容梳理成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)反思自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。2. 課堂教學(xué)以“問(wèn)題教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)（1）針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各小組組織學(xué)生交流，每位同學(xué)提出自己搞不懂的問(wèn)題在組內(nèi)討論。各組長(zhǎng)根據(jù)討論的情況，把經(jīng)過(guò)組

6、內(nèi)討論仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題匯總，并向老師匯報(bào)。（2）在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要不斷地巡視，維持課堂秩序，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的積極性，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流與討論。3. 課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽地展示交流（1）教師組織學(xué)生展示，進(jìn)行小組間交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過(guò)交流展示共享學(xué)習(xí)成果。具體表現(xiàn)為：上課時(shí)學(xué)生板書、展示、交流發(fā)言、質(zhì)疑、互動(dòng)。其他同學(xué)要主動(dòng)質(zhì)疑和補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動(dòng)生成。小組成員要遵循互幫互助、充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的原則，促使每位學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)，要注意輪換小組代表，讓學(xué)生自發(fā)交流展示與教師臨時(shí)指定交流展示人員相結(jié)合。其他同學(xué)觀察展示、思考正誤，注意質(zhì)疑、矯正。待添加的隱藏文

7、字內(nèi)容3（2）教師點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。教師觀察學(xué)生交流展示中討論和板書的問(wèn)題答案，傾聽學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)一步把握學(xué)情，調(diào)整互動(dòng)探究的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的展示情況和各小組匯報(bào)的不懂的問(wèn)題做適當(dāng)?shù)木v點(diǎn)撥。在對(duì)學(xué)生交流展示進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的境界，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極參與，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點(diǎn)定位在學(xué)生不斷的進(jìn)步和發(fā)展上。4. 豐富小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在課堂教學(xué)中還可采取下列合作學(xué)習(xí)形式：（1）值日合作。每節(jié)課都由某小組值日，該組中輪到值日的組員要完成常規(guī)的值日生報(bào)告和至少5句的口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)，整組組員必須完成一個(gè)free talk的任務(wù)

8、。其他小組成員要完成聽、問(wèn)、答的任務(wù)。因?yàn)榻M員間的成績(jī)、自信心、能力有差異，某些組員不可能獨(dú)立完成口述任務(wù)和擔(dān)任free talk的角色，但在小組同伴的幫助與鼓勵(lì)下，有些會(huì)表現(xiàn)得相當(dāng)出色。（2）表演合作。小組成員運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)就某一話題發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。如教學(xué)牛津英語(yǔ)7a unit 5 reading going shopping時(shí)，教師可讓小組創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情景，扮演售貨員和各類顧客，完成運(yùn)用有關(guān)購(gòu)物用語(yǔ)的任務(wù)。（3）“糾題”合作。每一次考查和考試后，教師布置的任務(wù)是要求每小組共同訂正錯(cuò)題，然后隨意抽取學(xué)生檢查。這時(shí)差生面對(duì)的是小組同伴，也敢于提出疑問(wèn)，而優(yōu)生則可充當(dāng)小老師而津津樂(lè)道，雙方在互教互學(xué)中掌握鞏固了知識(shí)，難題可留待全班同學(xué)共同探討或教師指